In this work we present the potential of Natural Deep Eutectic Systems (NADES) as new vitrification media for the cryopreservation of mammalian cells. Several NADES composed of natural metabolites were prepared and tested as CPAs in two cell lines, L929 and HacaT cells. After the harvesting, cells were mixed with the eutectic systems, and frozen directly into liquid nitrogen to achieve a vitreous state. Then, the cells were thawed and it was observed that NADES were able to exert a significant cryoprotective effect in L929 cells, when compared with DMSO or in the absence of a CPA. For HacaT cells, only a eutectic system showed a slightly improvement in cell survival, while DMSO caused complete cell death. Moreover, the thermal behaviour of the best systems was studied for further understanding the protective properties of NADES as CPAs, and have shown a significant difference in terms of Tm and Tc when compared with DMSO and water. Additionally, the results obtained showed that NADES can be maintained in the growth media after the thawing step, without compromising cell viability. In summary, we have shown the great potential of NADES to be used as CPAs for the cryopreservation of different cell types, using the vitrification method.

Undertaking an internship in a Portuguese-speaking African country (PALOP) is often sought after by residents during their training, particularly in the field of Primary Health Care. This type of experience is oftentimes regarded as an important contributor to both the professional and personal development of residents. We report the experience of three pediatric residents in Cape Verde, reflecting on the learning opportunities provided and their possible impact on residency.

Natural Deep Eutectic Systems (NADES) have emerged in the past years as alternative solvents to traditional organic solvents and ionic liquids. NADES are easy to produce, sustainable, biocompatible, eco-friendly, remarkable solubilizing agents, and highly task-specific. The outstanding properties of this new liquid media have attracted the attention of researchers in the last decade in many fields and biotechnology is probably one of the fields where NADES have gained more relevance. Nonetheless, the progress beyond the state of the art in this field is not yet fully explored. Most research papers regarding the use of NADES in biotechnology are related to their use as solubility enhancers for poorly soluble active ingredients, particularly for pharmaceutical applications. However, the applicability of NADES in applications such as cryopreservation, stabilization of proteins and DNA, as well as other biomedical applications, has only recently been explored and presents still a plethora of discoveries to be unravelled. The current developments in this scientific field and future perspectives will be discussed herein.

O presente documento foi desenvolvido na Unidade Curricular de Ramo de Aprofundamento de Competências Profissionais, do Mestrado em Reabilitação Psicomotora da Faculdade de Motricidade Humana. Este relatório reflete toda a intervenção concretizada no Colégio Pedro Arrupe durante o ano letivo 2018/2019 ao longo de nove meses. A intervenção psicomotora foi realizada num contexto escolar, em sessões individuais ou de grupo, com crianças do pré-escolar e do 1.º ciclo, baseada essencialmente nas problemáticas de maior incidência nestes ciclos, como os problemas de comportamento, as dificuldades de aprendizagem e as dificuldades de atenção. No sentido de complementar todo o trabalho efetuado, executou-se a caracterização institucional e a abordagem teórica aos problemas referidos anteriormente e implicados diretamente na atuação da estagiária. A realização da prática profissional inclui a intervenção psicomotora com os casos acompanhados nos vários contextos, bem como de modo mais pormenorizado, a apresentação de um estudo de caso que abrange todos os dados inerentes à implementação do plano pedagógico-terapêutico.

