With this study we pretended to know the satisfaction of families with social support and identify the perceived support by families and friends. In this work we present the initial results of an large study of families who have children with oncology disease. This is an exploratory, descriptive study with quantitative approach. The results show that these families are not satisfied with their social support, expressed by few social activities and social isolation.

Crianças com 10 anos já conseguem realizar um nó tão complexo e essencial em várias atividades como o de 8 simples. Fomos verificar se crianças com menos de 10 anos conseguiam executar este nó. Quarenta e uma crianças entre os 6 e os 9 anos (6,98±0,91) (meninas=24- 7,0±0,89 anos; meninos= 6,94±0,97), exploraram a sua execução (A) através de vídeo na perspetiva própria, com possibilidade de visualizações intercalada, até conseguir 3 sucessos consecutivos, seguida de testes de retenção (R) e transferência (T). Não se observou diferença entre géneros, mas há indicadores que sugerem maior facilidade das meninas no T. Entre os 6 e os 9 anos, não há diferença de prestação e qualidade de execução do nó, embora se observe abandono de algumas aos 6 e 7 anos, pelo que é de admitir que aos 6 anos as crianças já entraram no período sensível de aquisição deste nó, embora não todas. Dada a diversidade de condições propiciadas, recomenda-se facultar às crianças não só poderem ver, como as vezes que desejarem, verem e fazerem simultaneamente, podendo alternar estes comportamentos. Sugere-se a introdução do nó de 8 no 1ºCEB, através de visualização em vídeo, na perspetiva pessoal.

A frequência cardíaca (FC) está directamente associada à complexidade de informação a processar. Fomos verificar se a FC em crianças era sensível à organização da estrutura de prática (IC). 34 crianças (9,41±0,5 anos) foram divididas por 4 grupos experimentais: (i) por blocos (PB), (ii) por séries (PS), (iii) contínuo (C), (iv) aleatório (A); para aprendizagem de três nós. No início da fase de aquisição (FA), o grupo A revelou proporção à FC de repouso (FCR) em média superior aos restantes grupos, e entre o início e o final da FA, uma redução da média da FCR em todos os nós. No final da FA, num dos nós, o grupo A revelou diferença em relação à FC de repouso (DFC) significativamente inferior ao grupo PB. Do final da FA para o teste de retenção, o grupo PB reduziu significativamente a DFC num dos nós e o grupo A aumentou-a significativamente em todos os nós. No teste de transferência, o grupo A revelou FCR e DFC significativamente superiores aos restantes grupos. Os resultados sustentam sensibilidade da FC das crianças à IC, com presumível resposta simpática à elevada IC e presumível predomínio parassimpático quando há necessidade de recuperação de informação. A evolução da FCR e da DFC, sustentam a hipótese distinção/elaboração para o efeito da IC.

Educação para a Ciência no Jardim de Infância e 1.º Ciclo do Ensino Básico: perspetivas e desafios de docentes e crianças Este relatório, organizado em duas partes, surgiu no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, realizado na Escola Superior de Educação de Santarém. A primeira parte contempla, de forma reflexiva, a prática pedagógica desenvolvida nos diferentes contextos de estágio, desde a caracterização da instituição, passando pelo planeamento e pela avaliação das atividades. A segunda parte abrange o estudo, inicialmente, através de uma fase exploratória que envolveu educadoras e professores e, posteriormente, estudos de caso múltiplos com crianças entre os três e os 11 anos. Os dados recolhidos através da observação direta, da entrevista aos docentes e da análise das produções gráficas das crianças, permitiram concluir que as atividades práticas devem integrar as práticas pedagógicas em Ciência por terem contributos positivos para a criança, nomeadamente na compreensão da Ciência, no desenvolvimento de capacidades, de processos e de atitudes científicas.

