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As atitudes dos professores face à inclusão de crianças com necessidades educativas especiais no 1º ciclo do ensino regular
| Summary: | O presente estudo tem como objetivo conhecer as atitudes dos professores face à inclusão de crianças com necessidades educativas especiais no primeiro ciclo do ensino regular. Foram consideradas algumas variáveis de análise como o género, as habilitações académicas, a experiência profissional e a formação específica em NEE. O estudo conta com a participação de 75 professores do primeiro ciclo do ensino regular que responderam ao questionário Atitudes dos Professores do 1ºCiclo Face à Inclusão de Alunos com NEE no Ensino Regular, elaborado especificamente para este estudo. O questionário é composto por 24 itens, agrupados em 8 dimensões: 1) Itens gerais; (2) benefícios/prejuízos para o próprio aluno com NEE; (3) benefícios/prejuízos para os pares sem NEE; (4) benefícios/prejuízos sociais/emocionais para o próprio aluno com NEE; (5) benefícios/prejuízos sociais/emocionais para os pares sem NEE; (6) benefícios/prejuízos a nível comportamental para o próprio aluno com NEE; (7) benefícios/prejuízos a nível comportamental para os pares sem NEE; (8) itens de gestão do professor. A aplicação do questionário demonstrou boas qualidades psicométricas, especificamente ao nível da consistência interna ( = 0,95) e a média das respostas dos professores foi (M=3.55), ou seja, é possível afirmar que os professores do primeiro ciclo suportam atitudes positivas relativamente à inclusão de crianças com NEE no ensino regular. Contudo, na análise das hipóteses formuladas, os resultados obtidos indicam que o género, as habilitações académicas, a experiência profissional e a formação específica em necessidades educativas especiais não aparentam ter influência sobre as atitudes dos professores em relação à inclusão de alunos com NEE no ensino regular. |
|---|---|
| Main Authors: | Teixeira, Raquel Filipa Pinto |
| Subject: | Inclusão Necessidades educativas especiais Atitudes Inclusion Special Educational Needs Attitudes |
| Year: | 2023 |
| Country: | Portugal |
| Document type: | master thesis |
| Access type: | restricted access |
| Associated institution: | Ispa-Instituto Universitário |
| Language: | Portuguese |
| Origin: | Repositório do Ispa - Instituto Universitário |
| Summary: | O presente estudo tem como objetivo conhecer as atitudes dos professores face à inclusão de crianças com necessidades educativas especiais no primeiro ciclo do ensino regular. Foram consideradas algumas variáveis de análise como o género, as habilitações académicas, a experiência profissional e a formação específica em NEE. O estudo conta com a participação de 75 professores do primeiro ciclo do ensino regular que responderam ao questionário Atitudes dos Professores do 1ºCiclo Face à Inclusão de Alunos com NEE no Ensino Regular, elaborado especificamente para este estudo. O questionário é composto por 24 itens, agrupados em 8 dimensões: 1) Itens gerais; (2) benefícios/prejuízos para o próprio aluno com NEE; (3) benefícios/prejuízos para os pares sem NEE; (4) benefícios/prejuízos sociais/emocionais para o próprio aluno com NEE; (5) benefícios/prejuízos sociais/emocionais para os pares sem NEE; (6) benefícios/prejuízos a nível comportamental para o próprio aluno com NEE; (7) benefícios/prejuízos a nível comportamental para os pares sem NEE; (8) itens de gestão do professor. A aplicação do questionário demonstrou boas qualidades psicométricas, especificamente ao nível da consistência interna ( = 0,95) e a média das respostas dos professores foi (M=3.55), ou seja, é possível afirmar que os professores do primeiro ciclo suportam atitudes positivas relativamente à inclusão de crianças com NEE no ensino regular. Contudo, na análise das hipóteses formuladas, os resultados obtidos indicam que o género, as habilitações académicas, a experiência profissional e a formação específica em necessidades educativas especiais não aparentam ter influência sobre as atitudes dos professores em relação à inclusão de alunos com NEE no ensino regular. |
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