Publicação
Um desafio à introdução do algoritmo da divisão - o contributo da utilização de material manipulável na aprendizagem do algoritmo da divisão
| Resumo: | O presente estudo foi desenvolvido no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada II que ocorreu em contexto de 1º ciclo do ensino básico. Sendo a aprendizagem do algoritmo da divisão uma dificuldade para os alunos este estudo teve como principal objetivo contribuir para a compreensão do algoritmo da divisão através da utilização de materiais manipuláveis estruturados e não-estruturados. Assim foram definidas três questões que orientaram e conduziram o estudo: Qual a reação dos alunos à utilização de material manipulável para a aprendizagem do algoritmo da divisão? A utilização do material manipulável foi benéfica para os alunos? Em que aspetos? Que dificuldades manifestaram os alunos na aprendizagem do algoritmo da divisão? As questões apresentadas foram cruciais ao longo de todo o processo, uma vez que ajudaram a perceber as reações dos alunos durante a sequência de tarefas propostas. Atendendo ao problema em estudo optou-se por uma metodologia qualitativa e por um estudo descritivo interpretativo. Participaram no estudo os vinte e um alunos da turma que se envolveram numa sequência de tarefas de acordo com a temática. Para a recolha de dados foram utilizadas diversificadas técnicas de recolha de dados, como documentos dos alunos, as tarefas matemáticas, observações, registo de áudio e fotográfico e entrevistas. Durante a realização de tarefas, fase essencial para a recolha de dados, o professor/investigador promoveu diversos diálogos para que os alunos partilhassem os seus raciocínios com a restante turma criando assim ambiente para aquisição de novos conhecimentos. A análise de dados permitiu concluir que, maioritariamente, os participantes compreenderam o algoritmo da divisão evoluindo positivamente nesta temática de grande complexidade. Todavia, também se verificou que um reduzido número de participantes demonstrou dificuldades no algoritmo da divisão condensado devido à insegurança que estes demonstravam perante o cálculo mental e a tabuada da multiplicação. Contudo se o presente estudo se alargasse por um maior intervalo de tempo estas dificuldades seriam combatidas, uma vez que ambas são resolvidas através de treino. Em relação ao PES, esta unidade curricular foi fundamental para a realização deste estudo e para demonstrar o potencial do uso de materiais manipuláveis no ensino do algoritmo da divisão. |
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| Autores principais: | Ferreira, Sílvia Raquel Santos |
| Assunto: | Algoritmo Algoritmo da divisão anglo-saxónico Algoritmo da divisão condensado Materiais manipuláveis 1º ciclo do ensino básico Algorithm Anglo-saxon algorithm Condensed division algorithm Manipulative materials 1st cycle |
| Ano: | 2014 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Instituto Politécnico de Viana do Castelo |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório Científico IPVC |
| Resumo: | O presente estudo foi desenvolvido no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada II que ocorreu em contexto de 1º ciclo do ensino básico. Sendo a aprendizagem do algoritmo da divisão uma dificuldade para os alunos este estudo teve como principal objetivo contribuir para a compreensão do algoritmo da divisão através da utilização de materiais manipuláveis estruturados e não-estruturados. Assim foram definidas três questões que orientaram e conduziram o estudo: Qual a reação dos alunos à utilização de material manipulável para a aprendizagem do algoritmo da divisão? A utilização do material manipulável foi benéfica para os alunos? Em que aspetos? Que dificuldades manifestaram os alunos na aprendizagem do algoritmo da divisão? As questões apresentadas foram cruciais ao longo de todo o processo, uma vez que ajudaram a perceber as reações dos alunos durante a sequência de tarefas propostas. Atendendo ao problema em estudo optou-se por uma metodologia qualitativa e por um estudo descritivo interpretativo. Participaram no estudo os vinte e um alunos da turma que se envolveram numa sequência de tarefas de acordo com a temática. Para a recolha de dados foram utilizadas diversificadas técnicas de recolha de dados, como documentos dos alunos, as tarefas matemáticas, observações, registo de áudio e fotográfico e entrevistas. Durante a realização de tarefas, fase essencial para a recolha de dados, o professor/investigador promoveu diversos diálogos para que os alunos partilhassem os seus raciocínios com a restante turma criando assim ambiente para aquisição de novos conhecimentos. A análise de dados permitiu concluir que, maioritariamente, os participantes compreenderam o algoritmo da divisão evoluindo positivamente nesta temática de grande complexidade. Todavia, também se verificou que um reduzido número de participantes demonstrou dificuldades no algoritmo da divisão condensado devido à insegurança que estes demonstravam perante o cálculo mental e a tabuada da multiplicação. Contudo se o presente estudo se alargasse por um maior intervalo de tempo estas dificuldades seriam combatidas, uma vez que ambas são resolvidas através de treino. Em relação ao PES, esta unidade curricular foi fundamental para a realização deste estudo e para demonstrar o potencial do uso de materiais manipuláveis no ensino do algoritmo da divisão. |
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