Publicação
As Narrativas Reflexivas como estratégia pedagógico didática no início de um percurso formativo de especialização em enfermagem.
| Resumo: | O enfermeiro está inserido em contextos de trabalho e tem na sua bagagem experiência, conhecimentos, interrogações, dificuldades, situações de diversa natureza que deverão ser tidas em conta, como ponto de partida, para o início de um percurso formativo de especialização em enfermagem. Escrever em torno da experiência vivida tem um poder transformador (Fowler & Packard, 2009; Santos, 2009). Nesta lógica foi utilizada como estratégia pedagógico didática a narrativa reflexiva com o objetivo de envolver os enfermeiros estudantes de um curso de mestrado na tomada de decisão sobre a definição dos pilares conceptuais da Unidade Curricular (UC) de "Formação para a Prática Especializada". Metodologicamente solicitou-se a um grupo de 26 estudantes que elaborassem individualmente uma narrativa reflexiva sobre uma situação significativa da sua experiência profissional e que tenham considerado formativa. Seguiu-se leitura individual e identificação de conceitos estruturantes (glossário individual), posteriormente leitura de cada narrativa em grupo de 5 a 6 elementos, tendo cada elemento em cada grupo formado um glossário referente a cada narrativa. Posteriormente foi solicitado um momento de debate e reflexão com base nos diversos glossários formados em cada grupo de forma a formarem um glossário de conceitos único em cada grupo. De seguida, num debate e reflexão alargada ao grupo de 26 estudantes foi formado o glossário de turma (glossário coletivo). Obtiveram-se sete conceitos que, interligados entre si, formaram os pilares conceptuais da UC: Pessoa; Problema; Aprendizagem; Reflexão, Pensamento Crítico; Questionamento e Comunicação. Foi a partir da exploração destes conceitos que se iniciou a UC. Assim, iniciou-se com um processo de introspeção através da escrita reflexiva que promove a orientação do estudante para aprender a partir da experiência clínica o que foi ao encontro da finalidade da UC: facilitar um percurso de aprendizagem orientado para a compreensão da complexidade em educação e saúde e para o desenvolvimento de competências pessoais, sociais e profissionais dos enfermeiros, através da exploração experiencial e da ação sinérgica das inteligências múltiplas, segundo as orientações da OMS "Transforming and scaling up health professionals' education and training". |
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| Autores principais: | Carrageta, Maria do Céu Mestre |
| Assunto: | Narrativa Reflexiva Situação significativa Aprendizagem Estratégia pedagógica |
| Ano: | 2016 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | outro |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Escola Superior de Enfermagem de Coimbra |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório Científico da Escola Superior de Enfermagem de Coimbra |
| Resumo: | O enfermeiro está inserido em contextos de trabalho e tem na sua bagagem experiência, conhecimentos, interrogações, dificuldades, situações de diversa natureza que deverão ser tidas em conta, como ponto de partida, para o início de um percurso formativo de especialização em enfermagem. Escrever em torno da experiência vivida tem um poder transformador (Fowler & Packard, 2009; Santos, 2009). Nesta lógica foi utilizada como estratégia pedagógico didática a narrativa reflexiva com o objetivo de envolver os enfermeiros estudantes de um curso de mestrado na tomada de decisão sobre a definição dos pilares conceptuais da Unidade Curricular (UC) de "Formação para a Prática Especializada". Metodologicamente solicitou-se a um grupo de 26 estudantes que elaborassem individualmente uma narrativa reflexiva sobre uma situação significativa da sua experiência profissional e que tenham considerado formativa. Seguiu-se leitura individual e identificação de conceitos estruturantes (glossário individual), posteriormente leitura de cada narrativa em grupo de 5 a 6 elementos, tendo cada elemento em cada grupo formado um glossário referente a cada narrativa. Posteriormente foi solicitado um momento de debate e reflexão com base nos diversos glossários formados em cada grupo de forma a formarem um glossário de conceitos único em cada grupo. De seguida, num debate e reflexão alargada ao grupo de 26 estudantes foi formado o glossário de turma (glossário coletivo). Obtiveram-se sete conceitos que, interligados entre si, formaram os pilares conceptuais da UC: Pessoa; Problema; Aprendizagem; Reflexão, Pensamento Crítico; Questionamento e Comunicação. Foi a partir da exploração destes conceitos que se iniciou a UC. Assim, iniciou-se com um processo de introspeção através da escrita reflexiva que promove a orientação do estudante para aprender a partir da experiência clínica o que foi ao encontro da finalidade da UC: facilitar um percurso de aprendizagem orientado para a compreensão da complexidade em educação e saúde e para o desenvolvimento de competências pessoais, sociais e profissionais dos enfermeiros, através da exploração experiencial e da ação sinérgica das inteligências múltiplas, segundo as orientações da OMS "Transforming and scaling up health professionals' education and training". |
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