Hay fuertes beneficios para la salud y el bienestar físico, mental, socioemocional, cognición y aprendizaje, con evidencia que sugiere que la participación en la naturaleza también puede influir en las habilidades de lenguaje y comunicación de los niños, que son fundamentales para las relaciones sociales (Scott, 2022; Early Intervention Foundation, 2017; National Institute for Health Research (2021). Objetivos: Promover la intervención en la infancia, con base en el Modelo Reggio Emília, constituido Objetivos – O1 Destacar la importancia de los equipos multidisciplinarios para el bienestar de los niños; _ O2 Desarrollar la motricidad fina en los niños participantes, la expresión creativa con elementos de la naturaleza y la relación entre pares en una visión global. Result: Los niños son conscientes de la reutilización y uso de productos naturales, aunque se ha mencionado que no siempre se utilizan productos biodegradables. Algunos niños mostraron dificultad para pegar y/o combinar algunos materiales, pero persistieron, involucrándose en la tarea y pidiendo ayuda.

A localização geográfica e as características climáticas e geográficas da Guiné-Bissau permitem a instalação de diversas populações de trematódeos, especialmente aqueles que estão dependentes de ambientes dulçaquícolas, onde o ciclo de vida intramolusco e a transmissão aos hospedeiros vertebrados se processa, provocando infecções mais ou menos severas no homem e nos animais. Considerando os bovinos e as crianças, como bons indicadores da infecção por trematódeos, a pesquisa dos parasitas incidiu em 482 amostras de fezes de bovinos, provenientes de 28 locais, e em 260 amostras de fezes e urina de crianças de 10 povoações das regiões do Gabú e Bafatá, A eliminação parasitária foi evidenciada nas fezes a fresco ou conservadas em formol a 5% por métodos quantitativos (técnica de McMaster) e qualitativos (técnicas de Willis e sedimentação espontânea) e na urina após esforço das crianças por sedimentação espontânea. Nos bovinos estudados, identificaram-se Dicrocoelium hospes, Fasciola gigantica, Paramphistomatidae, Schistosoma bovis e Schistosoma sp., dos quais apenas o primeiro não depende de biótopos aquáticos. As prevalências apresentaram uma grande variabilidade inter-anual e estacional, sendo superiores para os paranfistomatídeos. Nas crianças apenas se identificou Schistosoma haematobium, cujas prevalências foram superiores em crianças com uma faixa etária superior a 10 anos de idade. De igual modo, observou-se uma grande variabilidade espacial na distribuição da infecção por S. haematobium. Os dados obtidos sobre os exames parasitológicos e o prévio conhecimento sobre os biótopos dos moluscos dulçaquícolas, sugerem a existência de 20 focos de infecção para Paramphistomatidae, sete para S. haematobium, dois para Fasciola gigantica e S. bovis, dos quais os primeiros são os que apresentam a maior distribuição nas regiões de Bafatá e de Gabú e os que não estão directamente associados a colecções de água com escoamento permanente. Estes resultados apontam para uma grande disseminação destes parasitas relacionados com biótopos aquáticos nesta área da Guiné-Bissau, e salientam a importância para a consciencialização da população, entidades sanitárias e decisores para esta temática, considerando que as doenças provocadas por trematódeos sensum latum são consideradas negligenciadas e o seu impacto em saúde humana e produção animal está sobrestimado, uma vez que ocorrem em países em desenvolvimento, onde o acesso aos cuidados médicos e veterinários é muito difícil. The geographic location, climatic and hydrographic characteristics of Guinea-Bissau allow the existence of diverse trematoda parasites, specifically those dependent on freshwater environments, where the intra-mollusc life-cycle and the transmission to vertebrate populations occur, causing more or less severe diseases in man and animals. Considering cattle and children as a good biological indicatores of trematoda infections, parasites investigation was performed in 438 cattle faeces samples, from 28 localities, and in 260 children faeces and urine samples, from 10 villages. The egg output was evidenced in faeces (fresh or preserved in 5% formaldehyde) by quantitative (MacMaster techniques) and qualitative (Willis and spontaneous sedimentation techniques) and in children urine after a physical effort by spontaneous sedimentation. In the cattle studied, Dicrocoelium hospes, Fasciola gigantica, Paramphistomatidae, Schistosoma bovis and Schistosoma sp., were identified, and just the first one is not related with freshwater habitats. The observed prevalences showed a great inter-annual and seasonal variability, always higher for amphistoma infection. Schistosoma haematobium was identified in children, with higher prevalence in children over 10 years old. A high spatial variability of S. haematobium infection was also identified. The available data on parasitological exams and previous knowledge on freshwater snail habitats in the study area suggest the existence of 20 infection focus of Paramphistomatidae, seven of S. haematobium, two of Fasciola gigantica and S. bovis. Paramphistomatidae is the most scattered throughout Bafatá and Gabú and not related with permanent flowing water. These results indicate a vast dissemination of these parasites related with freshwater habitats in this specific area of Guinea-Bissau, and highlight the importance to raise awareness of population, health entities and decision makers on this issue. Diseases caused by trematoda sensum latum are still neglected and their impact on human and animal health is underestimated because they prevail in underdeveloped areas where access to medical and veterinary services is difficult.

