Publicação
O ensino experimental das ciências e do desenvolvimento de competências
| Resumo: | Com esta investigação pretendeu-se compreender em que medida, a implementação do trabalho experimental no ensino das ciências, seguindo uma metodologia próxima da metodologia usual em ciência, pode contribuir para o desenvolvimento de competências essenciais tendo em vista o desenvolvimento global do aluno. O estudo empírico decorreu em duas turmas de alunos do 1° ciclo de escolas de Lisboa, optando-se por um estudo de caso com recurso a análise: dos registos feitos pelos alunos durante a realização das actividades experimentais no que diz respeito à previsão, observação e explicação ou interpretação; dos inquéritos por questionário aos alunos para conhecer as suas concepções e avaliar como mobilizavam conhecimentos; entrevistas às professoras envolvidas (sobre as suas expectativas relativas ao desenvolvimento de competências e sobre a avaliação do trabalho desenvolvido); e ainda à observação dos alunos em contexto de sala de aula, enquanto decorreram as actividades experimentais. Os documentos resultantes da aplicação das técnicas de recolha de dados acima mencionadas foram submetidos a análise de conteúdo. Embora não podendo ser generalizados, devido ao número de alunos envolvidos, os resultados mostram que, para os alunos envolvidos no estudo, as actividades experimentais realizadas seguindo uma metodologia adoptada contribuíram para o desenvolvimento: (i) de competências específicas de Estudo do Meio e de literacia científica no que diz respeito à aquisição e compreensão de conceitos e procedimentos (conhecimento substantivo e processual); (ii) de competências gerais uma vez que os alunos mobilizaram saberes para compreender a realidade; usaram adequadamente uma linguagem científica para se expressar; usaram a Língua Portuguesa para comunicar e para estruturar pensamento próprio; pesquisaram, seleccionaram e organizaram informação transformando-a em conhecimento mobilizável; realizaram actividades de forma autónoma e responsável e cooperaram com os outros em tarefas e projectos comuns. Assim, pode considerar-se que constituem experiências de aprendizagem efectivamente significativas, possibilitando a transversalidade com outras áreas curriculares, nomeadamente a nível do desenvolvimento da comunicação oral e escrita em Língua Portuguesa e a aprendizagem em contexto de aspectos ligados à medição (nomeadamente de unidades e escalas de medida) e à elaboração de gráficos na área de Matemática. |
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| Autores principais: | Pires, Paula Cristina Leite Moreira, 1965- |
| Assunto: | Competências Literacia Actividades experimentais Estudo do meio Observação Ensino básico (1º ciclo) Teses de mestrado - 2005 |
| Ano: | 2005 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | Com esta investigação pretendeu-se compreender em que medida, a implementação do trabalho experimental no ensino das ciências, seguindo uma metodologia próxima da metodologia usual em ciência, pode contribuir para o desenvolvimento de competências essenciais tendo em vista o desenvolvimento global do aluno. O estudo empírico decorreu em duas turmas de alunos do 1° ciclo de escolas de Lisboa, optando-se por um estudo de caso com recurso a análise: dos registos feitos pelos alunos durante a realização das actividades experimentais no que diz respeito à previsão, observação e explicação ou interpretação; dos inquéritos por questionário aos alunos para conhecer as suas concepções e avaliar como mobilizavam conhecimentos; entrevistas às professoras envolvidas (sobre as suas expectativas relativas ao desenvolvimento de competências e sobre a avaliação do trabalho desenvolvido); e ainda à observação dos alunos em contexto de sala de aula, enquanto decorreram as actividades experimentais. Os documentos resultantes da aplicação das técnicas de recolha de dados acima mencionadas foram submetidos a análise de conteúdo. Embora não podendo ser generalizados, devido ao número de alunos envolvidos, os resultados mostram que, para os alunos envolvidos no estudo, as actividades experimentais realizadas seguindo uma metodologia adoptada contribuíram para o desenvolvimento: (i) de competências específicas de Estudo do Meio e de literacia científica no que diz respeito à aquisição e compreensão de conceitos e procedimentos (conhecimento substantivo e processual); (ii) de competências gerais uma vez que os alunos mobilizaram saberes para compreender a realidade; usaram adequadamente uma linguagem científica para se expressar; usaram a Língua Portuguesa para comunicar e para estruturar pensamento próprio; pesquisaram, seleccionaram e organizaram informação transformando-a em conhecimento mobilizável; realizaram actividades de forma autónoma e responsável e cooperaram com os outros em tarefas e projectos comuns. Assim, pode considerar-se que constituem experiências de aprendizagem efectivamente significativas, possibilitando a transversalidade com outras áreas curriculares, nomeadamente a nível do desenvolvimento da comunicação oral e escrita em Língua Portuguesa e a aprendizagem em contexto de aspectos ligados à medição (nomeadamente de unidades e escalas de medida) e à elaboração de gráficos na área de Matemática. |
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