Este trabalho teve como objectivo a síntese do composto 8-β-C-glucosilgenisteína (8-β-C-glucosil-4‟,5,7-tri-hidroxi-isoflavona), o componente maioritário da planta medicinal Genista tenera, endémica da Ilha da Madeira. O extracto desta planta possui propriedades antidiabéticas, o que justifica o seu uso tradicional no tratamento da diabetes. Os componentes comercializados da planta foram investigados e nenhum deles, por si só, pode ser considerado responsável pela actividade exibida pela planta. Neste contexto tornou-se imperativa a síntese de 8-β-C-glucosilgenisteína. Um dos passos fulcrais da síntese da molécula-alvo consistiu na C-glucosilação de um precursor fenólico através de um rearranjo de tipo Fries, utilizando um activador e um dador de glucosilo adequados. Foram investigados os activadores BF3•Et2O, Cp2ZrCl2/AgClO4, TMSOTf e Sc(OTf)3 para os quais se escolheram os dadores de glucosilo mais apropriados, nomeadamente fluoreto de glucosilo para os três primeiros e acetato de glucosilo para o último. Analisando os resultados obtidos, verificou-se que o Sc(OTf)3 revelou ser o melhor activador, conduzindo a reacções mais limpas e com rendimentos moderados. A síntese do dador de glucosilo envolveu a perbenzilação de α-D-glucopiranósido de metilo, a desmetilação anomérica e consequente acetilação ou fluoração. O aceitador de glucosilo 2,4-dibenziloxi-6-hidroxiacetofenona foi sintetizado a partir de 2,4,6-tri-hidroxiacetofenona e foram investigadas duas vias sintéticas. A primeira consistiu na protecção selectiva de dois grupos hidroxilo com grupos etoximetilo (EOM), posterior benzilação, hidrólise dos grupos EOM e benzilação regioselectiva do grupo OH-4. A segunda via baseou-se na benzilação directa de OH-2 e OH-4, usando 2 equivalentes de BnBr/K2CO3. O passo seguinte consistiu na reacção do composto C-glucosilado com p-benziloxibenzaldeído (condensação aldólica) na presença de KOH e posterior acetilação dando origem à cetona α,β-insaturada característica das chalconas. O penúltimo passo envolveu um rearranjo oxidativo no qual o grupo benziloxifenilo migra do carbono olefínico 3 para o carbono 2 de forma a tornar possível a formação de uma isoflavona após o fecho do anel. Foram testados três métodos para o efeito utilizando TTN, DIB/TsOH ou HTIB. Por fim, uma hidrogenação catalítica utilizando Pd 10 % permitiu a remoção de todos os grupos benzilo obtendo-se o composto desejado, a 8-β-C-glucosilgenisteína.

No projeto de investigação no âmbito da Pós-graduação em Educação Especial, vamos abordar o tema «O desenho (como forma de expressão artística) de uma jovem com Asperger pode proporcionar a comunicação desta com os pares?» -situação, quanto a nós, ainda não suficientemente estudada, do ponto dos profissionais da educação, não a identificando e distinguindo claramente de outras perturbações. Tal desconhecimento leva a que as estratégias de intervenção a aplicar junto das crianças e jovens em causa, não sejam as mais adequadas. Por um lado, há muito ainda que aprender sobre a Síndrome de Asperger e há ainda um longo e árduo caminho a percorrer no que se refere à identificação das melhores formas de intervenção junto a este tipo de alunos. Da nossa parte, vamos contribuir para uma maior clarificação da Síndrome de Asperger, e simultaneamente, aferir se o desenho, como forma de expressão artística de uma jovem com Asperger pode proporcionar uma melhor comunicação desta com os pares. Será preciso compreender o que se entende por Educação e o papel da Arte neste contexto. Neste sentido, concebendo a Arte como um veículo de significados, conceitos, emoções, representações internas e externas, por excelência, pretendemos clarificar a especificidade desta jovem, naquilo que são as suas necessidades, caraterísticas, interesses, motivações, afetos, mas, simultaneamente, dificuldades e conflitos. Por outro lado, partindo do pressuposto que, a jovem considerada em estudo, pode manifestar uma aptidão superior, no domínio do desenho, será oportuno averiguarmos também, de um modo mais focalizado, a dimensão relacional que o desenho representa na sua comunicação e relação com os pares, uma vez que as crianças e jovens com a Síndrome de Asperger, comprometem a interação social, já que a sua patologia aponta para falhas no desenvolvimento das relações com os pares bem como falta de interesse espontâneo pelos outros.

