Objective: To evaluate the relationship between the lifestyle  of students of the Degree in Medical Imaging and Radiotherapy (MIR) and their academic success. Materials and Methods: Data were collected through a set of instruments: sociodemographic questionnaire, "Lifestyles Questionnaire" and "Lifestyle Characterization Questionnaire", distributed online to students attending the four curricular years of the Course Degree in MIR, in the six Portuguese public university institutions. Results: The IMR student participants (n = 232) , have a statistically positive relationship between the course average and the subscales of the lifestyle questionnaire: lifestyle (EV), Substance Consumption (CS) and job satisfaction. lifestyle (SEV) ( rho =0.180 and p=0.006), ( rho =0.144 and p=0.028) and ( rho =0.129 and p=0.050), respectively. The results obtained indicate that IMR students are, on average, satisfied with their lifestyle, and that this satisfaction increases over the curricular years. Conclusion: Based on the results, it is suggested an intervention at the level of the lifestyle components, namely, sleeping and eating habits, physical exercise, free time management and interpersonal relationships with family, friends and colleagues, which enhance academic success. However, do not discount the influence of other factors, namely those of an intrinsic nature.

No período compreendido entre fevereiro e novembro de 2023, a Universidade da Beira Interior (UBI) implementou uma série de atividades como parte de uma candidatura ao Programa Operacional do Capital Humano (POCH), beneficiando do cofinanciamento do Portugal 2020 e do Fundo Social Europeu. Estas ações foram desenvolvidas no contexto do AVISO n.º POCH-12-2022-01, integrando-se no Eixo Prioritário 2 – Reforço do Ensino Superior e da Formação Avançada - do POCH, especificamente na tipologia de operação I.2 - Skills 4 Pós-Covid – Competências para o Futuro no Ensino Superior. A tipologia I.2 teve como propósito apoiar iniciativas inovadoras de ensino e aprendizagem nas Instituições de Ensino Superior (IES), visando capacitar docentes e estudantes, deste nível de ensino, para enfrentar os desafios resultantes da situação gerada pela pandemia Covid-19. Neste contexto, destaca-se o projeto específico da UBI, denominado UBI Learning HUB, originado pelo compromisso institucional de promover uma aprendizagem mais eficiente, potenciar o sucesso académico dos estudantes e mitigar situações de abandono escolar precoce. O UBI Learning HUB representa, portanto, uma iniciativa da UBI que visa contribuir para a construção de um ambiente educativo inclusivo e orientado para o sucesso. Essa abordagem reflete não apenas o compromisso da UBI com a inovação pedagógica, mas também a procura constante por soluções que fortaleçam a preparação e resiliência da comunidade académica diante das transformações desencadeadas pela pandemia e para além dela. Surgiu assim, a oportunidade para o desenvolvimento de competências profissionais dos docentes, assentes no emergir de uma nova performance no saber-saber, saber-fazer e saber-ser/estar, associada à formação contínua do docente do ensino superior. Contemplámos, no âmbito deste projeto, uma atividade centrada na Capacitação dos Docentes das cinco faculdades que integram a Universidade. Foram realizadas 5 sessões, num total de 15 horas de formação, com uma metodologia de colaboração/partilha, assente numa filosofia crítico-reflexiva com troca de experiências e práticas, enraizada num modelo de formação cooperada entre pares, com mentoria por parte da formadora. Deste processo, bem como das necessidades de formação partilhadas em contexto de sessões, nasceu a necessidade de criar este referencial enquadrado numa perspetiva de Desenvolvimento Curricular. Assim, esta coleção estrutura-se em 3 E-Books cujas temáticas são: 1-Barreiras à Aprendizagem; 2-Flexibilidade curricular: Gestão programática; 3-Desenho Universal de Aprendizagem (DUA) e Promoção do Sucesso. Este trabalho pretende contribuir para a promoção do sucesso académico no contexto do Ensino Superior em Portugal no geral, e em particular, na UBI.

