Publicação
Professores formadores dos Centros de Novas Oportunidades : análise das suas necessidades de formação
| Resumo: | O presente estudo incide na análise de necessidades de formação dos professores formadores dos Cursos integrados nos Centros de Novas Oportunidades tentando perceber se as competências que detêm são suficientes ou se precisam de desenvolvimento para trabalhar nos cursos de dupla certificação, com novos efeitos de formação para os alunos e novos desafios curriculares para os professores. Neste sentido, o trabalho empírico insere-se no paradigma interpretativo com uma natureza essencialmente descritiva e correlacional, recorrendo principalmente à metodologia de recolha de dados extensiva através de um questionário aplicado a todos os docentes do CNO de um distrito no interior do País. Os resultados obtidos permitem aos directores dos centros de formação e aos formadores construírem planos de formação fundamentados com objectivos pertinentes de formação e prioridades formativas de acordo com os destinatários. O Ministério da Educação e outros sectores ligados à educação também podem recolher informação pertinente para a sua política de formação. Concluiu-se que os formadores do CNO (i) conhecem as actividades e os desafios que de si se esperam; (ii) identificam as dificuldades sentidas no desempenho da sua actividade nos cursos de dupla certificação; (iii) têm bastantes necessidades de formação em todas as dimensões do seu trabalho na organização do currículo, estratégias e metodologias e na avaliação; (iv) têm necessidades de formação prioritárias em todas as dimensões mas destaca-se a urgência na organização dos materiais e nas estratégias de motivação, na diferenciação pedagógica, e no desenvolvimento de competências para preparação dos alunos para a vida activa; (v) manifestam mais necessidades de formação no grupo do departamento de Línguas; (vi) apresentam diferenças significativas de opinião sobre as suas necessidades de formação consoante a idade, o sexo, a habilitação académica, o departamento, o tipo de curso leccionado e a experiência profissional e vii) pertencem a dois grupos homogéneos que manifestam menores ou maiores necessidades de formação associadas a cinco factores que denominámos de Trabalho Colaborativo e Estratégias de Aprendizagem, Diferenciação Pedagógica, Planificação e Avaliação, Relação Pedagógica e Desenvolvimento de Atitudes, e Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade do currículo. |
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| Autores principais: | Santos, Maria Rosa de Brito Simões dos, 1959- |
| Assunto: | Formação de professores - Portugal Necessidades de formação Qualificação profissional Teses de mestrado - 2009 |
| Ano: | 2009 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | O presente estudo incide na análise de necessidades de formação dos professores formadores dos Cursos integrados nos Centros de Novas Oportunidades tentando perceber se as competências que detêm são suficientes ou se precisam de desenvolvimento para trabalhar nos cursos de dupla certificação, com novos efeitos de formação para os alunos e novos desafios curriculares para os professores. Neste sentido, o trabalho empírico insere-se no paradigma interpretativo com uma natureza essencialmente descritiva e correlacional, recorrendo principalmente à metodologia de recolha de dados extensiva através de um questionário aplicado a todos os docentes do CNO de um distrito no interior do País. Os resultados obtidos permitem aos directores dos centros de formação e aos formadores construírem planos de formação fundamentados com objectivos pertinentes de formação e prioridades formativas de acordo com os destinatários. O Ministério da Educação e outros sectores ligados à educação também podem recolher informação pertinente para a sua política de formação. Concluiu-se que os formadores do CNO (i) conhecem as actividades e os desafios que de si se esperam; (ii) identificam as dificuldades sentidas no desempenho da sua actividade nos cursos de dupla certificação; (iii) têm bastantes necessidades de formação em todas as dimensões do seu trabalho na organização do currículo, estratégias e metodologias e na avaliação; (iv) têm necessidades de formação prioritárias em todas as dimensões mas destaca-se a urgência na organização dos materiais e nas estratégias de motivação, na diferenciação pedagógica, e no desenvolvimento de competências para preparação dos alunos para a vida activa; (v) manifestam mais necessidades de formação no grupo do departamento de Línguas; (vi) apresentam diferenças significativas de opinião sobre as suas necessidades de formação consoante a idade, o sexo, a habilitação académica, o departamento, o tipo de curso leccionado e a experiência profissional e vii) pertencem a dois grupos homogéneos que manifestam menores ou maiores necessidades de formação associadas a cinco factores que denominámos de Trabalho Colaborativo e Estratégias de Aprendizagem, Diferenciação Pedagógica, Planificação e Avaliação, Relação Pedagógica e Desenvolvimento de Atitudes, e Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade do currículo. |
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