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Implicações das neurociências na aprendizagem da leitura na pré-escola
| Summary: | Apesar dos índices de proficiência em leitura dos estudantes brasileiros não serem animadores, pouca pesquisa existe no país que trate especificamente de leitura. Além disso, insiste-se no uso de métodos de alfabetização ultrapassados, o que contribui para manter a situação como está ou agravá-la. Nesse sentido, este estudo verifica a eficiência do método fônico no aprendizado da leitura em crianças pré-escolares, com base nas descobertas das neurociências. Alfabetizaram-se 2 turmas de pré-escolares por meio de uma variação do método fônico, a partir de formação oferecidos aos professores. O trabalho é realizado com 16 crianças com idades entre 4 a6m11 de 5a6m11d no pré-escolar 1, e as do pré-escolar 2, entre 5a6m21d e 6a3m23d. Primeiramente é realizado um teste para avaliar se as crianças já sabem falar todos os sons do português brasileiro. Os encontros com os alunos são de 20 a 30 min semanais, e nele ensina-se todas as letras do português e são realizados 3 testes. Parte da metodologia de ensino de leitura é: trabalhar apenas com letras maiúsculas e com leitura, sem escrita; não ter atividade para casa; ler se quiser; não escrever (os alunos) nos encontros; participar se quiser; fazer a avaliação se quiser; não ter nota. São utilizados materiais variados, adaptados e criados. A avaliação da aprendizagem da leitura é longitudinal, feita em 3 etapas, com auxílio de um ambiente computacional, analisaram-se o aprendizado da leitura, com diferentes níveis de dificuldades. Sendo assim, é possível observar o desenvolvimento da leitura na criança, por meio da leitura de palavras e pseudo palavras, até o final do processo. Cada fase é composta pelos grupos de letras aprendidas até então. Ao final das aulas e dos 3 testes observa-se que todas as crianças obtiveram algum resultado positivo em relação à leitura de fonemas, sílabas e palavras, nenhuma delas teve 0% de aproveitamento. No contexto geral dos alunos, na fase 1,os alunos leram 11,5 de 13 fonemas, 13,7 de 29 sílabas, 6,31 de 16 palavras. Na fase 2, leram 6,31 de 8 fonemas, 22 de 33 sílabas e 8,43 de 16 palavras. Na fase 3, leram 9,93 de 12 fonemas, 19,81 de 34 sílabas e 7,75 de 16 palavras. Algumas crianças tiveram aumento crescente de resultados, começando na fase 1, com resultados baixos, mas ao final da fase 3, com resultados melhores, como um salto no aprendizado. Uma vez que houve aprendizado na leitura em todas as crianças pode-se afirmar que a consciência fonológica emerge antes dos 5 anos, por conta disso crianças com menos de 5 anos já conseguiram ler. |
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| Main Authors: | Neves, Olivia Maria |
| Subject: | CNPQ::CIENCIAS BIOLOGICAS Fonemática Alfabetização Leitura Entonação (Fonética) Phonemics Literacy Reading Intonation (Phonetics) |
| Year: | 2022 |
| Country: | Brazil |
| Document type: | bachelor thesis |
| Access type: | unknown |
| Associated institution: | IBICT |
| Language: | Portuguese |
| Origin: | Oasisbr |
| Summary: | Apesar dos índices de proficiência em leitura dos estudantes brasileiros não serem animadores, pouca pesquisa existe no país que trate especificamente de leitura. Além disso, insiste-se no uso de métodos de alfabetização ultrapassados, o que contribui para manter a situação como está ou agravá-la. Nesse sentido, este estudo verifica a eficiência do método fônico no aprendizado da leitura em crianças pré-escolares, com base nas descobertas das neurociências. Alfabetizaram-se 2 turmas de pré-escolares por meio de uma variação do método fônico, a partir de formação oferecidos aos professores. O trabalho é realizado com 16 crianças com idades entre 4 a6m11 de 5a6m11d no pré-escolar 1, e as do pré-escolar 2, entre 5a6m21d e 6a3m23d. Primeiramente é realizado um teste para avaliar se as crianças já sabem falar todos os sons do português brasileiro. Os encontros com os alunos são de 20 a 30 min semanais, e nele ensina-se todas as letras do português e são realizados 3 testes. Parte da metodologia de ensino de leitura é: trabalhar apenas com letras maiúsculas e com leitura, sem escrita; não ter atividade para casa; ler se quiser; não escrever (os alunos) nos encontros; participar se quiser; fazer a avaliação se quiser; não ter nota. São utilizados materiais variados, adaptados e criados. A avaliação da aprendizagem da leitura é longitudinal, feita em 3 etapas, com auxílio de um ambiente computacional, analisaram-se o aprendizado da leitura, com diferentes níveis de dificuldades. Sendo assim, é possível observar o desenvolvimento da leitura na criança, por meio da leitura de palavras e pseudo palavras, até o final do processo. Cada fase é composta pelos grupos de letras aprendidas até então. Ao final das aulas e dos 3 testes observa-se que todas as crianças obtiveram algum resultado positivo em relação à leitura de fonemas, sílabas e palavras, nenhuma delas teve 0% de aproveitamento. No contexto geral dos alunos, na fase 1,os alunos leram 11,5 de 13 fonemas, 13,7 de 29 sílabas, 6,31 de 16 palavras. Na fase 2, leram 6,31 de 8 fonemas, 22 de 33 sílabas e 8,43 de 16 palavras. Na fase 3, leram 9,93 de 12 fonemas, 19,81 de 34 sílabas e 7,75 de 16 palavras. Algumas crianças tiveram aumento crescente de resultados, começando na fase 1, com resultados baixos, mas ao final da fase 3, com resultados melhores, como um salto no aprendizado. Uma vez que houve aprendizado na leitura em todas as crianças pode-se afirmar que a consciência fonológica emerge antes dos 5 anos, por conta disso crianças com menos de 5 anos já conseguiram ler. |
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