Publicação
Formação de professores face aos desafios da inclusão e do trabalho com alunos sobredotados
| Resumo: | O professor tem na sala de aula crianças com necessidades diferenciadas e precisa atender a todos no processo de ensino-aprendizagem: uma tarefa que requer conhecimento, bom senso e perceção correta das características de seus alunos. No caso da sobredotação, reconhecê-la e atuar de forma inclusiva requer que o professor tenha um conhecimento amplo sobre o tema e sobre a intervenção educativa nessas situações, pois não existe uma forma única de sobredotação. Em Portugal, ainda há pouca investigação sobre a formação de professores em sobredotação, reforçando a pertinência do presente estudo que objetiva compreender os desafios que a inclusão de alunos sobredotados nas escolas coloca ao trabalho docente e à formação de professores do ensino básico, do ponto de vista de especialistas, professores, pais e alunos sobredotados. Para alcançar os objetivos propostos e responder às questões da pesquisa, a investigação adotou a metodologia qualitativa enquadrada pelo paradigma fenomenológico interpretativo. Para a recolha de dados foram utilizadas entrevistas semi-estruturadas individuais com especialistas em sobredotação, grupos focais com pais e alunos, além de entrevistas semi-estruturadas individuais de aprofundamento com pais, alunos e professores. A recolha e análise dos dados permitiram obter informações mais completas, detalhadas e robustas sobre o fenómeno investigado e, com isso, poder contribuir para o conhecimento e prática de educadores e decisores. Entre os principais resultados, os quatro tipos de participantes consultados (especialistas, professores, alunos e pais) associaram a realização de um trabalho inclusivo com sobredotados a três pilares: sensibilização da comunidade escolar para o tema da sobredotação; formação de professores adequada no tema e equidade nas práticas educativas. |
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| Autores principais: | Houssami, Hania |
| Assunto: | Formação de Professores Sobredotação Educação Inclusiva Trabalho docente Teacher Education Giftedness Inclusive Education Teaching work |
| Ano: | 2025 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | tese de doutoramento |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | O professor tem na sala de aula crianças com necessidades diferenciadas e precisa atender a todos no processo de ensino-aprendizagem: uma tarefa que requer conhecimento, bom senso e perceção correta das características de seus alunos. No caso da sobredotação, reconhecê-la e atuar de forma inclusiva requer que o professor tenha um conhecimento amplo sobre o tema e sobre a intervenção educativa nessas situações, pois não existe uma forma única de sobredotação. Em Portugal, ainda há pouca investigação sobre a formação de professores em sobredotação, reforçando a pertinência do presente estudo que objetiva compreender os desafios que a inclusão de alunos sobredotados nas escolas coloca ao trabalho docente e à formação de professores do ensino básico, do ponto de vista de especialistas, professores, pais e alunos sobredotados. Para alcançar os objetivos propostos e responder às questões da pesquisa, a investigação adotou a metodologia qualitativa enquadrada pelo paradigma fenomenológico interpretativo. Para a recolha de dados foram utilizadas entrevistas semi-estruturadas individuais com especialistas em sobredotação, grupos focais com pais e alunos, além de entrevistas semi-estruturadas individuais de aprofundamento com pais, alunos e professores. A recolha e análise dos dados permitiram obter informações mais completas, detalhadas e robustas sobre o fenómeno investigado e, com isso, poder contribuir para o conhecimento e prática de educadores e decisores. Entre os principais resultados, os quatro tipos de participantes consultados (especialistas, professores, alunos e pais) associaram a realização de um trabalho inclusivo com sobredotados a três pilares: sensibilização da comunidade escolar para o tema da sobredotação; formação de professores adequada no tema e equidade nas práticas educativas. |
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