No período compreendido entre fevereiro e novembro de 2023, a Universidade da Beira Interior (UBI) implementou uma série de atividades como parte de uma candidatura ao Programa Operacional do Capital Humano (POCH), beneficiando do cofinanciamento do Portugal 2020 e do Fundo Social Europeu. Estas ações foram desenvolvidas no contexto do AVISO n.º POCH-12-2022-01, integrando-se no Eixo Prioritário 2 – Reforço do Ensino Superior e da Formação Avançada - do POCH, especificamente na tipologia de operação I.2 - Skills 4 Pós-Covid – Competências para o Futuro no Ensino Superior. A tipologia I.2 teve como propósito apoiar iniciativas inovadoras de ensino e aprendizagem nas Instituições de Ensino Superior (IES), visando capacitar docentes e estudantes, deste nível de ensino, para enfrentar os desafios resultantes da situação gerada pela pandemia Covid-19. Neste contexto, destaca-se o projeto específico da UBI, denominado UBI Learning HUB, originado pelo compromisso institucional de promover uma aprendizagem mais eficiente, potenciar o sucesso académico dos estudantes e mitigar situações de abandono escolar precoce. O UBI Learning HUB representa, portanto, uma iniciativa da UBI que visa contribuir para a construção de um ambiente educativo inclusivo e orientado para o sucesso. Essa abordagem reflete não apenas o compromisso da UBI com a inovação pedagógica, mas também a procura constante por soluções que fortaleçam a preparação e resiliência da comunidade académica diante das transformações desencadeadas pela pandemia e para além dela. Surgiu assim, a oportunidade para o desenvolvimento de competências profissionais dos docentes, assentes no emergir de uma nova performance no saber-saber, saber-fazer e saber-ser/estar, associada à formação contínua do docente do ensino superior. Contemplámos, no âmbito deste projeto, uma atividade centrada na Capacitação dos Docentes das cinco faculdades que integram a Universidade. Foram realizadas 5 sessões, num total de 15 horas de formação, com uma metodologia de colaboração/partilha, assente numa filosofia crítico-reflexiva com troca de experiências e práticas, enraizada num modelo de formação cooperada entre pares, com mentoria por parte da formadora. Deste processo, bem como das necessidades de formação partilhadas em contexto de sessões, nasceu a necessidade de criar este referencial enquadrado numa perspetiva de Desenvolvimento Curricular. Assim, esta coleção estrutura-se em 3 E-Books cujas temáticas são: 1-Barreiras à Aprendizagem; 2-Flexibilidade curricular: Gestão programática; 3-Desenho Universal de Aprendizagem (DUA) e Promoção do Sucesso. Este trabalho pretende contribuir para a promoção do sucesso académico no contexto do Ensino Superior em Portugal no geral, e em particular, na UBI.

The university in Angola, as new experience, expects two preoccupations: (i) its implementation inside the norms universally accepted; (ii) looking for its identity for responding the necessities of Angolan social anatomy. The present article is a synthesis of an experimental research between 2008-2012. We think that one of the ways to build the Angolan State-nation can be aimed by Academic Studies.

The suspension of on-site (teaching and non-teaching) activities in Higher Education disrupted the development of the school year in most Higher Education Institutions (HEIs), with a strong impact on the academic community. This paper presents the results of the impacts of the COVID-19 pandemic on the Higher Institute of Administration and Languages, located on the island of Madeira, Portugal. With the aim of assessing the effect of the pandemic on the academic pathway, an analysis of the decisions taken amid the pandemic, as well as the strategies adopted to mitigate the situation, was developed. For this purpose, in terms of methodology, questionnaires were addressed to the academic population, between March and April 2020. The perspectives of teachers, students, and non-teaching staff were analyzed regarding the effects of this situation on the education path and the strategies developed and measures implemented. This is a descriptive, exploratory study. Data werecollected by direct contact with the HEI’s leaders, and the questionnaire was conducted online through anon-probabilityconvenience sample. It was found that most students only used the internet for communication or research and had never joined an online training course. The chosen platform proved to be appropriate to the needs, resulting in satisfaction. Based on the results of the study, it is concluded that the measures taken were appropriate to reduce the impact of COVID-19 on the students’ teaching, learning, and assessment process, and to ensure continuity and development of teaching and research activities. Communication was effective. 

This article intends to report an experience of integrating new programming learning methodologies in higher education, which was conducted during the 2016/2017 school year, at the University of Cape Verde. This study was applied in two first-year classes of the electrotechnical engineering degree. These students used different mobile applications for learning to code which allowed them to work both inside and outside of the classroom. Among the applications used, MIT App Inventor has stood out as the favourite tool for the different activities developed for learning to code both individually and collaboratively. In this work, one presents the main uses of this tool during the above-mentioned academic year, in the curricular unit “Introduction to Programming”, describing some of the applications developed by the students, and also announcing some other applications used in this research.

Anxiety in higher education students has been widely studied, however, its relationship with disposicional optimism has not been as investigated, especially in Portugal. This study aims to explore the relationship between anxiety, optimism and pessimism in a sample of higher education students. The sample was composed of 177 students from Portuguese higher education institutions with age ranging from 18 to 39 years (M= 22.69 years; SD= 4.35). Participants filled in the Portuguese versions of the Life Orientation Test – Revised (LOT-R) and Generalized Anxiety Disorder (GAD-7). The results showed that the sample´s anxiety mean score was considered mild, although approximately 38% of the participants reported having moderated to sever anxiety levels. Regarding disposicional optimism, participants had higher levels of optimism than pessimism. No significant differences were found in anxiety, optimism, and pessimism, considering gender and age groups. The correlation between anxiety and optimism was found to be negative and statistically significant; anxiety and pessimism were positively and significantly correlated. The results as well as their implications are discussed.

