This article discusses the film course by Swedish filmmaker Arne Sucksdorffbetween November 1962 and March 1963 in Rio de Janeiro, which was an invitation from UNESCO and the Ministry of Foreign Affairs of Brazil. This experience involved the first Nagra equipment to capture direct sound to arrive in Brazil, and the strained relations between an award-winning foreign master, author of a cinema difficult to classify, and his young engaged students that contributed to the cinema to come.

This study investigates the relationships between classical myths and the fable of Peter Pan narrated in the audiovisual work “Finding Neverland”. Its aim is to analyze the social and educational implications of the fear of adulthood affecting children and adolescents. Furthermore, it focuses on implications of the increase in life expectancy of contemporary populations, with its cohort of social, educational, and economic changes. Thus, the waiting time for adulthood increases, amid anguish and disorders. The bibliographic analysis was based on Plato's philosophy, Edgard Morin's thinking, and the sociological perspective of contemporary authors, in addition to referring to items from psychoanalytic theory. We conclude that the difficulties of entering adulthood confer greater complexity to current identities.

This study investigates the relationships between classical myths and the fable of Peter Pan narrated in the audiovisual work “Finding Neverland”. Its aim is to analyze the social and educational implications of the fear of adulthood affecting children and adolescents. Furthermore, it focuses on implications of the increase in life expectancy of contemporary populations, with its cohort of social, educational, and economic changes. Thus, the waiting time for adulthood increases, amid anguish and disorders. The bibliographic analysis was based on Plato's philosophy, Edgard Morin's thinking, and the sociological perspective of contemporary authors, in addition to referring to items from psychoanalytic theory. We conclude that the difficulties of entering adulthood confer greater complexity to current identities.

O conjunto de fotografias captadas por Mário Novais durante uma visita de estudo da Mocidade Portuguesa Feminina ao Museu Nacional de Arte Antiga integrou a publicação do primeiro número do boletim daquela organização, em maio de 1939, espelhando, assim, o modo como o medium fotográfico se tornara um instrumento central no discurso de poder no Estado Novo. O enquadramento destas imagens na política educativa fomentada pelo regime de Salazar reflete o seu propósito formativo e ideológico, de ideal patriótico de revisitação e glorificação de um passado mitificado, através da inculcação da prática de visitas aos museus. Será objetivo deste estudo demonstrar como esta dimensão propagandística se constrói mediante estratégias visuais, sustentadas na relação entre palavra e imagem, e numa reivindicação de aspetos definidores do próprio estatuto indexical da fotografia.

Traditionally, a welcoming country with a rich and diversified nature, East Timor has a sustained plan of development to be accomplished until2030. It is looking forward to receive national and international investors from every services and industrial sectors, like agriculture andtourism, supporting all types of investments. Since piece has been declared, as well as the legal board of democracy has been edified, the economical space of Timor is now revealing his own opportunities to invest in projects that will sustain the development of employment.

In a society increasingly malnourished values is necessary, according to Cabanas (1998) work them from thebeginning of life. Thus, resulting in a research developed in education for values that was implemented for students of the 1st grade. This research is based on a socio-critical paradigm, according to a qualitative methodological perspective and based on a research action plan and its main purpose the implementation of educational activities for the values, adapted and used in this study, and their contributions to an improvement in attitudes and values in schools, students of a school in the central region 2017/18. For this, we developed five educational sessions for the values that allowed collect a wide range of data. After he collected proceeded to their content analysis, resorting to the webQDA software (version 3.0). On the results, they point to the level 1 and 2 of moral reasoning of these children, having as reference the work of Kolhberg. With regard to the "attitudes of students" seemed to be a gradual improvement over the sessions indicate activities implemented have contributed to an improvement in the attitudes of the students. However, the presented improvement can not be considered substantial and for all. The main contribution of this study, however modest, is related to the potential of the implemented activities and confirmation of its usefulness to clarify attitudes / values students of this age level and improve their level and moral reasoning.