O presente estudo, tem como objetivo, traçar o percurso escolar e a orientação vocacional dos jovens com Síndrome de Asperger durante a transição do 9º para o 10º ano e do 10º para o 11º, compreendendo os diversos aspetos pessoais e contextuais implicados nas opções vocacionais, isto é, compreender como os SPO (Serviços de Psicologia e Orientação), aproveitam as características específicas dos jovens com Síndrome de Asperger para a sua orientação vocacional. A primeira parte da dissertação revê criticamente a investigação conceptual e empírica sobre a Síndrome de Asperger, enquanto um Transtorno do Espectro do Autismo. Aqui tivemos em conta, o DSM-IV-TR (2002) e o novo DSM-5 (2013) e autores especializados como Attwood (2011), Faherty (2011), Wagner (2011), Iland (2011), Wrobel (2011), Snyder (2011), Grandin (2011) e Myers (2011). Partimos do pressuposto que, os jovens com Síndrome de Asperger têm normalmente, uma habilidade específica e analisamos a dimensão vocacional e relacional que esta habilidade pode desempenhar, enquanto possível meio de ultrapassar barreiras, nomeadamente, no domínio da comunicação e relação com os outros e no domínio académico. Para o efeito, utilizamos a metodologia do estudo de caso, com apenas um participante. Caracterizamos sua a realidade pedagógica (meio, escola, família, jovem) e aferimos a partir de inquéritos por questionário e entrevista, se esta jovem consegue através da sua habilidade específica (o desenho), por um lado, comunicar e potenciar capacidades que estão comprometidas, isto é, a interação social, a socialização e a cognição e por outro, se foi tida em conta na sua opção vocacional. Delineamos cinco questões de investigação, analisamos os seus resultados e concluímos que o percurso vocacional, adequado para o jovem com Síndrome de Asperger, será aquele que respeitar a sua habilidade específica e a potenciar ao máximo; que à inoperância dos SPO a equipa de professores pode contribuir para a definição do percurso escolar; que quer os professores quer os colegas salientam e reforçam a importância, do desenho enquanto forma de comunicar e como uma ferramenta útil na aprendizagem; e que as características únicas dos jovens com Síndrome de Asperger, são uma mais-valia na opção do percurso escolar e tomada de decisão vocacional.ABSTRACT The present study, is aimed at, mapping out the schooling and vocational orientation of teenagers with Asperger’s Syndrome, during their transition from the ninth to tenth forms and from the tenth to the eleventh forms, at understanding the different personal and contextual aspects implied in the vocational options, this is to say, understanding how the Psychology and Orientation Services (POS), make the most of teenagers with Asperger’s Syndrome when orientation guidance is required. The first part of the thesis critically reviews the conceptual and empirical investigation on Asperger’s Syndrome, whist a disorder of the Autism Spectrum. The DSM-IV-TR (2002) and the latest DSM-5 (2013) were considered and so were specialized authors, such as Attwood (2011) Faherty (2011), Wagner (2011), Iland (2011), Wrobel (2011) , Snyder (2011), Grandin (2011) e Myers (2011). Assuming that youngsters with Asperger’s Syndrome normally have a specific skill and the vocational and relational dimension that this skill can hold whist a possible means of overcoming barriers, namely, in areas such as relationships and communication with others in an academic setting is concerned was analysed. For this purpose the study case methodology was used, with only one subject. The subject’s pedagogical reality was characterized (background, school, family and subject) and assessment was made through surveys conducted by questionnaires and interviews thus determining if the young lady could through her specific skill, drawing, on the one hand communicate and enhance skills that would otherwise have been compromised, this is to say, social interaction, socialization and cognition, on the other hand if her vocational option was taken into account. Five investigation questions were outlined, the results analysed and the conclusion being that adequate vocational guidance for teenagers with Asperger’s Syndrome, is one where their specific skill is respected and maximized; when the POS is ineffective the team of teachers may contribute to the shaping of the youngers schooling; that both teachers and peers emphasise and reinforce the importance that drawing whist a form of communication and as a useful tool in learning; and that teenagers with Asperger’s Syndrome unique characteristics, are a worthy asset when making school choices and deciding vocational areas.

