A pesquisa em educação, voltada para o ensino e aprendizagem, tem crescido acentuadamente nos últimos anos, apresentando uma diversidade de abordagens teóricas e metodológicas, de objetos de estudo e de resultados. O problema desta pesquisa centrou-se nas estratégias de ensino e aprendizagem na universidade Pedagógica de Moçambique. Observou-se que as estratégias de ensino e aprendizagem praticadas nesta instituição baseiam-se essencialmente em aulas expositivas e seminários seja qual for o tipo de conteúdos. Assim, colocam-se as seguintes questões de pesquisa: (1) quais as conceções dos professores sobre as estratégias de ensino e aprendizagem no ensino superior?; e (2) qual a influência dessas conceções nas práticas de ensino e aprendizagem? Para responder a essas questões, foi realizado um estudo empírico com a abordagem qualitativa a partir de questionário aberto aplicado a professores. A presente pesquisa tem como objetivo central perceber quais as conceções dos professores da Universidade Pedagógica acerca do processo de ensino-aprendizagem e como essas conceções permitem melhorar os seus métodos. Contata-se que as conceções dos professores sobre o ensino-aprendizagem podem influenciar a seleção de estratégias e práticas construtivas de ensino e permitem também aumentar a eficácia da ação pedagógica, enriquecendo o próprio processo de mudança.

O relatório final descreve, reflete e analisa as atividades desenvolvidas durante o ano letivo de 2023/2024, visando a formação profissional e pessoal como professora de Educação Física. O estágio pedagógico foi essencial para a aplicação prática das competências adquiridas na Formação Inicial em Educação Física. Realizado em cooperação com colegas de estágio, sob a supervisão de orientadores e colaboração da Faculdade de Motricidade Humana e do Agrupamento de Escolas Braamcamp Freire, o relatório seguiu uma estrutura organizada baseada nos projetos do ano letivo. O estágio proporcionou-me a oportunidade de atuar como agente de mudança em contextos escolares variados. Trabalhei em estreita ligação com estruturas e órgãos escolares, integrando-me ao Grupo de Educação Física e promovendo alterações curriculares e de avaliação para melhorar a eficiência pedagógica. Além disso, participei ativamente na dinamização de um Grupo Equipa do Desporto Escolar e na lecionação de uma turma do ensino secundário, auxiliando também na direção da turma. O objetivo final era aprimorar a aprendizagem dos alunos enquanto criava condições para o meu desenvolvimento enquanto docente. A reflexão crítica sobre a prática permitiu-me identificar áreas de melhoria e consolidar competências. O processo culminou na projeção de linhas claras para a continuidade do desenvolvimento profissional, reforçando a convicção de estar no caminho certo para me tornar uma profissional consciente das minhas futuras funções e capacidades.

No âmbito da unidade curricular Estágio Pedagógico, pertencente ao segundo ano do segundo ciclo de estudos, conducente ao grau de Mestre em Ensino de Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário da Faculdade de Motricidade Humana, iniciei a minha atividade docente no Agrupamento de Escolas D. Filipa de Lencastre, em Lisboa. Foi o início de uma ligação a uma comunidade educativa, a qual desejo manter ao longo da minha vida futura e que me marcou de forma profunda pela oportunidade única de estar inserida em quatro áreas de formação, funcionando como impulsionadora de mudanças em todas elas: lecionação de uma turma do ensino secundário, com vista à aprendizagem, desenvolvimento e consolidação das demais competências; tentativa de conhecimento e alteração dos hábitos através da investigação do Grupo de Educação Física e a sua relação com as novas tecnologias; coadjuvação na dinamização, planeamento, condução, gestão, organização e avaliação de um grupo-equipa do Desporto Escolar; e, ainda, na coadjuvação nas tarefas direcionadas com a direção de turma permitindo uma relação com as estruturas e demais órgãos escolares. Desta forma, sabendo que o nosso corpo precisa de estabelecer ligações e correlações, ao categorizar o meu relatório de estágio em quatro capítulos pretendo, acima de tudo, equacioná-lo de forma complexa, percebendo a relação entre os capítulos como um meio de levá-los a efeito de forma conexa com os vários momentos do EP – as expetativas, a prática no Aqui e Agora, as reflexões e a nostalgia/compêndio de toda a viagem. Assim, estará organizado da seguinte forma: Capítulo 1, onde irei apresentar a Escola, todos os elementos intervenientes no contexto escolar, a minha contribuição na (re) construção da realidade e as minhas expectativas iniciais; Capítulo 2, no qual procurarei descrever todo o processo enquanto professora, treinadora e coadjuvante – planeamento, condução, gestão e organização; Capítulo 3, como forma de englobar todo o processo de reflexão das atividades realizadas; e, por último, o Capítulo 4 para expressar a viagem que enquanto professora percorri no antes, no durante e perspetivar a que irei percorrer depois do EP.