Publicação
Atividades promotoras do pensamento crítico no âmbito das ciências da natureza
| Resumo: | O presente relatório foi redigido no âmbito de Prática de Ensino Supervisionada II, unidade curricular do Mestrado em Ensino do 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico da Escola Superior de Educação de Lisboa e relata todo o processo desenvolvido ao longo do período de intervenção. O relatório contempla também uma investigação que teve como finalidade verificar se a construção de atividades consideradas promotoras do pensamento crítico no âmbito das Ciências Naturais contribuem de facto para a referida promoção. A investigação desenvolvida apresenta um caráter quantitativo e envolveu vinte e oito alunos do 6.º ano de escolaridade do Ensino Básico, com idades compreendidas entre os 11 e os 13 anos de idade. Os sujeitos da amostra pertencem à turma onde decorreu a Prática de Ensino Supervisionada II no 2.º Ciclo. A investigação incluiu diferentes etapas, sendo a primeira delas a aplicação do Teste de Pensamento Crítico de Cornell (Nível X) para medir o nível de pensamento crítico dos alunos (pré-teste). Após a aplicação do pré-teste foi aplicado um conjunto de atividades promotoras de pensamento crítico, construídas com base na taxonomia de Ennis (1985,1987). Por último, tendo já aplicado as atividades anteriormente mencionadas, aplicou-se novamente o Teste de Pensamento Crítico de Cornell (Nível X) com o intuito de averiguar se o nível de pensamento crítico dos alunos tinha aumentado (pós-teste). As atividades desenvolvidas a partir da taxonomia de Ennis promoveram um ligeiro aumento da média do pré-teste para o pós-teste, contudo a pequena evolução registada não é considerada estatisticamente significativa. Discutem-se ainda algumas razões que podem justificar este resultado. |
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| Autores principais: | Ascenso, Nádia Norberta Gouveia |
| Assunto: | Pensamento crítico Capacidades de pensamento crítico Atividades Critical thinking Critical thinking capabilities Activities |
| Ano: | 2015 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade Politécnica de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório Científico da Universidade Politécnica de Lisboa |
| Resumo: | O presente relatório foi redigido no âmbito de Prática de Ensino Supervisionada II, unidade curricular do Mestrado em Ensino do 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico da Escola Superior de Educação de Lisboa e relata todo o processo desenvolvido ao longo do período de intervenção. O relatório contempla também uma investigação que teve como finalidade verificar se a construção de atividades consideradas promotoras do pensamento crítico no âmbito das Ciências Naturais contribuem de facto para a referida promoção. A investigação desenvolvida apresenta um caráter quantitativo e envolveu vinte e oito alunos do 6.º ano de escolaridade do Ensino Básico, com idades compreendidas entre os 11 e os 13 anos de idade. Os sujeitos da amostra pertencem à turma onde decorreu a Prática de Ensino Supervisionada II no 2.º Ciclo. A investigação incluiu diferentes etapas, sendo a primeira delas a aplicação do Teste de Pensamento Crítico de Cornell (Nível X) para medir o nível de pensamento crítico dos alunos (pré-teste). Após a aplicação do pré-teste foi aplicado um conjunto de atividades promotoras de pensamento crítico, construídas com base na taxonomia de Ennis (1985,1987). Por último, tendo já aplicado as atividades anteriormente mencionadas, aplicou-se novamente o Teste de Pensamento Crítico de Cornell (Nível X) com o intuito de averiguar se o nível de pensamento crítico dos alunos tinha aumentado (pós-teste). As atividades desenvolvidas a partir da taxonomia de Ennis promoveram um ligeiro aumento da média do pré-teste para o pós-teste, contudo a pequena evolução registada não é considerada estatisticamente significativa. Discutem-se ainda algumas razões que podem justificar este resultado. |
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Atividades financiadas
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