This research aims to study the effect of the modification in the Building Block Shape (BBS) on the frequency response of Sierpinski three dimensional pre-fractal antenna using conventional circuit analysis. Three different shapes of BBS's are used to build the antenna. The surface current is analyzed and compared for every BBS. A simple model was devised using the nodal analysis to provide an iterative method for calculating the distribution of currents and voltages for the antenna at every node. The antennas parameters such as Y-parameter, Input Return Loss (IRL), delivered power and surface current are investigated at the first and third tuning frequencies to enhance the perspective of the BBS effect.

Neste trabalho, averiguo o desenvolvimento do Ensino de Física na Educação de Jovens e Adultos (EJA) em situação de privação de liberdade a fim de propor a realização de uma sequência didática sobre circuitos elétricos para este público. Para alcançar esse objetivo, foi realizada uma revisão da literatura sobre a trajetória histórica do Sistema Prisional Brasileiro e do Ensino de Física para Jovens e Adultos neste contexto e feita uma análise das principais características dessas pessoas, bem como, das dificuldades que o docente pode encontrar ao longo de sua trajetória dentro de uma Escola Prisional. Dessa maneira, estabeleço uma análise do Ensino por Competências, que a partir de agora começará a aparecer com muito mais frequência nas Instituições de Ensino Regular, e falo sobre vantagens e desvantagens da utilização dessa metodologia. A partir dessa análise, discorro sobre uma opção metodológica para tratar do Ensino por Competências: a Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL) que é uma forma prática e dinâmica de ensinar conteúdos que fazem parte do dia a dia das pessoas em situação de privação de liberdade. A partir deste estudo, foi possível perceber o potencial que essa metodologia pode apresentar no aprendizado de Física de estudantes que se encontram nessa situação. O primeiro bloco da sequência didática consiste em aulas que, embora sejam consideradas expositivas, buscam dominar o conteúdo de uma forma mais leve, para que o estudante consiga se identificar com a física de uma forma mais associativa. Para isso, foram utilizadas algumas analogias de forma cautelosa e algumas figuras ilustrativas tanto de componentes elétricos quanto de circuitos elétricos montados em um simulador. O segundo bloco foi destinado a aplicação de uma proposta de PBL e, ao desenrolar de toda atividade, como separação dos grupos, acompanhamento das discussões, checkpoints intermediários e análise das percepções dos estudantes. Por fim, trago as considerações e percepções sobre a aplicação desta atividade. Em razão das restrições de convívio social, devido à pandemia da Covid-19, não foi possível a aplicação dessa atividade de forma presencial, entretanto, há um plano de que isso aconteça em um futuro não tão distante, conforme o cenário vá melhorando.