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Conceções de avaliação em contexto de ensino clínico de enfermagem: um estudo na Escola Superior de Enfermagem de Coimbra
| Summary: | A avaliação é, conforme referem diversos estudos, uma dimensão complexa dos ensinos clínicos em Enfermagem. Os avanços a nível da investigação na área da avaliação poderão certamente contribuir para a compreensão desta complexidade e sugerir formas de lidar com as práticas avaliativas. Uma vez que o docente é um elemento decisivo no processo educativo em Enfermagem, nomeadamente em ensino clínico, devemos ter em conta que a sua atuação e as suas conceções influenciam claramente as aprendizagens dos estudantes mas também as perceções sobre o processo de avaliação. Por ser uma área do conhecimento inexplorada, esta pesquisa tem como objeto de estudo as conceções e práticas avaliativas de docentes envolvidos na formação graduada de Enfermeiros em contexto de ensino clínico. Sendo um estudo de âmbito educacional o objeto de estudo expandiu-se às conceções dos estudantes sobre avaliação. Procura-se assim contribuir para o desenvolvimento do conhecimento sobre avaliação em geral, e avaliação das aprendizagens em contexto de ensino clínico de Enfermagem em particular. Para aprofundar o objeto em estudo optou-se por centrá-lo apenas na Escola Superior de Enfermagem de Coimbra recorrendo-se a uma abordagem metodológica essencialmente quantitativa com recurso adicional a uma abordagem qualitativa na construção dos instrumentos de recolha de dados e na caraterização do contexto de pesquisa. Nas diferentes fases de implementação desta pesquisa procurou-se, com recurso a variados métodos de recolha de dados, aprofundar a compreensão das conceções e práticas avaliativas dos docentes e dos estudantes envolvidos e, com base nessa compreensão, desenvolver propostas que potenciem as práticas avaliativas. Para a concretização deste estudo de caso contou-se com a participação de 200 estudantes e 73 docentes que acederam preencher o instrumento de recolha de dados via online. Quanto ao estudo das conceções dos estudantes e dos docentes sobre avaliação pode afirmar-se que, globalmente, os docentes têm uma melhor conceção sobre a avaliação. Os docentes concebem que a avaliação tende para o desenvolvimento dos processos de ensino e de aprendizagem. Os estudantes tendem a conceber a avaliação como fator da responsabilização e da escola. Quanto ao estudo das práticas avaliativas identificou-se que a categoria profissional, o tempo de serviço e o tipo de formação que os docentes têm em avaliação condicionam a relação entre as conceções e as práticas avaliativas implementadas. Os Professores Adjuntos, os docentes com menos de dez anos de serviço e os que têm formação de curta duração em avaliação tendem a mostrar menor dificuldade em conciliar as suas conceções e práticas. Assim, os resultados deste estudo mostram uma face inexplorada das conceções e práticas avaliativas em contexto de ensino clínico e espelham o compromisso que os docentes e os estudantes têm no desenvolvimento dos processos de avaliação de e para as aprendizagens. |
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| Main Authors: | Gonçalves, Rui Filipe Lopes |
| Subject: | Ensino da enfermagem Desenvolvimento das competências Avaliação da educação Práticas educativas |
| Year: | 2016 |
| Country: | Portugal |
| Document type: | doctoral thesis |
| Access type: | open access |
| Associated institution: | Universidade de Aveiro |
| Language: | Portuguese |
| Origin: | RIA - Repositório Institucional da Universidade de Aveiro |
| Summary: | A avaliação é, conforme referem diversos estudos, uma dimensão complexa dos ensinos clínicos em Enfermagem. Os avanços a nível da investigação na área da avaliação poderão certamente contribuir para a compreensão desta complexidade e sugerir formas de lidar com as práticas avaliativas. Uma vez que o docente é um elemento decisivo no processo educativo em Enfermagem, nomeadamente em ensino clínico, devemos ter em conta que a sua atuação e as suas conceções influenciam claramente as aprendizagens dos estudantes mas também as perceções sobre o processo de avaliação. Por ser uma área do conhecimento inexplorada, esta pesquisa tem como objeto de estudo as conceções e práticas avaliativas de docentes envolvidos na formação graduada de Enfermeiros em contexto de ensino clínico. Sendo um estudo de âmbito educacional o objeto de estudo expandiu-se às conceções dos estudantes sobre avaliação. Procura-se assim contribuir para o desenvolvimento do conhecimento sobre avaliação em geral, e avaliação das aprendizagens em contexto de ensino clínico de Enfermagem em particular. Para aprofundar o objeto em estudo optou-se por centrá-lo apenas na Escola Superior de Enfermagem de Coimbra recorrendo-se a uma abordagem metodológica essencialmente quantitativa com recurso adicional a uma abordagem qualitativa na construção dos instrumentos de recolha de dados e na caraterização do contexto de pesquisa. Nas diferentes fases de implementação desta pesquisa procurou-se, com recurso a variados métodos de recolha de dados, aprofundar a compreensão das conceções e práticas avaliativas dos docentes e dos estudantes envolvidos e, com base nessa compreensão, desenvolver propostas que potenciem as práticas avaliativas. Para a concretização deste estudo de caso contou-se com a participação de 200 estudantes e 73 docentes que acederam preencher o instrumento de recolha de dados via online. Quanto ao estudo das conceções dos estudantes e dos docentes sobre avaliação pode afirmar-se que, globalmente, os docentes têm uma melhor conceção sobre a avaliação. Os docentes concebem que a avaliação tende para o desenvolvimento dos processos de ensino e de aprendizagem. Os estudantes tendem a conceber a avaliação como fator da responsabilização e da escola. Quanto ao estudo das práticas avaliativas identificou-se que a categoria profissional, o tempo de serviço e o tipo de formação que os docentes têm em avaliação condicionam a relação entre as conceções e as práticas avaliativas implementadas. Os Professores Adjuntos, os docentes com menos de dez anos de serviço e os que têm formação de curta duração em avaliação tendem a mostrar menor dificuldade em conciliar as suas conceções e práticas. Assim, os resultados deste estudo mostram uma face inexplorada das conceções e práticas avaliativas em contexto de ensino clínico e espelham o compromisso que os docentes e os estudantes têm no desenvolvimento dos processos de avaliação de e para as aprendizagens. |
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