Orienteering is the capacity to be able to locate ourselves in a space and to move to a desired location, using autonomously a map; and develops the capacity of visual perspective, spatial structuring, detection and combination of relevant information (Barroso, Bento, & Catela 2014; Heft, 2013; Jansen-Osmann & Wiedenbauer, 2004). The use of a map implies that the child perceives and associates three-dimensional information (environment) with two-dimensional information (map/photography); being expectable an association between spatial orientation capacity and the development of cognitive abilities (Allen & Ondracek, 1995). From the age of 3 years, children can orient themselves in small spaces (Bluestein & Acredolo, 1979; Blaut, Stea, Spencer, & Blades, 2003), as well as in unknown spaces, looking for hidden objects, if the map they use is realistic, e.g., aerial photography of the space to be explored (Barroso, 2014). If the map has colors, the children's orientation capacity increases (Gouteux & Spelke, 2001; Herers & Spelke, 1996; Jansen-Osmann & Wiedenbauer, 2004). If the map is not aligned with real space, the orientation becomes inefficient (Presson & Hazelrigg, 1984); and, if children can analyze the map before using it, they become faster to orient themselves in the space (Uttal & Wellman, 1989; Sandberg and Huttenlocher, 2001), e.g., at the beginning of the activity, helping them to identify in the map where they are at the moment and to associate space locations with locations represented in the map, other than those that they will search for (e.g., Barroso, 2014). The ability of children to orient themselves in enlarged spaces increases with age (Cohen & Schuepfer, 1980; JansenOsmann & Wiedenbauer, 2004), with no gender differences found (Barroso, 2014). After informed consent and assent, we asked 12 children, aged between 3 and 6 years (4.67 ±, 89, 4 girls) to find 5 small objects (e.g., Barroso, Bento, & Catela 2014), hidden always in the same places in the playground of their school. The time spent on the task, the number of objects actually found and the number of map reorientations made were obtained. The photograph was in color (Gouteux & Spelke, 2001; Hermer & Spelke, 1996); before starting the activity, the child was helped to locate himself/herself and to identify an existing building on the map (Uttal & Wellman, 1989; Sandberg & Huttenlocher, 2001; Barroso, 2014). A child of 3 years interrupted the activity after arriving at the third place. The Kruskall-Wallis and Mann-Whitney tests were used for intergroup comparisons and the Spearman correlation coefficient for association between variables, for a level of significance of 05; through the IBM-SPSS program, version 24. The results revealed that there were no significant differences between genders (cf., Barroso, 2014) nor between ages. There was a significant direct association between age and number of map reorients performed (rho (12) =,582, p˂,05), and a significant inverse association between age and time spent performing the activity (rho (12) = (-),726, p˂,01). An analysis of the sequence of visited sites reveals that each child did so in it own way; with no common pattern identified among them (cf. Græsli, Bjerva, & Sigurfónsson, 2009). This study confirms Barroso (2014, cf. Barroso, Bento, & Catela, 2014) results, i.e., preschool children can successfully use a photograph as a map to orient themselves in an enlarged space; however, age, as a general indicator, suggests that older children can do it more quickly (Cohen & Schuepfer, 1980; Jansen-Osmann & Wiedenbauer, 2004) and better manage the spatial alignment between the map and real space (cf. Presson & Hazelrigg, 1984). Given the importance of this activity for the development of competences in children (e.g., Heft, 2013, Blaut, Stea, Spencer, & Blades, 2003; Hermer & Spelke, 1996), it inclusion and implementation in the kindergarten education programs, as well as in the formation of teachers for basic education, are strongly encouraged.