In the Mathematics teaching context, the term task has a very particular meaning. In this article we propose to investigate how the task’s nature offered in the classroom can influence the students’ perception about their learning. Given the acknowledged difficulties in implementing certain tasks, we will focus our interest especially in learning based on problem solving. Thus, we realized three observations of Mathematics classes of students in High School, in order to observe mainly the nature of the most frequently used type of task, and we prepared observation grids, as well as questionnaires (applied to the observed students). The results show that tasks with an open nature are not used in class, that the teacher uses twice the exercises compared with problems, and that the students, not being very familiar with this kind of activity, feel that what they are used to do is the best way to build their knowledge.

: O fluxo das mudanças que revolucionaram a história da civilização não é linear, e provavelmente, é cada vez mais acelerado. Várias ferramentas de inteligência artificial já estão disponíveis também no ambiente educacional, onde algoritmos inteligentes são capazes de realizar com eficiência praticamente qualquer tarefa cognitiva; de um texto sobre filosofia da ciência ou mesmo programar um aplicativo de perguntas e respostas sobre cálculo vetorial. O objetivo deste artigo é refletir sobre os desafios que professores e gestores educacionais já estão enfrentando diante deste cenário disruptivo, fascinante para alguns, apavorante para outros. Ferramentas hoje já consolidadas em nossas vidas, causaram muito alvoroço e resistências quando foram desenvolvidas; foi o caso da eletricidade, do automóvel, da internet. Com a inteligência artificial não será diferente. Na educação existe uma evidente incoerência: de um lado, professores e pesquisadores reivindicam o protagonismo da vanguarda na consolidação de um mundo melhor através da construção do conhecimento. Por outro lado, são também subservientes ao modelo educacional hegemônico embolorado que teima em tentar uma sobrevida para um paradigma educacional que agoniza após mais de mil anos de sucesso inconteste. Professores e pesquisadores geradores de conhecimento serão cada vez mais importantes; professores replicadores de conhecimento, talvez tenham que buscar outros caminhos. A inteligência artificial não deve ser beatificada nem demonizada por nós, professores, afinal, é o uso que faremos dela, que definirá um espetacular avanço nas formas de educar ou, até mesmo, quem sabe, o nosso fim.

This paper discusses how the Project GAIA, directed to young offenders in fulfillment of educational measures, appropriates the Educomunication, a topic widely discussed by scholars, researchers, and professionals in the fields of communication and education (Soares, 2009; Baccega, 2005; Caldas, 2005). Among the values educomunicativos is the creation of environments, ecosystems educomunicativos where stakeholders can express themselves and act in a democratic way. From the identification of educommunication and its principles, verified through a case study by the Project GAIA, the practical application of these principles in daily practice conditions.

O presente relatório resulta da Prática de Ensino Supervisionada (PES) em três contextos educativos: Creche, Jardim-de-Infância (JI) e 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB). Estes estágios curriculares fundamentaram o trabalho de pesquisa sobre os estereótipos de género que deu o título a este relatório: como trabalhar as questões de género com crianças da educação pré-escolar e do 1.º ciclo do ensino básico?. O relatório divide-se em três capítulos: (i) prática de ensino supervisionado – caracterização dos estágios realizados ao longo do mestrado; (ii) trabalho de pesquisa realizado; e (iii) considerações finais sobre a globalidade do trabalho desenvolvido. O estudo foi feito durante os contextos de estágio e seguiu uma metodologia qualitativa, tendo como participantes alunos da educação pré-escolar e do 1.º ano do 1.º CEB. Os dados foram obtidos a partir de entrevistas (às crianças e às profissionais de educação) e através das respostas a um Kahoot e da análise de desenhos efetuados pelas crianças. Ao longo do meu percurso académico, procurei ter um olhar atento, reflexivo e crítico, sustentado pelos conteúdos teóricos, com o intuito de me preparar como futura educadora/ professora. Esta jornada não foi fácil, mas considero que tenho vindo a desenvolver aprendizagens significativas. Esta pesquisa, pela sua pertinência, abordando a desconstrução de estereótipos, foi uma etapa muito importante neste percurso de aprendizagem.