O presente trabalho tem por objetivo investigar o uso das tecnologias de informação no ensino da Língua Portuguesa. Este estudo qualitativo deu-se por uma pesquisa bibliográfica e de campo, por meio de um questionário, repassado pelo Google Forms a 20 professores, dos quais 12 responderam às questões propostas. Buscou-se informações por meio de sites e artigos acerca do uso da tecnologia e sua aplicação no ensino, na tentativa de conhecer as Tecnologias utilizadas na escola e como essas tecnologias influenciam na formação dos nativos digitais. A evolução dos recursos computacionais vem trazendo consigo mudanças no comportamento humano, bem como nos ambientes escolares. Os resultados apontam que em tempos de pandemia e ensino remoto, os professores vêm buscando meios para que sua metodologia somada ao uso de tecnologia promova um aprendizado que seja mais motivador para os estudantes, no entanto, nem sempre os produtos tecnológicos são acessíveis a todas as pessoas, ou por seu alto preço ou pelo conhecimento envolvido em sua utilização ou ainda por a escola não oferecer, frustrando a expectativa dos professores de uma atualização permanente e do esforço para que todos possam ter acesso à informação garantida pela utilização das novas tecnologias para a educação. Como sugestão ficam a apresentação de tecnologias utilizadas na escola, as práticas de ensino e recursos digitais adotados pelos professores e exemplos de tecnologias utilizadas no ensino da Língua Portuguesa.

O conceito de limite constitui, frequentemente, um dos maiores desafios no percurso académico dos alunos, sendo fonte de dúvidas e dificuldades significativas. Diversos investigadores recomendam que, na abordagem deste conceito em sala de aula, se recorra ao uso de tecnologias, de modo a potenciar a sua exploração. Assim, tendo em conta os documentos curriculares em vigor para a disciplina de Matemática, que valorizam metodologias de ensino exploratórias, sustentadas em tarefas e no uso de tecnologias, a presente investigação teve como objetivo compreender de que forma uma abordagem deste tipo pode contribuir para a motivação dos alunos e para a sua compreensão do conceito de limite de uma função. Este objetivo conduziu à formulação da seguinte questão de investigação: “De que forma o ensino exploratório, suportado por tarefas exploratórias e tecnologias, poderá potenciar a aprendizagem de limites de funções por alunos do 11.º ano de escolaridade?” Para lhe dar resposta, foram definidas quatro questões orientadoras, centradas na identificação de erros e dificuldades evidenciados pelos alunos na aprendizagem do conceito de limite, na análise do contributo das tarefas exploratórias e das tecnologias para a sua compreensão e, ainda, na avaliação do impacto da abordagem adotada na motivação dos alunos. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa, de paradigma interpretativo, com semelhanças a um estudo de caso, que recorreu à recolha documental, à observação e à inquirição. Os participantes foram os alunos de uma turma do 11.º ano de escolaridade. Os resultados revelaram que os alunos enfrentam, de facto, dificuldades na aprendizagem do conceito de limite. No entanto, as tarefas exploratórias, o uso de tecnologias e as discussões matemáticas em sala de aula revelaram-se eficazes na superação de algumas dessas dificuldades. As tecnologias foram mobilizadas pelos alunos como ferramentas de apoio à visualização e análise do comportamento de funções, facilitando a resolução de problemas associados ao conceito de limite. Além disso, verificou-se que a maioria dos alunos se sentiu motivada com a abordagem implementada.

Este relatório foi realizado no âmbito do Mestrado em Ensino da Matemática no 3.º Ciclo do Ensino Básico e Secundário da Universidade da Madeira. Consiste numa reflexão sobre o meu percurso profissional, iniciado no ensino da física e química e culminando no ensino da matemática, com as tecnologias sempre presentes, sem olvidar uma breve experiência na área empresarial. Proponho-me analisar este percurso à luz do enquadramento teórico assente nos temas: crescimento como professor, o ensino de adultos e as tecnologias no ensino. Para o efeito, evidencio a importância da heterogeneidade da formação necessária a um professor, atendendo à realidade social em que exercemos a nossa profissão, bem como às inovações com que nos deparamos constantemente na área das tecnologias de informação e comunicação. Atendendo a que a maior parte do meu exercício profissional tem decorrido perante um corpo discente adulto, nomeadamente adultos em reclusão, foi atribuída a esta área uma dimensão significativa, sobretudo no que concerne ao modelo andragógico. Pretendo ainda demonstrar em que medida ao longo do meu crescimento como professor procurei ir ao encontro das transformações sociais, optando por formações que me facultassem os meios necessários ao exercício profissional adequado aquelas que são as características de diferentes corpos discentes.

