A promoção da equidade tem sido e continua a ser um desafio fundamental para os sistemas educativos em todo o mundo. Embora o PISA tenha o objetivo declarado de partilha de informação e aconselhamento das políticas nacionais para alcançar uma maior equidade socioeconómica, o seu real papel e os resultados do programa continuam sujeitos a muito debate. Este trabalho apresenta uma scoping review da literatura disponível centrada na relação entre a implementação do PISA e a mudança da equidade (socioeconómica educativa). Esta revisão tem duas vertentes, incluindo (i) investigação quantitativa que tem visado medir as mudanças nos indicadores de equidade utilizando conjuntos de dados PISA, bem como (ii) investigação qualitativa que tem vindo a discutir o impacto do PISA na equidade educativa. As principais bases de dados foram sistematicamente pesquisadas, produzindo um total de 1180 resultados. Após avaliação independente por diferentes juízes, um total de 51 artigos cumpriram os critérios de inclusão, dos quais 27 qualitativos e 34 quantitativos. A análise da literatura qualitativa e quantitativa é apresentada separadamente, tanto em forma tabular como narrativa, permitindo a avaliação da quantidade, natureza e âmbito da literatura disponível, bem como a identificação de lacunas nessa literatura.

Num mundo em progressiva globalização, os encontros e desencontros entre diferentes culturas são cada vez mais frequentes, trazendo consigo novos e difíceis desafios para as democracias e para o conjunto dos seus cidadãos. Partindo da convicção que as relações entre diferentes grupos culturais são construídas de forma diádica e dialéctica pelos respectivos actores, e que só através do acesso à pluralidade das perspectivas em jogo, podemos alcançar uma compreensão profunda das problemáticas existentes, realizámos três estudos que procuram dar conta de aspectos importantes das relações entre a maioria e duas minorias culturais no contexto português, designadamente os ciganos e os imigrantes de Leste. No primeiro estudo, entrevistámos líderes de quatro associações de de- fesa dos direitos e interesses das referidas minorias, questionando-os sobre os principais problemas que estas enfrentam, bem como sobre a participação e o mundo associativo das e pelas minorias. No segundo estudo, organizou-se um grupo focalizado com jovens ciganos, de forma a explorarmos as características que constituem a identidade cigana, as diferenças estruturadas com base no sexo, as mudanças geracionais em curso, a experiência de discriminação, e a (difícil) relação da comunidade com a escola. O terceiro estudo foi realizado através de questionário, a uma amostra de pouco mais de 500 sujeitos dos distritos de Porto e Braga, e teve como objectivo analisar a contribuição de um conjunto alargado de variáveis no suporte a direitos das minorias. Para este efeito, desenvol- vemos a Escala de Suporte a Direitos das Minorias, cujas três dimensões – direitos individuais, direitos culturais e discriminação positiva – serviram de variáveis dependentes. Sucintamente, os resultados demonstram a pertinência de considerar o papel activo e determinante que as minorias desempenham na constru- ção da sua diferença e dos seus diferentes, permitindo-nos reenquadrar algumas das complexas questões suscitadas no relacionamento entre estas e a maioria (e/ou instituições democráticas, como por exemplo a escola), a partir de outros discursos, ou melhor, dos discursos dos nossos “outros” sobre si próprios (e por vezes sobre nós). Discutimos, ainda, os factores mais relevantes no suporte aos direitos das minorias culturais por parte da população maioritária.

Fairness in access to HE is unarguably a subject of paramount importance. Wherever a student’s secondary school scores are relevant for access to HE, grade inflation practices may jeopardize fair access. Pressures for high grading are common in the context of educational consumerism and competition between schools and students. However, they are not equally distributed across different types of schools, given that they have distinct relationships with the State and the market, and work with distinct populations. Specifi- cally, the schools that are more subject to market pressures (namely private schools) are, in principle at least, the ones with more incentives to inflate their students’ grades. This paper presents an empirical study based on a large, 11 years database on scores in upper sec- ondary education in Portugal, probing for systematic differences in grade inflation prac- tices by four types of schools: public schools, government-dependent private schools, independent (fee-paying) private schools, and specially funded public schools in disad- vantaged areas (TEIP schools). More than 3 million valid cases were analysed. Our results clearly show that independent private schools inflate their students’ scores when compared to the other types of schools. They also show that this discrepancy is higher where scores matter most in competition for HE access. This means that—usually wealthier—students from private independent schools benefit from an unfair advantage in the competition for

Com base em entrevistas realizadas a directores de escolas públicas e privadas da cidade do Porto, situadas em lugares extremos do ranking do jornal Público de 2010, pretende-se analisar as suas representações dos rankings. [...]

