Publicação
O brincar heurístico: exploração de materiais em creche
| Resumo: | Este trabalho foi dividido em duas partes fundamentais, nas quais procuramos explorar o Brincar Heurístico. Na primeira parte, de natureza teórica, procede-se à revisão da literatura relevante, contemplando os principais fundamentos do brincar heurístico, a sua relevância no desenvolvimento infantil e a reflexão sobre as orientações pedagógicas da educação em creche. Analisa-se, ainda, o contributo de diferentes referenciais pedagógicos na valorização do brincar e na construção de ambientes educativos promotores de autonomia e bem-estar, com destaque para a abordagem de Reggio Emilia (Edwards, Gandini & Forman, 2015; Hohmann & Weikart, 2002). Fundamenta-se, igualmente, o papel do educador como mediador e facilitador das aprendizagens. Na segunda parte, de carácter empírico, apresentam-se e analisam-se as práticas desenvolvidas ao longo do trabalho de campo realizado numa creche, com especial enfoque na implementação de sessões de brincar heurístico. Para além da descrição das etapas do processo, são debatidos os principais resultados, incluindo as observações relativas ao envolvimento das crianças, ao impacto dos materiais escolhidos, à organização do espaço e à evolução das interações lúdicas registadas. Contempla igualmente a reflexão sobre as implicações pedagógicas dos dados recolhidos, bem como os desafios e potencialidades identificados no terreno. Pretende-se, assim, contribuir para uma compreensão aprofundada acerca do valor do brincar heurístico no contexto de creche, reforçando a necessidade de ambientes educativos ricos em oportunidades de exploração e autonomia, respeitando as características e interesses das crianças pequenas. Nesse sentido, esta investigação procura aliar o rigor teórico à análise crítica da prática educativa, evidenciando que o brincar, enquanto direito consagrado da infância (Convenção sobre os Direitos da Criança, 1989), é também o principal motor do desenvolvimento e da aprendizagem nesta fase da vida. |
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| Autores principais: | Matsuda, Bianca Garcia |
| Assunto: | Brincar heurístico desenvolvimento infantil Crianças Creche Heuristic play child development children nursery |
| Ano: | 2026 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade Politécnica de Coimbra |
| Idioma: | português |
| Origem: | Universidade Politécnica de Coimbra |
| Resumo: | Este trabalho foi dividido em duas partes fundamentais, nas quais procuramos explorar o Brincar Heurístico. Na primeira parte, de natureza teórica, procede-se à revisão da literatura relevante, contemplando os principais fundamentos do brincar heurístico, a sua relevância no desenvolvimento infantil e a reflexão sobre as orientações pedagógicas da educação em creche. Analisa-se, ainda, o contributo de diferentes referenciais pedagógicos na valorização do brincar e na construção de ambientes educativos promotores de autonomia e bem-estar, com destaque para a abordagem de Reggio Emilia (Edwards, Gandini & Forman, 2015; Hohmann & Weikart, 2002). Fundamenta-se, igualmente, o papel do educador como mediador e facilitador das aprendizagens. Na segunda parte, de carácter empírico, apresentam-se e analisam-se as práticas desenvolvidas ao longo do trabalho de campo realizado numa creche, com especial enfoque na implementação de sessões de brincar heurístico. Para além da descrição das etapas do processo, são debatidos os principais resultados, incluindo as observações relativas ao envolvimento das crianças, ao impacto dos materiais escolhidos, à organização do espaço e à evolução das interações lúdicas registadas. Contempla igualmente a reflexão sobre as implicações pedagógicas dos dados recolhidos, bem como os desafios e potencialidades identificados no terreno. Pretende-se, assim, contribuir para uma compreensão aprofundada acerca do valor do brincar heurístico no contexto de creche, reforçando a necessidade de ambientes educativos ricos em oportunidades de exploração e autonomia, respeitando as características e interesses das crianças pequenas. Nesse sentido, esta investigação procura aliar o rigor teórico à análise crítica da prática educativa, evidenciando que o brincar, enquanto direito consagrado da infância (Convenção sobre os Direitos da Criança, 1989), é também o principal motor do desenvolvimento e da aprendizagem nesta fase da vida. |
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