Diante dos resultados poucos satisfatórios de turmas do curso de engenharia, mais especificamente na disciplina de Resistência dos Materiais, numa faculdade privada, suscitaram esta proposta de pesquisa, que consistiu em investigar se a utilização de um recurso tecnológico contribui no ensino de flexões de estruturas, desenvolvendo uma prática pedagógica sequencial. Além disso, objetivou identificar os conhecimentos prévios dos alunos participantes da pesquisa, em relação a conteúdos que são requisitos da disciplina. O método escolhido para realizar o estudo foi qualitativo, por meio da descrição detalhada das etapas. Os dados foram obtidos basicamente de formulários semiestruturados e de vídeos com a gravação dos encontros, que ocorreram de forma on-line, devido à pandemia ocasionada pela COVID-19. A pesquisa restringiu-se ao uso do GeoGebra no ensino das influências de cargas externas em estruturas, especificamente, a flexão. Foi proposta uma situação-problema que solicitava a análise de uma viga numa construção, após ser submetida a carregamentos externos. Na proposta didática, foi utilizada uma viga; contudo, pode ser também desenvolvido e analisado em qualquer outro elemento estrutural. A investigação apresentou resultados satisfatórios, sendo os objetivos previstos alcançados, principalmente, na percepção dos alunos participantes que classificaram o recurso como um agente facilitador na resolução do problema. Apesar de algumas dificuldades pontuais ante a novidade, os alunos conseguiram realizar as atividades propostas. Ao final da intervenção, os resultados foram analisados, ficando evidenciado que o uso do GeoGebra no ensino de flexões proporciona uma visualização gráfica dos diagramas, o que simplifica a análise. Também facilitou na obtenção de valores pontuais, sem a necessidade de cálculos manuais, o que agilizou a resolução. Além disso, permitiu uma interatividade contínua entre os estudantes e o estudo, com o professor.

Salienta-se que o computador e o software educacional podem ser ferramentas nos processos de ensino e aprendizagem. Diante disso, a presente pesquisa visa analisar as potencialidades dos simuladores computacionais nos processos de ensino e aprendizagem através de uma abordagem transversal sobre o tema Efeito Estufa. A atividade foi desenvolvida com uma turma de estudantes do 2º ano do Curso Técnico em Automação Industrial- Forma Integrada, na disciplina de Física II do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense (IFSul)/Câmpus Camaquã. A proposta adotou por base os pressupostos de uma pesquisa qualitativa com viés exploratório e delineamento metodológico de um estudo de caso. Os resultados foram discutidos a luz da teoria da aprendizagem significativa de Ausubel. É possível destacar que houve indícios de uma evolução significativa no conhecimento dos estudantes sobre o tema abordado. Dessa maneira, pode-se concluir que o simulador PhET tem potencial para auxiliar no processo de ensino e aprendizagem.

Diante dos resultados poucos satisfatórios de turmas do curso de engenharia, mais especificamente na disciplina de Resistência dos Materiais, numa faculdade privada, suscitaram esta proposta de pesquisa, que consistiu em investigar se a utilização de um recurso tecnológico contribui no ensino de flexões de estruturas, desenvolvendo uma prática pedagógica sequencial. Além disso, objetivou identificar os conhecimentos prévios dos alunos participantes da pesquisa, em relação a conteúdos que são requisitos da disciplina. O método escolhido para realizar o estudo foi qualitativo, por meio da descrição detalhada das etapas. Os dados foram obtidos basicamente de formulários semiestruturados e de vídeos com a gravação dos encontros, que ocorreram de forma on-line, devido à pandemia ocasionada pela COVID-19. A pesquisa restringiu-se ao uso do GeoGebra no ensino das influências de cargas externas em estruturas, especificamente, a flexão. Foi proposta uma situação-problema que solicitava a análise de uma viga numa construção, após ser submetida a carregamentos externos. Na proposta didática, foi utilizada uma viga; contudo, pode ser também desenvolvido e analisado em qualquer outro elemento estrutural. A investigação apresentou resultados satisfatórios, sendo os objetivos previstos alcançados, principalmente, na percepção dos alunos participantes que classificaram o recurso como um agente facilitador na resolução do problema. Apesar de algumas dificuldades pontuais ante a novidade, os alunos conseguiram realizar as atividades propostas. Ao final da intervenção, os resultados foram analisados, ficando evidenciado que o uso do GeoGebra no ensino de flexões proporciona uma visualização gráfica dos diagramas, o que simplifica a análise. Também facilitou na obtenção de valores pontuais, sem a necessidade de cálculos manuais, o que agilizou a resolução. Além disso, permitiu uma interatividade contínua entre os estudantes e o estudo, com o professor.