Esta investigação tem como objetivos principais perceber as funções e as atitudes consideradas mais significativas pelos inquiridos, as conceções que têm sobre as suas funções e destrezas, as relações interpessoais entre o seu trabalho como coordenadores/líderes e os restantes agentes educativos, a motivação que exercem a favor da melhoria do ambiente educativo, as vantagens do trabalho colaborativo realizado, o funcionamento e a contribuição dos Nichos de Aprendizagem para atingirem as metas definidas no Projeto Educativo. O quadro teórico de referência centra-se numa revisão da literatura sobre a importância do diálogo, da comunicação assertiva, do trabalho colaborativo e do conceito de supervisão. Assim, este estudo centra-se no trabalho diário, realizado a docentes de 2º e 3º ciclo do Sistema Educativo Português, no agrupamento de EC do distrito de Santarém, que integram grupos de trabalho denominados Nichos de Aprendizagem. Inclui ainda a amostra de dois membros da Direção por se considerar que detêm experiência e conhecimentos ao nível de supervisão e trabalho colaborativo. A metodologia de investigação segue uma abordagem interpretativa de estudo deste caso. Os instrumentos escolhidos foram o Inquérito Biográfico, o Inquérito de Suporte à Entrevista, o Inquérito por Entrevista Semiestruturada aos dois Membros da Direção, o Inquérito por Entrevista Semiestruturada às Coordenadoras do Departamento de Línguas e do Departamento das Ciências Exatas Físicas e Naturais, assim como às Coordenadoras de Grupo Disciplinar, e o Inquérito por Entrevista Focus Group aos Professores Coordenadores de Nicho de Aprendizagem. A todos foi garantida a respetiva confidencialidade. Os resultados do estudo indicam que os docentes envolvidos neste projeto aprendem colaborativamente, na sua profissão, segundo as formações que cada um tem. Há um esforço na dimensão coletiva e colaborativa. A forma de trabalho dos Nichos é, ela própria, formativa. Os docentes fazem uso da reflexão e do diálogo permanente para se tornarem atuais e ultrapassarem dificuldades. O clima de abertura, de confiança e a transmissão das vivências, no seu total, é de extrema importância no desenvolvimento deste projeto. No estudo, é possível verificar que existe uma apropriada coordenação de rede de informações, através de uma liderança de alguns membros nomeados para esse efeito e um excelente trabalho colaborativo em que as estratégias pedagógicas são centradas na superação de dificuldades dos alunos.

O presente relatório foi elaborado no âmbito do mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico com a finalidade de transmitir o meu percurso de apren dizagem e o trabalho de pesquisa, que pretende dar resposta às questões suscitadas nos contextos de estágio. O relatório está estruturado em três partes. A primeira parte irá abordar, de forma re flexiva, as experiências e aprendizagens que decorreram nos estágios de creche, jardim-de infância e no 2.º e 4.º ano do 1.º ciclo do ensino básico. A segunda parte apresenta o trabalho de pesquisa realizado, onde pretendo esclarecer a importância do trabalho colaborativo entre docentes. A última e terceira parte consiste nas considerações finais da globalidade do traba lho feito. De forma a recolher dados para esta investigação, foram realizadas entrevistas às educadoras e professoras cooperantes que tive a oportunidade de acompanhar durante todo o percurso de estágios ao longo do mestrado. A partir deste estudo foi possível aferir que, apesar de ainda existir muito a cultura individualista de docente, cada vez mais existe a preocupação de integrar na cultura docente o trabalho colaborativo pois os docentes demonstram interesse em cooperar. Em síntese, este relatório serve para demonstrar a importância do trabalho colabora tivo pois contribui para a melhoria das aprendizagens dos alunos e apoiar o desenvolvimento profissional dos docentes.

O presente relatório de estágio foi realizado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico (CEB), com a finalidade de dar a conhecer os trabalhos desenvolvidos e as aprendizagens adquiridas ao longo dos quatros estágios realizados durante o curso e o trabalho de pesquisa que emergiu desta formação. O relatório está organizado em duas partes: numa primeira parte são apresentados os contextos de estágio (creche, jardim de infância e 1º ciclo do ensino básico) e o trabalho desenvolvido em cada um deles; na segunda parte é apresentado o trabalho de pesquisa realizado sobre a transição entre a educação pré-escolar e o 1ºCEB. O tema da pesquisa surgiu durante a realização dos estágios por ter sentido várias dúvidas sobre como se prepara e processa a transição das crianças entre a educação pré-escolar e o 1º Ciclo do Ensino Básico. Com esta pesquisa procurei estudar as estratégias que os/as educadores/as de infância e professores/as do 1ºCEB desenvolvem para a preparação do processo de transição, a importância e os objetivos do trabalho colaborativo entre os/as vários/as profissionais da educação e a família. Foi ainda estudada a perspetiva das crianças destes dois níveis educativos face a esta problemática. O presente estudo envolveu três educadoras de infância, três professoras de 1ºCEB, dez crianças de jardim de infância e dez crianças de 1ºCEB. Com a realização desta pesquisa consegui dar resposta a questões e dúvidas que sentia, percebendo como é realizado o processo de transição entre o jardim de infância e a escola, de modo a que este seja facilitado para todos os intervenientes do processo: crianças, profissionais da educação e famílias. Mas como é evidente, e de acordo com os objetivos do estudo, este trabalho foi desenvolvido para que como futura educadora/professora saiba gerir o processo de transição entre a educação pré-escolar e o 1ºCEB de forma a promover o bem-estar e as aprendizagens das crianças.

