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Necessidades de formação contínua de professores em relação à integração dos alunos com necessidades educativas especiais no sistema regular de ensino
| Summary: | Este estudo tem como primeiro objectivo identificar necessidades de formação contínua dos professores para a integração de alunos com necessidades educativas especiais no sistema regular de ensino. Para tal, levámos a efeito entrevistas a 24 professores do 1º Ciclo do Ensino Básico (com e sem alunos integrados nas suas turmas) e, posteriormente, recolhemos relatos de incidentes significativos de 11 desses professores, uma vez que o segundo objectivo deste trabalho é experimentar a utilização de incidentes significativos como técnica de detecção de necessidades formativas. Dos resultados obtidos através das duas técnicas, identificámos preocupações, dificuldades, carências e preferências dos professores no que diz respeito à formação contínua nesta área. Das entrevistas decorrem necessidades de formação percebidas pelos professores em termos de preocupações (com os alunos, com o ensino, consigo próprios enquanto professores, com o sistema educativo), enquanto os incidentes permitem detectar sobretudo dificuldades da prática pedagógica e carências de skills específicos de ensino, correspondendo a necessidades percebidas pelos professores como discrepâncias em relação a um estado considerado ideal. No presente estudo, foi possível concluir que as duas técnicas se completam, fornecendo as entrevistas um quadro geral da problemática que os incidentes vão depois ajudar a explicitar em termos de atitudes e comportamentos. Finalmente, a partir dos resultados obtidos, elaborou-se uma listagem de prioridades de formação contínua, tendo em conta não apenas a integração de alunos com necessidades educativas especiais, mas também outros aspectos mais genéricos, decorrentes da diversidade dos alunos que frequentam actualmente o 1º Ciclo. |
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| Main Authors: | Leite, Teresa |
| Subject: | Teses de mestrado - 1997 Processos e estruturas educativas Professores - Formação Formação profissional Educação permanente Necessidades educativas Educação especial Integração escolar |
| Year: | 1997 |
| Country: | Portugal |
| Document type: | master thesis |
| Access type: | open access |
| Associated institution: | Universidade de Lisboa |
| Language: | Portuguese |
| Origin: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Summary: | Este estudo tem como primeiro objectivo identificar necessidades de formação contínua dos professores para a integração de alunos com necessidades educativas especiais no sistema regular de ensino. Para tal, levámos a efeito entrevistas a 24 professores do 1º Ciclo do Ensino Básico (com e sem alunos integrados nas suas turmas) e, posteriormente, recolhemos relatos de incidentes significativos de 11 desses professores, uma vez que o segundo objectivo deste trabalho é experimentar a utilização de incidentes significativos como técnica de detecção de necessidades formativas. Dos resultados obtidos através das duas técnicas, identificámos preocupações, dificuldades, carências e preferências dos professores no que diz respeito à formação contínua nesta área. Das entrevistas decorrem necessidades de formação percebidas pelos professores em termos de preocupações (com os alunos, com o ensino, consigo próprios enquanto professores, com o sistema educativo), enquanto os incidentes permitem detectar sobretudo dificuldades da prática pedagógica e carências de skills específicos de ensino, correspondendo a necessidades percebidas pelos professores como discrepâncias em relação a um estado considerado ideal. No presente estudo, foi possível concluir que as duas técnicas se completam, fornecendo as entrevistas um quadro geral da problemática que os incidentes vão depois ajudar a explicitar em termos de atitudes e comportamentos. Finalmente, a partir dos resultados obtidos, elaborou-se uma listagem de prioridades de formação contínua, tendo em conta não apenas a integração de alunos com necessidades educativas especiais, mas também outros aspectos mais genéricos, decorrentes da diversidade dos alunos que frequentam actualmente o 1º Ciclo. |
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