Publicação
Competências dos professores em EaD, Envolvimento e Sucesso Académico No Ensino Superior: Perceções dos Alunos
| Resumo: | A celeridade com a qual a tecnologia evolui e integra-se ao ambiente educacional faz-nos refletir a respeito de nossa atuação docente para um público que exige uma prática pedagógica baseada na interação entre os pares; menos transmissora ou “bancária”, como criticava Freire (1974). A Universidade, na qualidade de lugar singular para a condução de formação profissional do sujeito, possui a função de prover indivíduos capazes de atuar para o público dessa sociedade conectada por tecnologias. O docente, por um lado tem a difícil tarefa de mudar antigos paradigmas e crenças até então praticados; o aluno, por outro lado deixa de ser sujeito passivo na ação docente e passa a interagir com o “novo docente” e seus pares (Kemczinski et al., 2003). Investigações sobre educação a distância no ensino superior revelam-nos que há uma insuficiência de estudos e relatos científicos a respeito das três partes que compõem o mecanismo estrutural e funcional da educação a distância, isto é, competências docentes, envolvimento e sucesso académico dos alunos online. No entanto, também é igualmente reconhecido por nós a insignificância no número de pesquisas sobre os diferentes perfis dos protagonistas que atuam nesta nova modalidade de ensino: docente e aluno. Este estudo, portanto, tem como objectivo principal investigar o papel docente e discente na modalidade de EaD e suas implicações, isto é, estudar as competências docentes percecionadas pelos alunos, o envolvimento e o sucesso académico em EaD, em Instituições de Ensino Superior (IES) no Brasil. A avaliação das dimensões das competências em EAD dos professores percecionadas pelos alunos, envolvimento e sucesso académico foram operacionalizadas através de cinco escalas, designadamente a Escala de Competências Online do Docente (Bigatel et al., 2012), a Escala de Envolvimento do Aluno Online (Dixson, 2010), a Escala de Sucesso Académico do Aluno Online (Kerr et al., 2003), a Escala da Perceção do Sucesso Académico do Aluno Online (Picciano, 2002) e a Escala de Perceção de Satisfação com o Sucesso Académico do Aluno Online (Ferreira et al., 2014). Para o estudo das variáveis optamos por utilizar a metodologia quantitativa através de questionários investigativos, no formato da escala de Likert, validados em pesquisas consolidadas, devidamente autorizadas pelos autores e tratadas de acordo com os procedimentos tradutórios estabelecidos por Brislin (1986). Os participantes da pesquisa foram alunos do ensino superior de cursos ofertados na modalidade de EaD, em duas Instituições de Ensino Superior (IES) na cidade de Santos, no estado de São Paulo, Brasil. O estudo quantitativo foi composto por uma amostra de 507 alunos, dos quais 62% dos participantes foram do sexo feminino e 38% do sexo masculino, pertencentes a faixas etárias diferenciadas, mas que majoritariamente encontraram-se na faixa etária de trabalhadores adultos (25 - 30 anos). O desenvolvimento de nossa pesquisa foi fundamentado num conjunto de instrumentos (5) com a finalidade de recolhermos dados relacionados à perceção de comportamentos, atitudes e crenças na atuação do docente em cursos online pelos alunos. Optámos, portanto, por utilizar esses cinco instrumentos pelo fato deles apresentarem qualidades psicométricas das estruturas concetuais e índices de confiabilidade bastante aceitáveis, o que nos possibilitou utilizá-los para nossa investigação sobre as perceções dos alunos sobre as competências dos docentes, o envolvimento e o sucesso académico em cursos online. Os resultados obtidos indicaram que, o potencial para que o curso superior via EaD possa ser melhor e mais eficiente que o curso superior tradicional/presencial esteja na relação dialógica aluno-aluno/aluno-docente. Também permitiram encontrar relações entre os constructos e identificar as variáveis preditoras do envolvimento e do sucesso académico de cursos em EaD, designadamente algumas dimensões relacionadas com a perceção dos alunos sobre as competências online dos docentes. Com base nas principais conclusões da presente investigação são sugeridas medidas para a intervenção na prática pedagógica de EaD no ensino superior brasileiro, assim como para futuras investigações na modalidade de educação a distância, no Brasil. |
|---|---|
| Autores principais: | Cavalcante, Eveline Katia de Souza Pontual |
| Assunto: | Educação a Distância competências envolvimento sucesso académico ensino superior Brasil Distance Learning skills involvement academic success higher education Brazil |