O presente estudo teve como objetivo principal perceber em que medida a utilização de Recursos Educativos Digitais (RED) em contexto de sala de aula, são um fator de maior participação, motivação, inclusão bem como de desenvolvimento pessoal e autonomia para alunos com necessidades específicas (NE) no 1º Ciclo. O estudo utilizou a Investigação-Ação e teve dois objetivos: o de perceber se os alunos com NE se sentiam motivados, integrados e aceites pelos seus pares; o de desenvolver um conjunto de boas práticas para potenciar a inclusão dos alunos com NE em sala de aula. Como principais contributos destacam-se: a proposta de boas práticas, que representa um referencial para orientação ao professor, na construção de aprendizagens inclusivas a partir de RED; e a identificação de um conjunto de orientações para a inclusão destes alunos que permitam, ao mesmo tempo, a sua aceitação pelos seus pares.

Na escola de hoje, a supervisão pedagógica pode desempenhar um papel importante na construção de uma cultura de equipa docente, baseada na partilha de experiências e saberes, em que o envolvimento de cada indivíduo se torna essencial para a identidade coletiva do grupo. O presente trabalho pretendeu conhecer a perceção docente da supervisão pedagógica através de um estudo de caso numa escola onde a investigadora exerceu a profissão docente durante vários anos. A finalidade do mesmo consistiu em perceber a existência ou não de relação entre a realidade supervisiva atual e a que se pretenderia que existisse por parte dos docentes. Os dados foram recolhidos primeiramente através de entrevistas semiestruturadas e, posteriormente, por questionários elaborados com base naquelas. Para além da análise de conteúdo, procedeu-se também à análise documental baseada em autores reconhecidos da vasta bibliografia relativa ao tema em estudo. Os resultados obtidos permitiram-nos concluir que, efetivamente, existe um desfasamento entre perceções da realidade supervisiva e perceções do que seria desejável no desempenho dessa mesma função. Com base no presente estudo empírico, pudemos apurar que a supervisão pedagógica deve sofrer alterações na sua génese. Essas alterações deverão visar um trabalho de equipa não hierarquizado, em que são fundamentais os comportamentos colaborativos numa perspetiva dialógica de trabalho. O supervisor deverá ser alguém dotado de competências sociais e cognitivas que lhe permitam fomentar a cooperação, revelando um espírito de liderança e promovendo a consecução de objetivos comuns, o que permitirá o desenvolvimento da identidade profissional docente baseada num espírito que se deseja de equipa.

Reconhecendo o elevado índice de evasão de estudantes do Curso Técnico Integrado em Artesanato do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (Proeja) em um Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia, o presente estudo, visando à definição de um plano de intervenção, teve o objetivo principal de analisar as ações realizadas pelas coordenações da área de ensino da instituição para promover a permanência dos/as estudantes no curso. Nesse sentido, procurou-se identificar o perfil dos/as estudantes matriculados no curso e identificar as ações promovidas pelas diversas coordenações, procurando avaliar as que mais favorecem a permanência dos/as estudantes no curso. Paralelamente foram recolhidas sugestões para a melhoria do atendimento aos estudantes. A recolha de dados foi de caráter qualitativo (análise documental e entrevista semiestruturada). Os resultados da pesquisa evidenciam que cada coordenação desenvolve uma ação específica no apoio aos estudantes, envolvendo ações diversas que se completam por meio de atividades ministradas na sala de aula e em todo o processo educacional. Apesar de as coordenações reconhecerem que as ações desenvolvidas contribuem para a permanência dos estudantes, foi possível perceber lacunas, problemas e dificuldades apontadas pelos entrevistados nomeadamente nos aspetos que envolvem organização logística e estrutural, bem como uma articulação entre todos os envolvidos. A partir das limitações identificadas, o presente estudo propõe um plano de ação, o Procedimento Operacional Padrão (POP), como forma de uniformizar as metodologias a serem desenvolvidas para melhoria do atendimento aos estudantes.