As crianças com multideficiência apresentam caraterísticas particulares e heterogéneas entre si, revelando grandes desafios em termos educativos. Apresentam diversas discapacidades, necessitando de apoios, meios, recursos específicos e adaptados para que possam ver os seus direitos respeitados. A legislação atual prevê a inclusão de todas as crianças nas estruturas regulares de ensino promovendo a desinstitucionalização. Na prática, no entanto, levantam-se muitas questões relativamente ao contexto mais eficaz para o sucesso do processo ensino-aprendizagem destas crianças. Neste estudo analisaram-se as condições de acessibilidade e de cumprimento do direito à educação entre crianças com multideficiência, institucionalizadas e/ou atendidas num lar residencial de apoio a deficientes profundos, e o seu contributo para a inclusão através das várias respostas educativas proporcionadas às crianças. O método de investigação adotado foi o Estudo de Caso, sendo a estratégia metodológica traduzida num estudo qualitativo apoiado na análise documental e na entrevista semidiretiva. As entrevistas foram realizadas a vários profissionais implicados neste processo – técnicos do lar residencial e encarregadas de educação das crianças envolvidas, que garantem a concretização dos direitos destas crianças, e profissionais externos à instituição que as acompanham nos diferentes contextos educativos onde estão integradas. Através da análise de conteúdo das entrevistas verifica-se que a implementação da atual legislação enfrenta ainda muitas resistências e dificuldades práticas, que se relacionam com a falta de recursos a vários níveis. Apesar de haver concordância em relação ao princípio da inclusão, os entrevistados consideram que nem todas as crianças, nas quais se incluem as com multideficiência, beneficiam de facto com a frequência da escola do ensino regular. As escolas de educação especial são apontadas pelos inquiridos como instituições especializadas e mais vocacionadas, beneficiando de recursos específicos e equipamentos apropriados para responder às necessidades educativas destas crianças. Assim, a escola em colaboração com a família ou instituição deverá ter a preocupação de avaliar a situação de cada criança individualmente, na procura das respostas mais adequadas a cada aluno e a cada caso particular, fazendo valer a educação apropriada a cada criança.

Heading is an identitary skill of European football, that requires a balance between physical safety and acquisition, achievable through balloons with minimal impact and slow approach. This study aimed to investigate whether preschool children (P) (N=44, M=3.91±0.87 years, ♀=24) can perform self-heading using this educational solution and whether they demonstrate a performance similar to boys in football schools (F) (N=14, M=4,57±,65 years). They were asked to perform as many consecutive self-headings as possible with a balloon, in 3 trials, without attempt restrictions. The balloon afforded to head in 3-years-old, without gender differences, reinforcing the importance of equal gender opportunities for practice. A transition is observed from 3 to 4 years, with an increase in frequency and a reduction in the time between headings. At 4 and 5 years old, the F performs better than the P. In both groups, individualized motor competence occurred. The balloon should be used to explore heading in children aged 3, with advantages in P, compared to the limited recruitment capacity found in group F. The age of 3 years may be characterized as the beginning of the sensitive period for the acquisition of heading.

O presente relatório refere-se á Investigação na Prática de Ensino Supervisionada efetuada ao longo do ano letivo 2013-2014 do Mestrado em Educação Pré-Escolar. Inicialmente foram caracterizadas as instituições onde decorreram os estágios, com uma abordagem aprofundada sobre a prática de ensino na creche e pré-escolar, destacando as atividades mais relevantes, temas de projetos integrados nos estágios e todo o processo de avaliação e observação efetuados. O trabalho de investigação destaca a importância em desenvolver a autonomia na criança desde as idades de creche, tendo como titulo “ Autonomia no Pré-Escolar”. A metodologia utilizada foi de natureza qualitativa, onde as entrevistas a seis educadoras de infância foram a ferramenta escolhida. A análise de dados e discussão de resultados foram realizados cuidadosamente, de forma a responder á questão levantada no projeto: “Quais as estratégias utilizadas pelo educador de infância para desenvolver a autonomia nas crianças?” Após análise detalhada de toda a informação recolhida, chegou-se á conclusão que a implementação de uma rotina diária nas crianças foi um elemento transversal a todas as entrevistas realizadas às educadoras, na medida em que as rotinas representam um papel fundamental para o desenvolvimento da sua autonomia.