Chiari malformation type 1 is a frequent finding in patients with craniosynostosis. The performance of suboccipital decompression as a standard treatment has been progressively questioned. Two symptomatic patients presenting multiple suture craniosynostosis associated Chiari malformation type 1 underwent cranial vault expansion using spring-mediated distraction at an early age (at 2 and 6 weeks). A complete resolution of Chiari symptoms was observed postoperatively and the postoperative cervical spine magnetic resonance imaging showed adequate decompression of the craniocervical junction. Spring mediated distraction at an early age may be an efficient solution to address symptomatic multisutural craniosynostosis associated Chiari malformation type 1.

As abordagens dos professores ao ensino, entendidas enquanto relação metacognitiva entre intenções inerentes à tarefa de ensinar e estratégias utilizadas para as operacionalizar, constituem o objecto de estudo de um importante corpo de investigação, centrado no professor e nas práticas de ensino, que tem vindo a ser desenvolvido desde 1990. A pesquisa em torno desta temática permitiu identificar duas abordagens ao ensino distintas: uma abordagem orientada para a transmissão de informação e focada no papel do professor (abordagem transmissiva) e outra abordagem dirigida à mudança conceptual e focada no papel do aluno (abordagem compreensiva). Os estudos sugerem que estas duas abordagens ao ensino apresentam natureza responsiva ao contexto, não sendo, por isso, uma característica do professor ou do seu ensino em geral, mas antes uma forma de o mesmo abordar uma situação de ensino particular. Com base nestas evidências, a investigação desenvolvida em torno das abordagens dos professores ao ensino tem procurado identificar as variáveis que influenciam os professores aquando da adopção de uma abordagem ao ensino mais transmissiva ou mais compreensiva. A compreensão deste mecanismo de escolha e das variáveis que o influenciam assume especial relevância dada a evidência teórica e empírica do impacto das abordagens dos professores ao ensino nas abordagens dos seus alunos à aprendizagem e, consequentemente, na qualidade dessas mesmas aprendizagens. A presente investigação teve como objectivo aprofundar o conhecimento sobre os factores que intervêm na adopção das abordagens ao ensino por parte dos professores, analisando o impacto da auto-eficácia docente neste processo. Em simultâneo, foi pretendido verificar o contributo de um conjunto de variáveis do processo de ensino—satisfação com o trabalho, controlo do processo de ensino, relação com os alunos, gestão da colaboração com os colegas e relação com a direcção da escola—na auto-eficácia docente e, mediado por esta variável, nas abordagens ao ensino adoptadas pelos professores. Para tal, foi proposto um modelo teórico centrado nas relações hipotetizadas entre estas variáveis, o qual foi testado com recurso à técnica estatística de Análise de Equações Estruturais, a partir dos dados recolhidos junto de 779 professores do 3.º CEB de escolas portuguesas. Os instrumentos de medida utilizados neste estudo foram todos construídos para o efeito, com excepção do instrumento dirigido à medida das abordagens dos professores ao ensino, que foi adaptado de outro já existente. Os resultados obtidos indicaram um bom ajustamento do modelo à matriz dos dados, permitindo confirmar que se trata de uma representação plausível da relação entre estas variáveis. Verificou-se que (i) a satisfação com o trabalho, o controlo do processo de ensino, a relação com os alunos, a gestão da colaboração com os colegas e a relação com a direcção da escola influenciam significativa e positivamente a auto-eficácia docente reportada pelos professores; (ii) a auto-eficácia docente influencia significativa e positivamente a adopção de uma abordagem ao ensino, seja ela transmissiva ou compreensiva, embora a força da relação entre a auto-eficácia docente e a abordagem ao ensino compreensiva seja mais forte; (iii) as variáveis e as relações propostas entre elas no modelo ajudam a explicar a variância das abordagens dos professores ao ensino, permitindo aprofundar o conhecimento científico em torno do construto; e (iv) os instrumentos de medida construídos no âmbito desta investigação revelaram qualidades psicométricas adequadas, tornando possível a sua utilização posterior. Estes resultados foram discutidos à luz dos pressupostos teóricos que orientaram o estudo. Foram, também, apresentadas as suas implicações para a prática educativa, bem como sugestões para investigação futura.