O estágio pedagógico visa a integração na vida profissional de forma progressiva e orientada, através da prática de ensino supervisionada em contexto real. Desenvolvem-se assim as competências profissionais que promovam nos futuros docentes um desempenho crítico e reflexivo, capaz de responder aos desafios e exigências da profissão em qualquer contexto. Este relatório final de estágio constitui mais um elemento de formação e evolução, uma vez que a sua finalidade passa por fazer uma análise crítica ao trabalho desenvolvido, ao longo do ano, após uma descrição do mesmo. Ao longo deste percurso, apresentei algumas dificuldades, que foram sendo superadas através de diversas estratégias e do conhecimento previamente adquirido ao longo do meu percurso académico. Aliadas a estas dificuldades foi apresentado um cenário incomum (pandemia covid). Considero que foi uma ótima experiência, rica em desafios e que levou a uma grande capacidade de superação e adaptação. Houve ainda várias competências que ficaram aquém do desenvolvimento esperado. No entanto, a reflexão foi uma ferramenta essencial para a aprendizagem contínua. Refletir para aprender, aprender para refletir são duas ferramentas que me irão acompanhar ao longo da vida, pois tal como o processo ensino-aprendizagem é bilateral e contínuo. Este relatório procura, então, descrever o meu percurso ao longo do ano letivo, analisando de forma reflexiva as decisões tomadas, os seus efeitos, e ainda projetar ações que poderiam ou não ter sido tomadas e que contribuíram para a minha preparação para a lecionação de Educação Física enquanto docente no futuro. Para tal irei apresentar a contextualização do estágio pedagógico, a organização e gestão do ensino e aprendizagem, a investigação e inovação pedagógica, a participação na escola e as relações com a comunidade.

Introdução: O ensino superior está normalmente associado a uma formação mais tradicional/expositiva que não se enquadra com o atual processo de Bolonha, as características dos jovens estudantes ou as exigências que advêm das constantes transformações da sociedade. Hoje em dia, os estudantes devem estar preparados com um elevado nível de competências sociais e conhecimentos que são necessários num mercado de trabalho que se altera permanentemente. Objetivos: Descrever estratégias de aprendizagem cooperativas, desenvolvidas em grupos, aplicadas em cursos superiores nas áreas das ciências sociais e das ciências da educação. Métodos: A investigação desenvolvida é caracterizada como sendo qualitativa, sendo um estudo essencialmente descritivo, já que apresenta, de forma holística, estratégias específicas aplicadas junto de duas turmas de estudantes do ensino superior. Resultados: A investigação sugere que os estudantes aprendem melhor quando estão ativamente envolvidos em atividades onde o pensamento crítico e criativo é cultivado, resultando em melhores classificações, numa maior satisfação com o seu percurso académico e numa menor probabilidade de abandono. Conclusões: É essencial refletir sobre as práticas pedagógicas e, consequentemente, adotar novas estratégias desenvolvidas em ambientes de aprendizagem centrados nos estudantes, que aumentem a qualidade do ensino superior, tornando-o mais adequado à realidade laboral atual.

A realização deste relatório de estágio tem como finalidade expor todas as atividades realizadas durante o ano letivo 2019/2020 na Escola Secundária de Pombal, assim como fazer uma análise da minha prática docente supervisionada. Para além disso, este relatório contém mais duas componentes, a teórica e a prática. A primeira parte está reservada para a contextualização da escola, a caraterização da turma em que lecionei Geografia A e também uma caraterização das atividades letivas e extracurriculares realizadas pelo núcleo de estágio de Geografia, no Agrupamento de Escolas de Pombal. De seguida, a segunda parte apresenta a dimensão científica do tema escolhido para a sua abordagem teórica. Sendo o tema lecionado "A distribuição espacial da rede de transportes", do programa de Geografia A do 11º ano, são aqui apresentados conceitos teóricos relativos às vias de comunicação, às Rede de Rodoviária Nacional e Rede de Transportes Europeia, mas também um tópico relativo à centralidade das cidades. A estratégia didática proposta é apresentada no terceiro capítulo, onde está idealizada a aplicação de um trabalho de grupo colaborativo na sala de aula de Geografia. Com a realização deste trabalho de grupo, os alunos analisam um território que lhes é bem conhecido, a presença do IC2 no Município de Pombal. Com muito potencial ao desenvolvimento local, mas propício a diversos constrangimentos, esta ligação rodoviária é apresentada à turma pelos alunos, discutindo o que daí extraíram, em jeito de debate. A estreita ligação entre o conhecimento científico e a aplicação prática foi pensada para motivar os alunos, através da pesquisa no terreno e de vários recursos disponíveis, conseguindo assim uma dinâmica versátil na abordagem a este tema.