A qualidade das nossas democracias depende quer do sistema político em si, quer das "virtudes" dos seus cidadãos. Entre outras, a democracia necessita de cidadãos que participem na vida política e cívica, e que, simultaneamente, tolerem e aceitem a participação e identidade de outros, particularmente quando estes outros pensam de forma distinta da sua e são diferentes de si. Neste sentido, os autores desenvolveram e validaram uma escala de suporte a direitos de minorias culturais, que compreende 3 factores: direitos individuais, direitos culturais, e discriminação positiva. Neste trabalho será analisada a relação entre o nível de desenvolvimento moral (acedida através do Moral Judgment Test) e a defesa de direitos de minorias, especificamente da minoria cigana e imigrante, recorrendo a uma amostra de aproximadamente 500 sujeitos do 9º ao 11º ano de escolaridade. Os dados mostram que os sujeitos mais desenvolvidos em termos morais manifestam maior apoio aos direitos individuais das minorias e, contra as expectativas dos autores, um menor suporte das políticas de discriminação positiva. Não foi verificada qualquer relação significativa entre o desenvolvimento moral e a defesa dos direitos culturais das minorias.

This article begins by noting the significant role played by school rankings in the progressive transformation of the educational arena into a quasi-market. To better understand how schools deal with this situation, we interviewed head teachers of secondary schools. To increase sample diversity, we conducted interviews in public and private schools located in opposite extremes of the Portuguese schools ranking. The data show that, while agreeing that rankings provide a simplistic account of school work, head teachers of all schools find themselves engaged in an inescapable competition spiked by the pressure generated by media coverage. This impacts schools in several ways, including manipulation of the school’s position in the rankings, parental demand and staff frustration. Finally, rankings and the associated competition reinforce the divide between public and private schools.

É frequente associar-se minorias étnicas ou imigrantes à criminalidade. Efectivamente, a taxa de criminalidade mostra que o número per capita de estrangeiros nas prisões portuguesas é superior ao da restante população. Mas poderemos inferir destes dados que a população imigrante tem uma maior propensão para o crime? Quais as leituras possíveis para os mesmos? Será a justiça cega ou estarão as minorias culturais a serem discriminadas pelo sistema de justiça? Estarão os agentes de justiça imunes aos mecanismos psicológicos do preconceito? É com base na investigação nacional e internacional, que nos propomos reflectir sobre estes temas.

As perspectivas do ciclo vital assumem não apenas a existência de mudanças no desenvolvimento individual ao longo da vida (Baltes et al. 1980; Baltes 1987; Baltes e tal. 1999; Elder 1974, 1998; Havighurst 1973; Lerner 1998; van Hassen e Hersen 1992), como também reconhecem a multiplicidade e a diversidade de percursos existenciais que as configuram, e a necessidade de colocar esse desenvolvimento em-contexto, no sentido de que trata de reconhecer tanto as influências ligadas à idade quanto as geracionais e sócio-históricas ou as que decorrem da biografia de cada pessoa (Anxo e Boulin 2006; Banaji e Prentice 1994; Bronfenbrenner 1979, 1986; Bronfenbrenner e Morris 1998). [...]

