Publicação
O contributo da literacia de informação para a pedagogia universitária : um desafio para as bibliotecas académicas
| Resumo: | O contexto da presente tese é dado a partir de três eixos temáticos de reflexão: as bibliotecas universitárias, a pedagogia universitária e o agir pedagógico das bibliotecas universitárias, desenvolvidos num arco temporal de cariz historicista incidente sobretudo nos séculos XIX e XX. Posteriormente é realizada uma análise empírica comparativa de casos concretos de bibliotecas académicas de excelência, nacionais e internacionais, para fazer emergir elementos constituintes de uma discursividade das práticas - uma matriz, subjacente às escolhas, propósitos e ações quotidianas que envolvem os aspetos educativos nas bibliotecas universitárias observadas. As bibliotecas, interpretadas enquanto instituições educativas, são estudadas à luz dos instrumentos metodológicos da história da educação, porquanto nelas confluem as dimensões de materialidade, representação e apropriação comuns às instituições educativas. A legitimação conferida ao espaço biblioteca enquanto espaço de aprendizagem surge da caraterística intrínseca do ser instituição educativa que ao mesmo tempo estimula a aprendizagem e é instituinte da norma e da permanência. É a forma de propiciar a interseção, a inter-relação e a reflexão, consubstanciada num modus operandi próprio da biblioteca-instituição-contexto, que permite o reconhecimento do papel pedagógico da biblioteca. A aprendizagem em contexto de biblioteca universitária apoia-se na capacidade que o aprendiz tem de utilizar a informação e transformá-la em conhecimento, de forma adequada e significativa. A transformação da informação em conhecimento é despoletada por questionamentos ou desafios lançados em sede de sala de aula, pelo professor, que abrem as pistas a um caminho de pesquisa. A procura da resposta individual é um movimento realizado autonomamente pelo aprendiz que pode ser apoiado pela literacia de informação. A investigação que aqui se apresenta é consequência da convicção de que as ciências da educação estão por inerência num eixo de tensão entre as teorias e as práticas e umas mobilizam e desencadeiam as outras, fazendo avançar o conhecimento. Por isso é apresentada uma proposta - um contributo da literacia de informação para a pedagogia universitária - que articula conhecimentos teóricos e práticos, para responder ao desafio atual das bibliotecas universitárias no âmbito da aprendizagem no ensino superior. |
|---|---|
| Autores principais: | Sanches, Tatiana |
| Assunto: | Bibliotecas académicas Literacia da informação Pedagogia do ensino superior Teses de doutoramento - 2014 |
| Ano: | 2014 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | tese de doutoramento |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | O contexto da presente tese é dado a partir de três eixos temáticos de reflexão: as bibliotecas universitárias, a pedagogia universitária e o agir pedagógico das bibliotecas universitárias, desenvolvidos num arco temporal de cariz historicista incidente sobretudo nos séculos XIX e XX. Posteriormente é realizada uma análise empírica comparativa de casos concretos de bibliotecas académicas de excelência, nacionais e internacionais, para fazer emergir elementos constituintes de uma discursividade das práticas - uma matriz, subjacente às escolhas, propósitos e ações quotidianas que envolvem os aspetos educativos nas bibliotecas universitárias observadas. As bibliotecas, interpretadas enquanto instituições educativas, são estudadas à luz dos instrumentos metodológicos da história da educação, porquanto nelas confluem as dimensões de materialidade, representação e apropriação comuns às instituições educativas. A legitimação conferida ao espaço biblioteca enquanto espaço de aprendizagem surge da caraterística intrínseca do ser instituição educativa que ao mesmo tempo estimula a aprendizagem e é instituinte da norma e da permanência. É a forma de propiciar a interseção, a inter-relação e a reflexão, consubstanciada num modus operandi próprio da biblioteca-instituição-contexto, que permite o reconhecimento do papel pedagógico da biblioteca. A aprendizagem em contexto de biblioteca universitária apoia-se na capacidade que o aprendiz tem de utilizar a informação e transformá-la em conhecimento, de forma adequada e significativa. A transformação da informação em conhecimento é despoletada por questionamentos ou desafios lançados em sede de sala de aula, pelo professor, que abrem as pistas a um caminho de pesquisa. A procura da resposta individual é um movimento realizado autonomamente pelo aprendiz que pode ser apoiado pela literacia de informação. A investigação que aqui se apresenta é consequência da convicção de que as ciências da educação estão por inerência num eixo de tensão entre as teorias e as práticas e umas mobilizam e desencadeiam as outras, fazendo avançar o conhecimento. Por isso é apresentada uma proposta - um contributo da literacia de informação para a pedagogia universitária - que articula conhecimentos teóricos e práticos, para responder ao desafio atual das bibliotecas universitárias no âmbito da aprendizagem no ensino superior. |
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