Publicação
Experiências de Supervisão Pedagógica: contributos para o desenvolvimento profissional dos professores cooperantes do 1º ciclo do Ensino Básico
| Resumo: | Cada vez mais as instituições de formação se têm preocupado com o modo como os professores aprendem a ensinar, perspectivando-se, nessa preocupação, a intenção de formar profissionais mais competentes. Reconhece-se, portanto, que a qualidade da educação depende, em larga medida, da qualidade da formação dos professores e do seu desenvolvimento profissional ao longo da carreira. De entre as experiências que podem contribuir para a aprendizagem e desenvolvimento profissional do professor, destacamos as experiências de supervisão pedagógica. O objectivo da nossa investigação foi conhecer as representações que os professores cooperantes do 1º Ciclo do Ensino Básico têm da sua experiência supervisiva e compreender o impacto que essa experiência poderá ter tido no seu desenvolvimento profissional. Em face destes objectivos, optámos por um estudo de natureza descritiva e interpretativa e por uma metodologia de investigação qualitativa. Os dados foram recolhidos através da realização de entrevistas semi-directivas, cujo conteúdo foi sistematizado e organizado através dos procedimentos da análise de conteúdo. Os resultados obtidos indicam que as 20 professoras entrevistadas percepcionaram de maneiras diferentes a experiência supervisiva. Um grupo mais alargado (16) representa-a como fracamente positiva, destacando-a como um dos factores que contribuiu para o seu crescimento pessoal e profissional; um grupo mais restrito (4) apresenta uma visão menos positiva do exercício dessas funções, não lhe atribuindo a mesma relevância ou impacto no seu desenvolvimento profissional ou pessoal e destacando até, em alguns casos, um certo impacto negativo. Para a maioria das entrevistadas, a actividade supervisiva permitiu adquirir/actualizar conhecimentos, melhorar as práticas pedagógicas e supervisivas, desenvolver capacidades e atitudes, através da troca de experiências e materiais, da observação de aulas, do trabalho desenvolvido com os estagiários e da interacção com outros supervisores e professores da universidade. Para as restantes, os obstáculos e dificuldades experimentados a vários níveis (gestão das relações interpessoais, articulação interinstitucional, desempenho dos estagiários) sobrepuseram-se aos poucos proventos que retiraram da experiência ao nível da aquisição/actualização de conhecimentos ou do desenvolvimento de algumas competências. |
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| Autores principais: | Alves, Ana Margarida Massa de Oliveira |
| Assunto: | Prática Pedagógica Supervisão Pedagógica Formação de Professores Desenvolvimento Profissional Pedagogical Practice Pedagogical Supervision Teacher Training Professional Development |
| Ano: | 2011 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade dos Açores |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade dos Açores |
| Resumo: | Cada vez mais as instituições de formação se têm preocupado com o modo como os professores aprendem a ensinar, perspectivando-se, nessa preocupação, a intenção de formar profissionais mais competentes. Reconhece-se, portanto, que a qualidade da educação depende, em larga medida, da qualidade da formação dos professores e do seu desenvolvimento profissional ao longo da carreira. De entre as experiências que podem contribuir para a aprendizagem e desenvolvimento profissional do professor, destacamos as experiências de supervisão pedagógica. O objectivo da nossa investigação foi conhecer as representações que os professores cooperantes do 1º Ciclo do Ensino Básico têm da sua experiência supervisiva e compreender o impacto que essa experiência poderá ter tido no seu desenvolvimento profissional. Em face destes objectivos, optámos por um estudo de natureza descritiva e interpretativa e por uma metodologia de investigação qualitativa. Os dados foram recolhidos através da realização de entrevistas semi-directivas, cujo conteúdo foi sistematizado e organizado através dos procedimentos da análise de conteúdo. Os resultados obtidos indicam que as 20 professoras entrevistadas percepcionaram de maneiras diferentes a experiência supervisiva. Um grupo mais alargado (16) representa-a como fracamente positiva, destacando-a como um dos factores que contribuiu para o seu crescimento pessoal e profissional; um grupo mais restrito (4) apresenta uma visão menos positiva do exercício dessas funções, não lhe atribuindo a mesma relevância ou impacto no seu desenvolvimento profissional ou pessoal e destacando até, em alguns casos, um certo impacto negativo. Para a maioria das entrevistadas, a actividade supervisiva permitiu adquirir/actualizar conhecimentos, melhorar as práticas pedagógicas e supervisivas, desenvolver capacidades e atitudes, através da troca de experiências e materiais, da observação de aulas, do trabalho desenvolvido com os estagiários e da interacção com outros supervisores e professores da universidade. Para as restantes, os obstáculos e dificuldades experimentados a vários níveis (gestão das relações interpessoais, articulação interinstitucional, desempenho dos estagiários) sobrepuseram-se aos poucos proventos que retiraram da experiência ao nível da aquisição/actualização de conhecimentos ou do desenvolvimento de algumas competências. |
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