O presente Relatório de Estágio elaborado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo reflete todo o percurso realizado nos estágios em creche, jardim de infância e em 1.º Ciclo, bem como o trabalho investigativo. As Práticas de Ensino Supervisionadas permitiram o enriquecimento de vivências únicas e aprendizagens significativas, fulcrais para o percurso académico e futuro profissional. A temática em estudo surge a partir do contexto de estágio em creche, pretendendo assim, compreender a perceção e utilização do espaço exterior em contexto de jardim de infância e 1.º Ciclo do Ensino Básico. Este estudo caso de natureza qualitativa e quantitativa desenvolveu-se em duas fases: na primeira fase foram realizadas entrevistas semiestruturadas e a solicitação de desenhos a 18, 16 e 21 crianças nos contextos de Jardim de Infãncia e 1.º Ciclo (1.º ano e 3.º ano) respetivamente; na segunda fase efectuou-se observações das brincadeiras de quatro, duas e outras duas crianças no espaço exterior, em contexto de Jardim de Infância e 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.º ano e 3.º ano) respetivamente. O estudo permitiu compreender que as crianças elegem o espaço exterior como o local preferido para as suas brincadeiras e interação com os pares. Porém, a falta de alguns materiais e equipamentos constituem uma das lacunas mais evidenciadas pelas crianças. Escutar as crianças, bem como conceder-lhes tempo e espaço ao ar livre revela-se assim imprescindível.

The aim of this study was to analyse the relative age effect (RAE) in competitive swimming. The best 50 Portuguese swimmers (12- to 18-year-olds) for the main individual swimming pool events of both genders were considered. Analysis was conducted on 7813 swimming event participants, taking account of respective swimmer birth dates and the Fédération Internationale de Natation points gained. Differences in the distribution of birth dates by quarter year were determined using the Chi-square. A one-way analysis of variance ANOVA was used to test for differences measured in points between individuals by quarterly birth year intervals. A two-way analysis of variance ANOVA was also conducted to test the interaction between gender and seasonal birth date with regard to performance. The results show an inequitable distribution (p<0.01) of birth dates by quarter for almost all age groups and both genders. However, the distribution of birth dates by quarter for each considered swim event shows that RAE seems to exist only for 12-year-old females and 12- to 15-year-old males. Analysing mean swimming performance, post-hoc results (p<0.01) show no consistency in RAE. Higher performance occurs among older swimmers only in 100 m butterfly (female 1998, 1st≠2nd quarter, p=0.003). The results also show no interaction between gender and seasonal birth date (p<0.01). Findings of this study show that a higher number of swimmers, particular males, are born in the first two quarters of the year, although there is mostly no effect of seasonal birth date on performance differences within the top 50 swimmers.

O presente relatório foi realizado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e integra duas partes distintas: a primeira apresenta os três estágios realizados durante o curso e a segunda, o trabalho de investigação. Na parte dos estágios é feita a caraterização e análise da prática pedagógica nos diferentes contextos, tendo em conta o percurso realizado e apresentando as principais aprendizagens e intervenções. O trabalho de investigação teve como objetivo geral conhecer as conceções de pais e mães sobre as várias especificidades do sono em idade pré-escolar e, ainda, as rotinas e hábitos de sono praticadas por estas famílias. Para isso, foi realizado um estudo qualitativo através da realização de entrevistas a uma amostra de 10 encarregados de educação cujas crianças têm entre 3 e 4 anos de idade. Segundo Brazelton (2004), dormir com qualidade e no número de horas recomendado, numa base regular, está associado a melhores resultados na saúde, nomeadamente ao nível da atenção, comportamento, aprendizagem, memória, regulação emocional, qualidade de vida e saúde mental e física. O sono é, portanto, algo muito complexo que serve para reorganizar todas as nossas funções e garantir a nossa recuperação física e psíquica. A alternância entre a vigília e o sono constitui um ritmo fundamental da espécie humana assumindo particular importância durante a infância. Com este estudo pretendeu-se reunir informações importantes sobre o tema do sono, assim como conhecer as práticas exercidas por várias famílias e concluiu-se que os encarregados de educação entrevistados encontram-se informados e afirmam procurar informação quando surgem dúvidas, no entanto é primordial promover sugestões para a prática da rotina do sono junto das famílias, dado a importância que a rotina do sono apresenta no processo de aprendizagem e desenvolvimento das crianças.