As microagressões raciais são um tipo de agressão que tem sido cada vez mais estudado, com um potencial impacto na saúde física e mental das vítimas. A presente investigação teve como objetivo realizar uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL), seguindo as recomendações PRISMA, no âmbito da relação entre as microagressões raciais e a saúde em estudantes que frequentam o Ensino Superior, a partir de um referencial de análise da Psicologia Clínica e da Saúde. Após um criterioso processo de seleção e análise, foram selecionados 13 artigos que integraram a RSL. Partindo de uma análise temática dos artigos, os resultados da RSL foram organizados tendo em conta dois temas principais: estudos cujos resultados abordam uma relação entre microagressões raciais e a saúde de estudantes do Ensino Superior e estudos que abordam as variáveis que possuem um papel moderador na relação entre as microagressões raciais e a saúde dos estudantes do Ensino Superior. Foram encontrados dados relevantes sobre o impacto negativo das microagressões raciais na saúde física e mental dos estudantes do Ensino Superior e sobre o potencial papel, nem sempre linear, de algumas variáveis na moderação dos efeitos negativos das microagressões raciais.

O sucesso no ensino superior é determinado pelas experiências no 1.º ano e compete às instituições de ensino superior trabalhar com os estudantes para que, de forma autónoma, crítica e motivada, assumam um papel construtivo nas suas aprendizagens ao longo da vida. O presente estudo tem como objetivo compreender as estratégias de regulação emocional utilizadas por estudantes do 1.ºano da Universidade da Beira Interior e o seu impacto nas perceções de bem-estar. A amostra foi constituída por 284 estudantes com idades compreendidas entre os 18 e os 45 anos (M = 18.71, DP = 2.76). A recolha de dados foi feita em formato digital, tendo sido utilizado um Questionário Sociodemográfico, o Questionário de Regulação Emocional Comportamental, o Questionário de Regulação Emocional Cognitiva e a Escala de Medida de Manifestação de Bem-estar Psicológico. Os resultados evidenciaram níveis globais de bem-estar psicológico moderados, sendo as estratégias de regulação emocional comportamentais mais utilizadas “Procurar Distração” e “Abordar Ativamente”, e as estratégias de regulação emocional cognitivas mais utilizadas “Ruminação” e “Aceitação”. Os dados apontam ainda para uma correlação positiva e significativa entre o bem-estar e as estratégias de regulação emocional, mais forte para as estratégias cognitivas (r = .267, p < .001) comparativamente às estratégias comportamentais (r = .119, p < .05). Relativamente às diferenças de género, destaca-se o facto de estas serem estatisticamente significativas no uso de estratégias de regulação emocional cognitivas, sendo as raparigas a reportar mais a sua utilização. Por fim, foi ainda possível concluir que o uso de estratégias de regulação emocional cognitivas prediz positivamente o bem estar psicológico (ß = .34, p < .001), explicando 7.7% da variância total. Este trabalho alerta-nos, assim, para a importância de desenvolver estratégias de regulação emocional, em particular cognitivas, e o seu impacto no bem-estar. Isto é, particularmente relevante para os estudantes do 1.ºano, pois a sua experiência nesse ano marcará todo o seu percurso académico com impacto nas outras áreas da sua vida.

O estudo desenvolvido nesta dissertação tem como principal objetivo analisar as relações entre o perfeccionismo, a sintomatologia psicopatológica e o rendimento académico em estudantes do 1º ciclo do Ensino Superior. Pretende-se, também, analisar eventuais diferenças ao nível do perfeccionismo e da sintomatologia psicopatológica em função do ano de curso. Por fim, pretende-se analisar, de forma qualitativa, os níveis de perfeccionismo e sintomatologia psicopatológica dos estudantes, tomando o género, universidade e habilitações académicas dos pais. Foram utilizados como instrumentos, a Escala Multidimensional de Perfeccionismo (Soares, Gomes, Macedo, Santos & Azevedo, 2003) e o Inventário de Sintomas Psicopatológicos (Canavarro, 1995), junto de uma amostra de 126 estudantes, sendo 108 mulheres e 18 homens, do curso de psicologia do 1º ciclo da Universidade da Beira Interior e da Universidade de Aveiro. A média de idades dos participantes foi de 21,39 anos, tendo oscilado entre os 18 e os 48 anos. Os resultados revelaram diferenças estatisticamente significativas quanto ao género no Perfeccionismo Auto-Orientado e Socialmente Precrito, sendo o género feminino a apresentar valores mais elevados nestas dimensões do perfeccionismo. Observaram-se também diferenças estatisticamente significativas quanto ao género em algumas subescalas e índices do BSI, sendo o género feminino a revelar valores mais elevados em todas as dimensões e índices do BSI. Verificou-se uma relação positiva estatisticamente significativa entre o Perfeccionismo Socialmente Prescrito e todas as subescalas e índices do BSI. Tal sugere que o género feminino apesar de apresentar maiores níveis de perfeccionismo nas dimensões consideradas como adaptativas, é o género masculino que apresenta menores níveis de psicopatologia.