Publicação
Do ensino presencial para o ensino não presencial no 1.º CEB : transformações e possibilidades
| Resumo: | O presente Relatório Final da Prática Supervisionada (PS) foi realizado no âmbito do Mestrado de Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e apresenta uma investigação decorrente da experiência e atividades desenvolvidas durante a PS. Assim, esta investigação é o culminar de uma formação consciente e reflexiva com vista à obtenção do grau de Mestre pela Escola Superior de Educadores de Infância Maria Ulrich em parceria com o ISPA. A problemática deste relatório, surgiu da suspensão das atividades letivas presenciais no seguimento da situação epidemiológica mundial que vivemos atualmente causada pela doença do novo coronavírus – Covid-19 – e, da consequente necessidade e interesse em compreender o seu impacto no ensino com crianças do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB). No sentido de ir ao encontro da problemática, o objetivo desta investigação prendeu-se com a compreensão das maiores transformações e possibilidades da transição do ensino presencial para o ensino não presencial, nomeadamente, algumas das suas vantagens, desvantagens e características. Foi desenvolvida uma investigação de caráter qualitativo numa instituição privada em Lisboa, com uma turma de 1.º e 2.º anos com 18 crianças: 12 do sexo feminino e 6 do sexo masculino, as respetivas famílias e a professora cooperante. Esta investigação de caráter qualitativo serviu-se dos seguintes instrumentos de recolha de dados: questionários, entrevista, observação naturalista e sistemática, registos do diário de bordo, registos fotográficos e portefólio da PS. Apesar da breve e da limitada amostra, foi possível chegar a algumas conclusões. Os resultados obtidos revelam que a transição do regime de ensino presencial para o regime de ensino não presencial provocou severas transformações na educação, mas também proporcionou uma abertura dos horizontes dos docentes a novas e inovadoras estratégias pedagógicas. |
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| Autores principais: | Félix, Madalena Gomes Fortes Mera |
| Assunto: | 1 Ciclo do Ensino Básico Transição Ensino não presencial de emergência Possibilidades Transformações Primary School Transition Emergency remote teaching Opportunities Changes |
| Ano: | 2020 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Ispa-Instituto Universitário |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório do Ispa - Instituto Universitário |
| Resumo: | O presente Relatório Final da Prática Supervisionada (PS) foi realizado no âmbito do Mestrado de Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e apresenta uma investigação decorrente da experiência e atividades desenvolvidas durante a PS. Assim, esta investigação é o culminar de uma formação consciente e reflexiva com vista à obtenção do grau de Mestre pela Escola Superior de Educadores de Infância Maria Ulrich em parceria com o ISPA. A problemática deste relatório, surgiu da suspensão das atividades letivas presenciais no seguimento da situação epidemiológica mundial que vivemos atualmente causada pela doença do novo coronavírus – Covid-19 – e, da consequente necessidade e interesse em compreender o seu impacto no ensino com crianças do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB). No sentido de ir ao encontro da problemática, o objetivo desta investigação prendeu-se com a compreensão das maiores transformações e possibilidades da transição do ensino presencial para o ensino não presencial, nomeadamente, algumas das suas vantagens, desvantagens e características. Foi desenvolvida uma investigação de caráter qualitativo numa instituição privada em Lisboa, com uma turma de 1.º e 2.º anos com 18 crianças: 12 do sexo feminino e 6 do sexo masculino, as respetivas famílias e a professora cooperante. Esta investigação de caráter qualitativo serviu-se dos seguintes instrumentos de recolha de dados: questionários, entrevista, observação naturalista e sistemática, registos do diário de bordo, registos fotográficos e portefólio da PS. Apesar da breve e da limitada amostra, foi possível chegar a algumas conclusões. Os resultados obtidos revelam que a transição do regime de ensino presencial para o regime de ensino não presencial provocou severas transformações na educação, mas também proporcionou uma abertura dos horizontes dos docentes a novas e inovadoras estratégias pedagógicas. |
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