Publicação
Metodologias de ensino, avaliação e aprendizagem na formação de professores: a construção do modelo de Formação Ativa
| Resumo: | Em Portugal, no ensino superior, a formação inicial de professores do ensino secundário (ensino médio) obriga à realização de um Mestrado em Ensino numa área específica, após a realização de uma graduação, que conferem, no final, habilitação profissional para a docência. O objetivo deste artigo é apresentar algumas metodologias de ensino, avaliação e aprendizagem adequadas à formação inicial de professores, em particular, a designada Formação Ativa de professores. Pretende-se analisar a construção e desenvolvimento deste modelo de Formação Ativa, nomeadamente ao nível da interligação das metodologias de ensino e aprendizagem com o processo de avaliação, tendo subjacente a integração pedagógica das tecnologias digitais face ao peso que assumem na sociedade contemporânea. Para tal, foi desenvolvido um estudo empírico que consistiu num estudo de caso de uma turma, nas disciplinas de Didática e Iniciação à Prática Profissional, do Mestrado em Ensino de Economia e de Contabilidade do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. Os resultados apontam para a importância da interligação dos processos de ensino, avaliação e aprendizagem, através sobretudo da utilização de metodologias ativas com eficaz integração das tecnologias digitais por parte dos mestrandos, nomeadamente com a experimentação e sua integração nestes processos, em que o feedback formativo assume um papel relevante. |
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| Autores principais: | Rodrigues, Ana Luísa |
| Outros Autores: | Tomás Vargues Patrocínio, José |
| Assunto: | Metodologias de ensino, avaliação e aprendizagem Formação inicial de professores Formação ativa Ensino superior |
| Ano: | 2018 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | capítulo de livro |
| Tipo de acesso: | acesso restrito |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | Em Portugal, no ensino superior, a formação inicial de professores do ensino secundário (ensino médio) obriga à realização de um Mestrado em Ensino numa área específica, após a realização de uma graduação, que conferem, no final, habilitação profissional para a docência. O objetivo deste artigo é apresentar algumas metodologias de ensino, avaliação e aprendizagem adequadas à formação inicial de professores, em particular, a designada Formação Ativa de professores. Pretende-se analisar a construção e desenvolvimento deste modelo de Formação Ativa, nomeadamente ao nível da interligação das metodologias de ensino e aprendizagem com o processo de avaliação, tendo subjacente a integração pedagógica das tecnologias digitais face ao peso que assumem na sociedade contemporânea. Para tal, foi desenvolvido um estudo empírico que consistiu num estudo de caso de uma turma, nas disciplinas de Didática e Iniciação à Prática Profissional, do Mestrado em Ensino de Economia e de Contabilidade do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. Os resultados apontam para a importância da interligação dos processos de ensino, avaliação e aprendizagem, através sobretudo da utilização de metodologias ativas com eficaz integração das tecnologias digitais por parte dos mestrandos, nomeadamente com a experimentação e sua integração nestes processos, em que o feedback formativo assume um papel relevante. |
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