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Escola pública e educação inclusiva em tempos de pandemia da covid-19: possibilidades e desafios no ensino remoto
| Summary: | Esta monografia tem como questão central o estudo das ações pedagógicas que preconizaram a educação inclusiva no contexto de pandemia da Covid-19, no ensino remoto adotado pela escola pública. Apresenta como objetivo analisar a atuação docente e da gestão escolar na proposição de estratégias pedagógicas e administrativas que permitissem aos estudantes com necessidades educacionais especiais e suas famílias uma maior proximidade com a escola durante as aulas virtuais. Esta monografia integra o Projeto de Pesquisa “Violência Escolar, bullying e responsabilidade (CNPq)”, coordenado nacional e internacionalmente pelo Prof. Dr. José Leon Crochík (USP) e regionalmente por minha orientadora Profª. Drª. Valdelúcia Alves da Costa (UFF), que também coordena o Projeto de Pesquisa “Políticas Públicas de Educação Inclusiva: práticas pedagógicas frente à inclusão e à violência na escola pública”, do qual sou bolsista de Iniciação Científica (CNPq). Para tal, na primeira etapa do estudo foram problematizadas as particularidades da educação inclusiva, tendo em vista a formação de professores, os critérios de acessibilidade e o combate à violência escolar e, posteriormente, as possibilidades escolares adaptadas para o ensino remoto, considerando que a modalidade de ensino virtual não foi pensada para estudantes com deficiência. As questões sobre as quais este estudo se debruçou sustentaram-se na Teoria Crítica da Sociedade, tendo como principal pensador Theodor Adorno, fundamentando os aspectos que presumem uma educação crítica, autônoma, democrática e emancipadora. Este estudo foi desenvolvido em três escolas públicas localizadas no estado do Rio de Janeiro, sendo elas o CIEP 125 Professor Paulo Roberto Macedo do Amaral (São Gonçalo), o Colégio Universitário Geraldo Reis da Universidade Federal Fluminense (Niterói) e a Escola Municipal Santos Dumont (Niterói). Como instrumentos de coleta de dados foram realizadas entrevistas semiestruturadas, tendo como participantes três profissionais da educação, sendo elas uma diretora, uma professora regente de classe inclusiva e uma professora do Atendimento Educacional Especializado (AEE). Os resultados obtidos revelaram que, diante da escassez de suportes pedagógicos disponibilizados pelos órgãos governamentais, a colaboração entre os membros da comunidade escolar possibilitou novas propostas pedagógicas para que o trabalho educativo e inclusivo não fosse interrompido no ensino remoto, mesmo considerando os limites dessa modalidade de educação. Concluiu-se, portanto, que tanto em condições normais, como também em situações de excepcionalidade, o papel da escola se faz fundamental como estratégia de enfrentamento da exclusão escolar histórica de estudantes com deficiência, o que demanda profissionais da educação aptos às atividades educacionais e pedagógicas inclusivas baseadas na cooperação e nos princípios fundamentais do direito à educação na escola pública. |
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| Main Authors: | Gomes, Islayne Pinheiro da Costa |
| Subject: | Educação inclusiva Pandemia da covid-19 Ensino remoto Escola pública Educação inclusiva Pandemia Escola pública Inclusive education Pandemic of covid-19 Remote teaching Public school |
| Year: | 2022 |
| Country: | Brazil |
| Document type: | bachelor thesis |
| Access type: | unknown |
| Associated institution: | IBICT |
| Language: | Portuguese |
| Origin: | Oasisbr |
| Summary: | Esta monografia tem como questão central o estudo das ações pedagógicas que preconizaram a educação inclusiva no contexto de pandemia da Covid-19, no ensino remoto adotado pela escola pública. Apresenta como objetivo analisar a atuação docente e da gestão escolar na proposição de estratégias pedagógicas e administrativas que permitissem aos estudantes com necessidades educacionais especiais e suas famílias uma maior proximidade com a escola durante as aulas virtuais. Esta monografia integra o Projeto de Pesquisa “Violência Escolar, bullying e responsabilidade (CNPq)”, coordenado nacional e internacionalmente pelo Prof. Dr. José Leon Crochík (USP) e regionalmente por minha orientadora Profª. Drª. Valdelúcia Alves da Costa (UFF), que também coordena o Projeto de Pesquisa “Políticas Públicas de Educação Inclusiva: práticas pedagógicas frente à inclusão e à violência na escola pública”, do qual sou bolsista de Iniciação Científica (CNPq). Para tal, na primeira etapa do estudo foram problematizadas as particularidades da educação inclusiva, tendo em vista a formação de professores, os critérios de acessibilidade e o combate à violência escolar e, posteriormente, as possibilidades escolares adaptadas para o ensino remoto, considerando que a modalidade de ensino virtual não foi pensada para estudantes com deficiência. As questões sobre as quais este estudo se debruçou sustentaram-se na Teoria Crítica da Sociedade, tendo como principal pensador Theodor Adorno, fundamentando os aspectos que presumem uma educação crítica, autônoma, democrática e emancipadora. Este estudo foi desenvolvido em três escolas públicas localizadas no estado do Rio de Janeiro, sendo elas o CIEP 125 Professor Paulo Roberto Macedo do Amaral (São Gonçalo), o Colégio Universitário Geraldo Reis da Universidade Federal Fluminense (Niterói) e a Escola Municipal Santos Dumont (Niterói). Como instrumentos de coleta de dados foram realizadas entrevistas semiestruturadas, tendo como participantes três profissionais da educação, sendo elas uma diretora, uma professora regente de classe inclusiva e uma professora do Atendimento Educacional Especializado (AEE). Os resultados obtidos revelaram que, diante da escassez de suportes pedagógicos disponibilizados pelos órgãos governamentais, a colaboração entre os membros da comunidade escolar possibilitou novas propostas pedagógicas para que o trabalho educativo e inclusivo não fosse interrompido no ensino remoto, mesmo considerando os limites dessa modalidade de educação. Concluiu-se, portanto, que tanto em condições normais, como também em situações de excepcionalidade, o papel da escola se faz fundamental como estratégia de enfrentamento da exclusão escolar histórica de estudantes com deficiência, o que demanda profissionais da educação aptos às atividades educacionais e pedagógicas inclusivas baseadas na cooperação e nos princípios fundamentais do direito à educação na escola pública. |
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