Publicação
Manuais escolares de estudo do meio, educação CTS e pensamento crítico
| Resumo: | No âmbito da preparação para o exercício da cidadania, a educação científica com orientação Ciência / Tecnologia / Sociedade [CTS] ligada ao Pensamento Crítico tem-se afigurado como uma via promissora. Pretendem-se alunos, futuros cidadãos, que façam uma leitura crítica da realidade e se sintam preparados para participar esclarecida e activamente na sociedade, nomeadamente sobre questões que envolvam a Ciência e a Tecnologia. Estas são também finalidades presentes nos currículos nacionais de ciências, nomeadamente do Ensino Básico. Neste quadro, é recomendável que os recursos curriculares, com destaque para os manuais escolares, respondam a estas exigências. Estes devem, por isso, contemplar actividades/estratégias e um discurso/informação que permita desenvolver de modo explícito e intencional capacidades de pensamento crítico no contexto de uma educação CTS. Nesta perspectiva, realizou-se este estudo com o propósito de caracterizar os manuais escolares de Estudo do Meio do 4º ano de escolaridade quanto às finalidades da Educação em Ciências ligadas à Educação Ciência– Tecnologia–Sociedade e ao Pensamento Crítico – [CTS/PC]. Além disso, pretendeu-se conhecer o que os autores dos respectivos manuais pensam a respeito destas finalidades e analisar a sua consistência com as propostas integradas nos seus manuais. O estudo é de natureza qualitativa e foram utilizadas duas técnicas de recolha de dados. A análise documental e o inquérito por entrevista. Construíram-se instrumentos que permitiram a recolha de dados. O primeiro consistiu num instrumento de caracterização de manuais escolares de estudo do meio. O segundo foi um guião de entrevista aos autores dos manuais escolares que acederam em colaborar neste estudo. Os resultados obtidos na caracterização dos manuais escolares de estudo do meio mostram que estes, de um modo geral, não reflectem uma Educação CTS/PC. As propostas incluídas não promovem explicitamente o pensamento crítico nem desenvolvem consistentemente uma Educação CTS. Do mesmo modo, os autores dos manuais escolares revelam dificuldades e constrangimentos em responderem às exigências relativas às finalidades da Educação CTS/PC. É disso exemplo a dificuldade, referida por uma autora, ao afirmar ser difícil colocar no papel uma actividade adequada a todo o tipo de crianças, deste nível etário, tendo em conta a sua capacidade de leitura. Para que os manuais escolares de estudo do meio contemplem as finalidades da Educação em Ciências ligadas ao CTS/PC impõe-se que se altere a política de concepção e produção dos mesmos. Só assim estes poderão ser, a este nível, um recurso, por um lado, relevante para toda a comunidade educativa e, por outro, consistente com a investigação que tem sido realizada em Didáctica das Ciências e com as actuais orientação curriculares nacionais do ensino básico. |
|---|---|
| Autores principais: | Alves, Daniel Filipe Ferreira |
| Assunto: | Educação científica Estudos sociais - Manuais escolares |
| Ano: | 2005 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Aveiro |
| Idioma: | português |
| Origem: | RIA - Repositório Institucional da Universidade de Aveiro |
| Resumo: | No âmbito da preparação para o exercício da cidadania, a educação científica com orientação Ciência / Tecnologia / Sociedade [CTS] ligada ao Pensamento Crítico tem-se afigurado como uma via promissora. Pretendem-se alunos, futuros cidadãos, que façam uma leitura crítica da realidade e se sintam preparados para participar esclarecida e activamente na sociedade, nomeadamente sobre questões que envolvam a Ciência e a Tecnologia. Estas são também finalidades presentes nos currículos nacionais de ciências, nomeadamente do Ensino Básico. Neste quadro, é recomendável que os recursos curriculares, com destaque para os manuais escolares, respondam a estas exigências. Estes devem, por isso, contemplar actividades/estratégias e um discurso/informação que permita desenvolver de modo explícito e intencional capacidades de pensamento crítico no contexto de uma educação CTS. Nesta perspectiva, realizou-se este estudo com o propósito de caracterizar os manuais escolares de Estudo do Meio do 4º ano de escolaridade quanto às finalidades da Educação em Ciências ligadas à Educação Ciência– Tecnologia–Sociedade e ao Pensamento Crítico – [CTS/PC]. Além disso, pretendeu-se conhecer o que os autores dos respectivos manuais pensam a respeito destas finalidades e analisar a sua consistência com as propostas integradas nos seus manuais. O estudo é de natureza qualitativa e foram utilizadas duas técnicas de recolha de dados. A análise documental e o inquérito por entrevista. Construíram-se instrumentos que permitiram a recolha de dados. O primeiro consistiu num instrumento de caracterização de manuais escolares de estudo do meio. O segundo foi um guião de entrevista aos autores dos manuais escolares que acederam em colaborar neste estudo. Os resultados obtidos na caracterização dos manuais escolares de estudo do meio mostram que estes, de um modo geral, não reflectem uma Educação CTS/PC. As propostas incluídas não promovem explicitamente o pensamento crítico nem desenvolvem consistentemente uma Educação CTS. Do mesmo modo, os autores dos manuais escolares revelam dificuldades e constrangimentos em responderem às exigências relativas às finalidades da Educação CTS/PC. É disso exemplo a dificuldade, referida por uma autora, ao afirmar ser difícil colocar no papel uma actividade adequada a todo o tipo de crianças, deste nível etário, tendo em conta a sua capacidade de leitura. Para que os manuais escolares de estudo do meio contemplem as finalidades da Educação em Ciências ligadas ao CTS/PC impõe-se que se altere a política de concepção e produção dos mesmos. Só assim estes poderão ser, a este nível, um recurso, por um lado, relevante para toda a comunidade educativa e, por outro, consistente com a investigação que tem sido realizada em Didáctica das Ciências e com as actuais orientação curriculares nacionais do ensino básico. |
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