| Ano: | 2020 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | tese de doutoramento |
| Tipo de acesso: | acesso embargado |
| Instituição associada: | Universidade de Coimbra |
| Idioma: | português |
| Origem: | Estudo Geral - Universidade de Coimbra |
| Resumo: | A celeridade com a qual a tecnologia evolui e integra-se ao ambiente educacional faz-nos refletir a respeito de nossa atuação docente para um público que exige uma prática pedagógica baseada na interação entre os pares; menos transmissora ou “bancária”, como criticava Freire (1974). A Universidade, na qualidade de lugar singular para a condução de formação profissional do sujeito, possui a função de prover indivíduos capazes de atuar para o público dessa sociedade conectada por tecnologias. O docente, por um lado tem a difícil tarefa de mudar antigos paradigmas e crenças até então praticados; o aluno, por outro lado deixa de ser sujeito passivo na ação docente e passa a interagir com o “novo docente” e seus pares (Kemczinski et al., 2003). Investigações sobre educação a distância no ensino superior revelam-nos que há uma insuficiência de estudos e relatos científicos a respeito das três partes que compõem o mecanismo estrutural e funcional da educação a distância, isto é, competências docentes, envolvimento e sucesso académico dos alunos online. No entanto, também é igualmente reconhecido por nós a insignificância no número de pesquisas sobre os diferentes perfis dos protagonistas que atuam nesta nova modalidade de ensino: docente e aluno. Este estudo, portanto, tem como objectivo principal investigar o papel docente e discente na modalidade de EaD e suas implicações, isto é, estudar as competências docentes percecionadas pelos alunos, o envolvimento e o sucesso académico em EaD, em Instituições de Ensino Superior (IES) no Brasil. A avaliação das dimensões das competências em EAD dos professores percecionadas pelos alunos, envolvimento e sucesso académico foram operacionalizadas através de cinco escalas, designadamente a Escala de Competências Online do Docente (Bigatel et al., 2012), a Escala de Envolvimento do Aluno Online (Dixson, 2010), a Escala de Sucesso Académico do Aluno Online (Kerr et al., 2003), a Escala da Perceção do Sucesso Académico do Aluno Online (Picciano, 2002) e a Escala de Perceção de Satisfação com o Sucesso Académico do Aluno Online (Ferreira et al., 2014). Para o estudo das variáveis optamos por utilizar a metodologia quantitativa através de questionários investigativos, no formato da escala de Likert, validados em pesquisas consolidadas, devidamente autorizadas pelos autores e tratadas de acordo com os procedimentos tradutórios estabelecidos por Brislin (1986). Os participantes da pesquisa foram alunos do ensino superior de cursos ofertados na modalidade de EaD, em duas Instituições de Ensino Superior (IES) na cidade de Santos, no estado de São Paulo, Brasil. O estudo quantitativo foi composto por uma amostra de 507 alunos, dos quais 62% dos participantes foram do sexo feminino e 38% do sexo masculino, pertencentes a faixas etárias diferenciadas, mas que majoritariamente encontraram-se na faixa etária de trabalhadores adultos (25 - 30 anos). O desenvolvimento de nossa pesquisa foi fundamentado num conjunto de instrumentos (5) com a finalidade de recolhermos dados relacionados à perceção de comportamentos, atitudes e crenças na atuação do docente em cursos online pelos alunos. Optámos, portanto, por utilizar esses cinco instrumentos pelo fato deles apresentarem qualidades psicométricas das estruturas concetuais e índices de confiabilidade bastante aceitáveis, o que nos possibilitou utilizá-los para nossa investigação sobre as perceções dos alunos sobre as competências dos docentes, o envolvimento e o sucesso académico em cursos online. Os resultados obtidos indicaram que, o potencial para que o curso superior via EaD possa ser melhor e mais eficiente que o curso superior tradicional/presencial esteja na relação dialógica aluno-aluno/aluno-docente. Também permitiram encontrar relações entre os constructos e identificar as variáveis preditoras do envolvimento e do sucesso académico de cursos em EaD, designadamente algumas dimensões relacionadas com a perceção dos alunos sobre as competências online dos docentes. Com base nas principais conclusões da presente investigação são sugeridas medidas para a intervenção na prática pedagógica de EaD no ensino superior brasileiro, assim como para futuras investigações na modalidade de educação a distância, no Brasil. |
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