Publicação
Envolvimento dos alunos na escola: análise em função dos direitos percebidos e ano de escolaridade
| Resumo: | Enquadramento conceptual: a valorização e a atualidade do construto “Envolvimento dos alunos na escola” (EAE) têm sido salientadas na literatura teórica, observando-se, no entanto, falta de estudos empíricos com instrumentos multidimensionais e validados. Objetivo: procurar respostas para o seguinte problema de investigação: como se distribuem os alunos pelos níveis de envolvimento e de direitos percebidos na escola, como se relacionam estas variáveis, e como é que tal relação é mediada pelo ano de escolaridade? Método: a amostra foi constituída por 685 estudantes das diferentes regiões do país, de ambos os sexos, repartidos pelo 6º, 7º, 9º e 10º ano de escolaridade. Os dados foram recolhidos em contexto de sala aula através de um inquérito que incluiu itens da “Children’s Rights Scale” (Hart et al., 1996; Veiga, 2001) e o questionário “Envolvimento dos Alunos na Escola: Uma Escala Quadri-dimensional”, especificamente com as dimensões cognitiva, afetiva, comportamental e agenciativa (Veiga, 2013), com qualidades psicométricas elevadas. Resultados: As análises de variância dos resultados no envolvimento (anova two-way 2x2), em função do ano (6º e 7º versus 9º e 10º) e dos direitos percebidos (baixos e altos), permitiram encontrar um efeito principal, significativo, do ano na dimensão cognitiva, agenciativa e EAE total; o efeito dos direitos percebidos (DP) manifestou-se em todas as dimensões do EAE, com elevado nível de significância, destacando um superior envolvimento nos alunos com direitos altos; os efeitos significativos da interação das variáveis ano e DP surgiram nas dimensões cognitiva, agenciativa e EAE total. Na dimensão cognitiva, como nas restantes, a interação ficou a dever-se à diminuição do envolvimento do 6º/7º para os 9º/10º anos, no grupo de alunos com direitos altos, ao passo que se manteve estável no grupo com direitos baixos. Conclusões: Os resultados, confrontados com a falta de estudos sobre estes conceitos, são enquadrados na perspetiva cognitivo-social do desenvolvimento na adolescência, relevando a importância da promoção dos direitos dos alunos na escola. |
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| Autores principais: | Veiga, Feliciano Henriques |
| Outros Autores: | Burden, R.; Pavlovic, Z.; Moura, H.; Galvão, D. |
| Assunto: | Envolvimento dos alunos na escola, Direitos dos alunos Ano de escolaridade Adolescência |
| Ano: | 2014 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | documento de conferência |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | Enquadramento conceptual: a valorização e a atualidade do construto “Envolvimento dos alunos na escola” (EAE) têm sido salientadas na literatura teórica, observando-se, no entanto, falta de estudos empíricos com instrumentos multidimensionais e validados. Objetivo: procurar respostas para o seguinte problema de investigação: como se distribuem os alunos pelos níveis de envolvimento e de direitos percebidos na escola, como se relacionam estas variáveis, e como é que tal relação é mediada pelo ano de escolaridade? Método: a amostra foi constituída por 685 estudantes das diferentes regiões do país, de ambos os sexos, repartidos pelo 6º, 7º, 9º e 10º ano de escolaridade. Os dados foram recolhidos em contexto de sala aula através de um inquérito que incluiu itens da “Children’s Rights Scale” (Hart et al., 1996; Veiga, 2001) e o questionário “Envolvimento dos Alunos na Escola: Uma Escala Quadri-dimensional”, especificamente com as dimensões cognitiva, afetiva, comportamental e agenciativa (Veiga, 2013), com qualidades psicométricas elevadas. Resultados: As análises de variância dos resultados no envolvimento (anova two-way 2x2), em função do ano (6º e 7º versus 9º e 10º) e dos direitos percebidos (baixos e altos), permitiram encontrar um efeito principal, significativo, do ano na dimensão cognitiva, agenciativa e EAE total; o efeito dos direitos percebidos (DP) manifestou-se em todas as dimensões do EAE, com elevado nível de significância, destacando um superior envolvimento nos alunos com direitos altos; os efeitos significativos da interação das variáveis ano e DP surgiram nas dimensões cognitiva, agenciativa e EAE total. Na dimensão cognitiva, como nas restantes, a interação ficou a dever-se à diminuição do envolvimento do 6º/7º para os 9º/10º anos, no grupo de alunos com direitos altos, ao passo que se manteve estável no grupo com direitos baixos. Conclusões: Os resultados, confrontados com a falta de estudos sobre estes conceitos, são enquadrados na perspetiva cognitivo-social do desenvolvimento na adolescência, relevando a importância da promoção dos direitos dos alunos na escola. |
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