O presente trabalho foi elaborado no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada em Educação de Infância – Creche, no âmbito do mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Este documento encontra-se dividido em duas partes distintas mas que se complementam. A parte I apresenta a caraterização dos estágios de intervenção realizados em educação pré-escolar nos contextos de jardim-de-infância e de creche e do estágio realizado no 1.º ciclo do ensino básico. Também expõe o percurso investigativo e a questão de pesquisa que surgiu ao longo das várias intervenções. A parte II apresenta uma revisão da literatura e investigação com respetiva análise e conclusão. Com esta investigação pretendeu-se perceber o que é a indisciplina, os fatores associados e as formas como os agentes educativos podem intervir de modo a ajudar a criança a autocontrolar-se e a minimizar esse tipo de comportamentos. No que respeita aos dados da investigação, estes foram recolhidos através da realização de entrevistas a seis profissionais de educação em atividade. Foram colocadas questões iguais a três educadoras de infância e a três professoras do ensino básico. Após a organização e análise dos dados recolhidos foi feita uma comparação com os dados obtidos através da revisão da literatura, chegando-se assim a algumas conclusões. No final de todo este documento, partilho uma pequena reflexão do percurso desenvolvido ao longo dos três semestres do mestrado.

Introdução: Os hábitos alimentares saudáveis devem começar a ser desenvolvidos desde a primeira infância, com o intuito das crianças terem um bom crescimento. As entidades que prestam o serviço de elaborar as ementas do planeamento e fornecimento de refeições escolares deverão garantir refeições seguras, nutricionalmente adequadas, equilibradas, variadas e completas, não negligenciando a contextualização social, cultural e ambiental. As ementas deverão ser variadas, procurando diversificar os métodos de confeção, respeitando as regras da culinária saudável. Sendo muito importante uma alimentação adequada das crianças, é necessário que as escolas disponibilizem ementas saudáveis e avaliem se se a sua elaboração está de acordo com as necessidades das crianças. A avaliação da qualidade das ementas pode ser quantitativa (contabilização dos macro e micronutrientes dos alimentos constituintes das refeições) e qualitativa (respeitos por critérios relacionados com os “itens gerais do prato completo”, “carne, pescado e ovo”, “acompanhamento de cereais, derivados e tubérculos”, “acompanhamento de hortícolas e leguminosas", “sopa” e “sobremesa”). Objetivo: A finalidade deste trabalho foi a avaliação qualitativa de uma amostra aleatória de 56 ementas, para crianças de 1 a 5 anos, de uma instituição do ensino pré-escolar na região de Alenquer. Metodologia: Esta avaliação foi realizada tendo por base os critérios propostos por Bessa e colaboradores em 2009. Resultados: Globalmente, as ementas avaliadas obtiveram uma avaliação “Boa” (conforme os critérios utilizados) com um resultado de 76 % da pontuação qualitativa obtida (máximo 100%), o que nos indica que estão a ser respeitados, na generalidade, os critérios necessários para que se considerem equilibradas as ementas da instituição. Conclusão: A amostra de ementas do ensino pré-escolar da região de Alenquer analisadas mostram uma boa classificação do ponto de vista qualitativo, todavia, existem ainda vários aspetos passíveis de ser melhorados. O facto de as ementas avaliadas serem de uma instituição de ensino pré-escolar tutelada por uma Instituição Particular de Solidariedade Social faz com que estes resultados não possam ser extrapolados a toda a realidade do município de Alenquer, nomeadamente instituições com tutelas distintas.

O presente relatório de estágio apresenta, de forma sucinta, o percurso desenvolvido ao longo de três semestres. A primeira parte é referente aos estágios curriculares. Na segunda parte apresenta-se o trabalho de investigação, do qual, os objetivos principais passam por perceber se os hábitos de sono têm repercussões no contexto educativo e conhecer as estratégias de promoção de hábitos de sono dos profissionais de educação. A investigação é de natureza qualitativa, assentando na análise descritiva do questionário implementado aos pais e da análise das entrevistas às educadoras e professoras. A amostra foi composta por vinte sujeitos, sendo dezasseis por questionário e quatro por entrevista. Constatou-se que educadoras e professoras estão atentas às repercussões dos hábitos do sono, mas sentem necessidade de saber mais informação e organização nas suas práticas, para facilitar o descanso das crianças e auxiliar os pais na implementação de rotinas saudáveis. No final, encontram-se as considerações finais da investigação e uma reflexão sobre o percurso académico desenvolvido no mestrado.

O presente relatório final de estágio surge no âmbito do Mestrado em Educação PréEscolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB), realizado na Escola Superior de Educação de Santarém. Este está dividido em duas partes. A primeira parte resulta de uma análise reflexiva de todo o percurso realizado nos diferentes contextos da Prática de Ensino Supervisionada, nas valências de Creche, Jardim de Infância e 1.º ciclo. A segunda parte contém a componente investigativa, na qual se pretende estudar a relação da família com a escola para a integração e aprendizagem da criança, na perspetiva do educador e do professor. Para isso, foram entrevistados sete indivíduos, sendo eles educadores, professores e um mediador sociocultural. A análise do discurso dos entrevistados foi realizada baseada na opinião de diversos autores. Os resultados alcançados evidenciam a grande importância que a relação escola-família tem para o desenvolvimento pessoal e profissional das crianças.

