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Manuais Escolares de História: as Mulheres na História Ensinada
| Summary: | O presente relatório é o resultado da investigação realizada no âmbito do Mestrado em Ensino de História no 3.º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, na Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra, no contexto da realização do estágio pedagógico.Tendo como tema de trabalho a questão da (in)visibilidade das mulheres no Ensino da História, nomeadamente, nos Ensinos Básico e Secundário, procedi a uma revisão bibliográfica sobre a representatividade das mulheres nos manuais escolares, em geral, e centrei a minha análise naqueles destinados ao 9.º e 10.º anos, anos de escolaridade que tive a oportunidade de lecionar durante o estágio pedagógico, de acordo com o Programa para o 3.º Ciclo do Ensino Básico (1991), as Metas Curriculares (2013/2014) e as Aprendizagens Essenciais (2018), no caso do 9.º ano e seguindo o Programa de História A (2001) e as Aprendizagens Essenciais de História A (2018), no caso do 10.º ano. No total foram analisados, quantitativa e qualitativamente, dez manuais de História e História A, dois de cada programa. De igual forma, no contexto da prática docente, procurei, através da integração do conhecimento científico atualizado, atenuar a invisibilidade das mulheres no Ensino da História, com o objetivo de o(a)s aluno(a)s compreenderem a participação das mulheres no devir histórico. O primeiro momento do presente relatório diz respeito à prática de ensino supervisionada, consubstanciando-se não só numa descrição das turmas às quais tive oportunidade de lecionar, como, também, na apresentação das principais atividades curriculares e extracurriculares, em que participei. Num segundo momento, procedi à explicitação da fundamentação teórica: primeiramente uma síntese historiográfica sobre a História das mulheres, centrando-me, posteriormente, na representatividade das mulheres no Ensino da História, através de um dos recursos pedagógico-didáticos mais utilizados pelo(a)s docentes e discentes. O último momento diz respeito à realização do projeto didático-pedagógico. Tendo como objeto de estudo as mulheres, cedo me apercebi que, para o(a)s aluno(a)s compreenderem devidamente a participação das mulheres, por exemplo, na vida social, económica, política, cultural e religiosa, seria necessário mobilizar outros conhecimentos e recursos que não se encontram apenas nos manuais adotados pela Escola onde estagiei. Para atingir esse objetivo, optei, em termos metodológicos, pela realização de um estudo de caso. Os resultados apurados sugerem que as intervenções didáticas desempenharam um papel relevante no desenvolvimento de competências associadas ao raciocínio histórico do(a)s aluno(a)s, principalmente a produção de leituras sobre o passado mais rigorosas e realistas.Com a realização do estudo que aqui se apresenta, pretendo elencar uma síntese da principal bibliografia referente ao Ensino da História e às questões de género, bem como salientar a importância da inserção da História das mulheres para colmatar a invisibilidade das mulheres na História Ensinada. |
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| Main Authors: | Perdigão, Ana Marta Pinheiro |
| Subject: | history teaching primary and secondary education history of women and gender school textbooks gender stereotypes Ensino de História Ensinos Básico e Secundário História das mulheres e de género Manual escolar Estereótipos de género |
| Year: | 2024 |
| Country: | Portugal |
| Document type: | master thesis |
| Access type: | open access |
| Associated institution: | Universidade de Coimbra |
| Language: | Portuguese |
| Origin: | Estudo Geral - Universidade de Coimbra |
| Summary: | O presente relatório é o resultado da investigação realizada no âmbito do Mestrado em Ensino de História no 3.º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, na Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra, no contexto da realização do estágio pedagógico.Tendo como tema de trabalho a questão da (in)visibilidade das mulheres no Ensino da História, nomeadamente, nos Ensinos Básico e Secundário, procedi a uma revisão bibliográfica sobre a representatividade das mulheres nos manuais escolares, em geral, e centrei a minha análise naqueles destinados ao 9.º e 10.º anos, anos de escolaridade que tive a oportunidade de lecionar durante o estágio pedagógico, de acordo com o Programa para o 3.º Ciclo do Ensino Básico (1991), as Metas Curriculares (2013/2014) e as Aprendizagens Essenciais (2018), no caso do 9.º ano e seguindo o Programa de História A (2001) e as Aprendizagens Essenciais de História A (2018), no caso do 10.º ano. No total foram analisados, quantitativa e qualitativamente, dez manuais de História e História A, dois de cada programa. De igual forma, no contexto da prática docente, procurei, através da integração do conhecimento científico atualizado, atenuar a invisibilidade das mulheres no Ensino da História, com o objetivo de o(a)s aluno(a)s compreenderem a participação das mulheres no devir histórico. O primeiro momento do presente relatório diz respeito à prática de ensino supervisionada, consubstanciando-se não só numa descrição das turmas às quais tive oportunidade de lecionar, como, também, na apresentação das principais atividades curriculares e extracurriculares, em que participei. Num segundo momento, procedi à explicitação da fundamentação teórica: primeiramente uma síntese historiográfica sobre a História das mulheres, centrando-me, posteriormente, na representatividade das mulheres no Ensino da História, através de um dos recursos pedagógico-didáticos mais utilizados pelo(a)s docentes e discentes. O último momento diz respeito à realização do projeto didático-pedagógico. Tendo como objeto de estudo as mulheres, cedo me apercebi que, para o(a)s aluno(a)s compreenderem devidamente a participação das mulheres, por exemplo, na vida social, económica, política, cultural e religiosa, seria necessário mobilizar outros conhecimentos e recursos que não se encontram apenas nos manuais adotados pela Escola onde estagiei. Para atingir esse objetivo, optei, em termos metodológicos, pela realização de um estudo de caso. Os resultados apurados sugerem que as intervenções didáticas desempenharam um papel relevante no desenvolvimento de competências associadas ao raciocínio histórico do(a)s aluno(a)s, principalmente a produção de leituras sobre o passado mais rigorosas e realistas.Com a realização do estudo que aqui se apresenta, pretendo elencar uma síntese da principal bibliografia referente ao Ensino da História e às questões de género, bem como salientar a importância da inserção da História das mulheres para colmatar a invisibilidade das mulheres na História Ensinada. |
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