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Discurso, ensino e formação de professores: o papel da escrita no estágio supervisionado

Detalhes bibliográficos
Resumo:	Este estudio, inserido en el proyecto de investigación "Escribir acerca de las prácticas de enseñanza en cursos de grado en Brasil, Costa Rica y Honduras: grabación, análisis y producción de conocimiento "(Universal Call MCTI / CNPq Nº 14/2014), tiene como objetivo investigar cómo la escritura en las prácticas de enseñanza es un instrumento en la formación del profesor de lengua portuguesa. El problema de investigación se constituye a partir de mi experiencia como profesora en el curso de Letras / Portugués de la Universidad Federal del Sur y el sudeste de Pará (UNIFESSPA) y empezó con la necesidad de entender cómo los estagiarios registran las lecciones que enseñan, así como la forma que se individualiza el discurso del alumno en el proceso de diálogo con otros discursos. Los informes y planes de lecciones que constituyen el corpus se produjeron durante el curso de prácticas supervisadas con las clases de sexto y séptimo semestre de Letras y un total de 62 planes de lecciones y 37 informes de etapa. Desde un punto de vista teórico, entendemos que escribir acerca de las prácticas de enseñanza no debería ser solo un registro o una prueba de la clase, pero debería permitir recuperar la experiencia vivida, siendo una extensión de la clase dada. El marco teórico consta de autores del análisis del discurso francés (PECHEUX, 1997, 2014), articulados a los conceptos de signo, señal y auditorio social (BAKHTIN, 2011; 2014) y la investigación sobre la escritura en la formación del profesorado (GERALDI, 1995, 1997; BARZOTTO, 2009, 2010, 2011, 2014; FAIRCHILD, 2008, 2009, 2010, 2012, 2014). La intención del trabajo es que este estudio contribuya en la discusión acerca de la importancia de la escritura como parte del proceso de capacitación del maestro. El análisis de los datos mostró que los participantes en el primer semestre de 2014, la producción de los planes y los registros sobre las clases contenían pocos detalles. Los resultados de escritura en el segundo semestre, sugieren que con acompañamiento más sistemático de la escritura, los planes y los registros de las clases presentaban informaciones más concretas mediante la combinación de la práctica de escribir a la práctica docente.
Autores principais:	VARGAS, Michele Freitas Gomes de
Assunto:	CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA Linguística Prática de ensino Professores - Formação Escrita Estágio supervisionado
Ano:	2017
País:	Brasil
Tipo de documento:	dissertação de mestrado
Tipo de acesso:	acesso aberto
Instituição associada:	IBICT
Idioma:	português
Origem:	Oasisbr

Descrição
Resumo:	Este estudio, inserido en el proyecto de investigación "Escribir acerca de las prácticas de enseñanza en cursos de grado en Brasil, Costa Rica y Honduras: grabación, análisis y producción de conocimiento "(Universal Call MCTI / CNPq Nº 14/2014), tiene como objetivo investigar cómo la escritura en las prácticas de enseñanza es un instrumento en la formación del profesor de lengua portuguesa. El problema de investigación se constituye a partir de mi experiencia como profesora en el curso de Letras / Portugués de la Universidad Federal del Sur y el sudeste de Pará (UNIFESSPA) y empezó con la necesidad de entender cómo los estagiarios registran las lecciones que enseñan, así como la forma que se individualiza el discurso del alumno en el proceso de diálogo con otros discursos. Los informes y planes de lecciones que constituyen el corpus se produjeron durante el curso de prácticas supervisadas con las clases de sexto y séptimo semestre de Letras y un total de 62 planes de lecciones y 37 informes de etapa. Desde un punto de vista teórico, entendemos que escribir acerca de las prácticas de enseñanza no debería ser solo un registro o una prueba de la clase, pero debería permitir recuperar la experiencia vivida, siendo una extensión de la clase dada. El marco teórico consta de autores del análisis del discurso francés (PECHEUX, 1997, 2014), articulados a los conceptos de signo, señal y auditorio social (BAKHTIN, 2011; 2014) y la investigación sobre la escritura en la formación del profesorado (GERALDI, 1995, 1997; BARZOTTO, 2009, 2010, 2011, 2014; FAIRCHILD, 2008, 2009, 2010, 2012, 2014). La intención del trabajo es que este estudio contribuya en la discusión acerca de la importancia de la escritura como parte del proceso de capacitación del maestro. El análisis de los datos mostró que los participantes en el primer semestre de 2014, la producción de los planes y los registros sobre las clases contenían pocos detalles. Los resultados de escritura en el segundo semestre, sugieren que con acompañamiento más sistemático de la escritura, los planes y los registros de las clases presentaban informaciones más concretas mediante la combinación de la práctica de escribir a la práctica docente.

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