No seguimento de uma síntese da prática pedagógica realizada nos contextos de jardim-de-infância, de escola de 1º ciclo e de creche, respetivamente, reflito sobre as dificuldades encontradas, sobre as potencialidades detetadas e aspetos a melhorar. Também fundamento algumas das minhas aprendizagens e pontos de vista. No segundo capítulo, pretendo mostrar, com os documentos orientadores, que as expressões artísticas estão incluídas no currículo em Portugal e que, por isso, devem ser desenvolvidas na prática pedagógica. É clarificada a distinção entre os vários conceitos e evidenciada a versatilidade desta área curricular, compreendendo algumas relações possíveis com as restantes áreas de conteúdo presentes nos currículos do Pré-Escolar e do 1º Ciclo, favorecendo a interdisciplinaridade. Sugiro algumas atividades, tendo em conta os fins metodológicos e os conteúdos a abordar relativos ao Meio Físico e Social (Conhecimento do Mundo - Estudo do Meio), à Leitura e Escrita (Língua Portuguesa) e à Matemática, conciliados com a Expressão Dramática. Deste modo, o auge desta investigação, através de um estudo de caso, com a realização de três entrevistas, recai sobre o modo como a expressão dramática é desenvolvida e se são criadas oportunidades em que se evidencie uma articulação com as outras áreas curriculares, na própria prática profissional, tanto nos contextos de Pré-Escolar, de 1º Ciclo e ainda na concretização de teatro direcionado para o público infantil. Verifiquei que a expressão dramática é mais desenvolvida pela educadora de infância do que pela professora de 1º Ciclo, e que a interdisciplinaridade, por meio da expressão dramática, é uma preocupação constante das mesmas, bem como da contadora de histórias.

O presente relatório ilustra todo o meu percurso realizado, ao longo do Mestrado, em Educação Pré-Escolar, nos diferentes contextos da Prática de Ensino Supervisionada, tendo como principal objetivo de compreender de que forma esta metodologia se pode sustentar nos Fundamentos e Princípios referidos nas Orientações Curriculares para o Pré-Escolar. Este está dividido em duas partes, sendo que a primeira é referente às práticas realizadas, nos três momentos de estágios e a segunda parte relativa à componente investigativa, procurando responder à questão/problemática. A metodologia enquadra-se numa abordagem de natureza qualitativa, através de entrevistas semiestruturadas realizadas a 14 educadoras em diversos contextos, onde o ponto de partida de pesquisa foi constituído por questões práticas do trabalho quotidiano. A recolha de dados feita através das entrevistas, da revisão de literatura, da consulta documental de ambos os contextos de estágio e através de observações participantes diretas, serviu para fundamentar e sustentar toda a investigação. Os dados permitiram verificar que “A criança aprende a partir da ação”, ou seja, “agir para pensar para compreender”, (OCEPE, 2007:47), na metodologia de trabalho por projeto, através da pedagogia em participação, a criança está diretamente envolvida na experiência e na construção da sua própria aprendizagem, tendo em conta as suas necessidades, compreendendo o mundo que a rodeia, ficando predisposta a adquirir novos conhecimentos. Através da realização de um único projeto, a criança desenvolve inúmeras conceções relativas às diferentes áreas do saber, tornando-se assim um processo holístico da sua aprendizagem.

O presente relatório, no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar realizado na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém, está dividido em três partes. A primeira parte é dedicada aos estágios em dois contextos, o de Creche e o de Jardim-de-Infância e refere-se aos trabalhos e projetos desenvolvidos ao longo do percurso profissional. A segunda parte refere-se à componente investigativa “Olhares sobre a entrada da criança na Creche”. O principal objetivo deste estudo centra-se em compreender algumas das dificuldades deste processo de transição/separação e como pode ele ser organizado por forma a constituir um momento que dê uma continuidade psíquica e bem-estar à criança pequena. Pretende-se ao longo deste estudo compreender quais os comportamentos/atitudes e as estratégias que o educador de infância pode implementar para responder às necessidades da criança e da família neste momento de separação. O estudo realizado é de natureza qualitativa, recolhendo informação documental a partir da Bibliografia consultada e através das respostas a inquérito por questionário aos pais e inquérito por entrevista às educadoras de infância em Creches. A terceira parte, considerações finais, sintetiza o percurso realizado e o seu contributo para o desenvolvimento e crescimento pessoal e profissional da autora, como futura educadora de infância.