Num mundo em progressiva globalização, os encontros e desencontros entre diferentes culturas são cada vez mais frequentes, trazendo consigo novos e difíceis desafios para as democracias e para o conjunto dos seus cidadãos. Partindo da convicção que as relações entre diferentes grupos culturais são construídas de forma diádica e dialéctica pelos respectivos actores, e que só através do acesso à pluralidade das perspectivas em jogo podemos alcançar uma compreensão profunda das problemáticas existentes, realizámos três estudos que procuram dar conta de aspectos importantes das relações entre a maioria e duas minorias culturais no contexto português, designadamente os ciganos e os imigrantes de Leste. No primeiro estudo, entrevistámos líderes de quatro associações de defesa dos direitos e interesses das referidas minorias, questionando-os sobre os principais problemas que estas enfrentam, bem como sobre a participação e o mundo associativo das e pelas minorias. No segundo estudo, levámos a cabo um grupo focalizado com jovens ciganos, de forma a explorarmos as características que constituem a identidade cigana, as diferenças estruturadas com base no sexo, as mudanças geracionais em curso, a experiência de discriminação, e a (difícil) relação da comunidade com a escola. O terceiro estudo foi realizado através de questionário, a uma amostra de pouco mais de 500 sujeitos dos distritos de Porto e Braga, e teve como objectivo analisar a contribuição de um conjunto alargado de variáveis no suporte a direitos das minorias. Para este efeito, desenvolvemos a Escala de Suporte a Direitos das Minorias, cujas três dimensões – direitos individuais, direitos culturais, e discriminação positiva – serviram de variáveis dependentes. Sucintamente, os resultados demonstram a pertinência de considerar o papel activo e determinante que as minorias desempenham na construção da sua diferença e dos seus diferentes, permitindo-nos reenquadrar algumas das complexas questões suscitadas no relacionamento entre estas e a maioria (e/ou instituições democráticas, como por exemplo a escola), a partir de outros discursos, ou melhor, dos discursos dos nossos “outros” sobre si próprios (e por vezes sobre nós). Discutimos ainda os factores mais relevantes no suporte aos direitos das minorias culturais por parte da população maioritária. In a world of progressive globalization, different cultures are bound to face each other more frequently, raising new and difficult challenges for democracies and its citizens. Considering that relations between different cultural groups are built dialectically, and that therefore one can only understand the complexity of the questions through the plurality of perspectives of the actors engaged in these relationships, we conducted three studies that seek to enlighten important facets of the relations between the cultural majority and two minorities in the Portuguese context, namely Gypsies and Eastern European immigrants. In the first study, four leaders of associations that strive for minorities’ rights were interviewed about the main problems that these minorities face, as well as minorities active citizenship in general and the association movement in particular. In the second study, we carried out a focus group interview with teenage gypsies, in order to explore core characteristics of the Gypsy identity, differences structured on the basis of gender, generational change under way in the community, discrimination and prejudice experiences, and the (difficult) relation of gypsies with school. The third study was conducted by questionnaire on a sample of approximately 530 subjects from Porto and Braga districts, with the purpose of examining the contribution of a broad range of variables in the support of minorities’ rights. For this goal, we developed the Minorities’ Rights Support Scale, composed by three dimensions – individual rights, cultural rights and affirmative action – that were used as dependent variables. Briefly, results show the relevance of considering the active and decisive role that minorities play in the construction of their difference and their different, allowing us to see some of the complex issues raised in the relationship between minorities and the majority (and/or democratic institutions, as the school), from different perspectives, or rather, the perspectives of “our others” about themselves (and sometimes about us). Finally, we discuss the most relevant factors in supporting the rights of cultural minorities by the majority population. Dans un monde de globalization progréssive, les rencontres entre différentes cultures sont de plus en plus fréquentes, apportant de nouveaux et difficiles défis pour les démocracies et pour l’emsemble de ses citoyens. En partant de la conviction de que les rapports entre différents groupes culturels sont construits de façon dialectique par leurs acteurs, et que seulement l’accès à la pluralité des perspectives en jeu nous permetra arriver à une compréhension profonde des problèmes existents, nous avons réalizé trois études qui cherchent identifier des aspects importants dans les rapports entre la majorité et deux minorités culturelles dans le contexte portugais, notamment, les gitans et les émigrants du Leste. Dans la premiére étude, nous avons interviewer les dirigants de quatre associations pour la défense des droits et des interés des minorités mentionnées, pour les interroger sur les principaux problèmes que celles-ci affrontent, ainsi comme sur la participation et le monde associatif des minorités, pour les minorités. Dans une segonde étude, nous avons a dévelloper un focus group avec des jeunes gitans, de façon a explorer les caractéristiques qui constituent l’identité gitane, les différences structurées ayant par base le sexe, les changements généracionnels en marche, l’expérience de discrimination, et le rapport (difficil) entre la communoté et l’école. La troisième étude a été réalizée à travers d’un questionnaire passé à un échantillon d’un peu plus de 500 sujets des districts de Porto et de Braga, et elle a eu pour but analiser la contribuition d’un vaste ensemble de variables dans le support aux droits des minorités. Avec cet objectif, nous avons dévellopé l’Echelle de Support aux Droits des Minorités, dont 3 dimensions – droits individuels, droits culturels et discrimination positive – ont servi de variables indépendentes. De façon succinte, les résultats ont démontré la pertinence de considérer le rôle actif et déterminant que les minorités jouent dans la construction de leur différence, en nous permettant enquadrer quelques questions complexes abordées dans le rapport entre ces mêmes minorités et la majorité (et/ou instituitions démocratiques, comme par exemple, l’école), a partir d’autres discours, c’est à dire, à partir des discours de nos “autres” sur eux-même (et parfois sur nous). Nous avons encore discuté les facteurs plus importants dans le support des minorités culturelles par la population majoritaire.