As mudanças tecnológicas tiveram um importante impacto no progresso do ensino aprendizagem que obrigou os professores a adequar-se. As Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), criaram novos espaços de construção do conhecimento, o saber mudou bastante com a introdução das TIC, tornando-se cada vez mais complexos os modos de aprender na sociedade da informação e do conhecimento por exigirem dos intervenientes no processo novas competências didácticas e tecnológicas. Assim realizou-se o presente estudo, cujo objectivo foi averiguar os níveis de atitudes dos professores de escolas do Concelho da Covilhã e comparar a influência de variáveis sócio-demográficas. Participaram 101 professores (com idades entre os 27 anos e 57 anos) que preencheram um questionário sócio-demográfico e um questionário ANT/25 (Carochinho, 1999). Os resultados indicam que não há diferenças significativas entre os professores mais novos e os mais velhos, entre os em início e final de carreira, e os do sexo feminino e masculino, onde se pode encontrar algumas diferenças mas mesmo assim não sendo muito significativas foi entre os professores que receberam formação adequada pois são aqueles que apresentam atitudes mais positivas em relação às TIC. No global os professores têm atitudes positivas em relação às Tecnologias de Informação e Comunicação.

Awareness about sustainable practices in the educational environment must be worked on in the school routine. In the classroom, in addition to being in the students' learning, it must promote socio-environmental attitudes, since for most school activities, paper is the most used item. The introduction of educational technologies, in addition to promoting innovative, dynamic and interactive classes, can collaborate with the fight against the excessive use of paper in the school environment, favoring the environment. It is perceived that technology in education as a sustainable tool, can lead to considerable paper savings, reducing the negative effect in the face of the many trees that are felled for the extraction of cellulose. Thus, educational technologies can become great allies in the construction of sustainable practices in the school environment, as any discipline, material or content can have activities and assessments prepared, built and carried out with technological resources. In view of the above, this research work was based on a qualitative research-action, developed with a professor in a group of Médiotec of the Technical Course of Medium Level in Maintenance and Support in Computer Science. The objective was to promote innovative and sustainable pedagogical strategies based on the Google Classroom virtual platform use in the students' teaching / learning process, and, at the same time, to point out technological solutions to contain excessive paper expenditure in classroom class. The results showed that there was more interaction, dynamism in the classes, added to the understanding and sensitivity of the subjects involved regarding socioenvironmental responsibility in the educational environment.

This article starts from the premise that it is necessary for teachers in schools of the 21st-century to have access to technological resources and abilities that allow them to transmit knowledge with competences in Technologies of Information and Communication (TICs). In view of such need, the Portuguese government has implemented the Technological Plan in Education, proposing to act directly with the majority of teachers so as to reinforce substantially the technological infrastructures of the schools, as well as to train and certify these professionals in competences fundamental for the TICs. In this plan of formation, the interactive whiteboard is one of the resources explored. The objective is to ensure the presence of this equipment in one third of the classrooms, and to train their teachers in the pedagogical and professional use of this tool. Considering the wide dissemination of these whiteboards, it is important to reflect on the pedagogical relevance of this educational tool. In this article we present a synthesis of several studies that have been conducted in Portugal and in other parts of the world about the use of interactive whiteboards in the educative context. The aim of this presentation is of systematizing the advantages and disadvantages of the use of this type of technology, assessing their influence and potential for the teaching-learning process. We investigate what are the attitudes demonstrated by teachers when integrating the use of the whiteboards and in the planning of classes, and also the levels of use of this technology reached by teachers in the context of the classroom. We consider that this educational tool can introduce improvements at several levels to the teaching-learning process. However, we must emphasize that teachers need time and training to acquire the technological competence needed to make use of the interactive whiteboard, so that they will adapt methodologies and attitudes in the classroom. They will then be able to integrate pedagogically this technology into their plans of classes, not focusing on the technology itself, but in the way it will be used and in the objectives aimed at by each teacher.

Em 30 de janeiro de 2020, a Organização Mundial de Saúde declarou o estado internacional de emergência na saúde pública. A COVID-19 espalhou-se e alcançou o estatuto de pandemia. Os governos adotaram medidas não farmacológicas, incluindo o encerramento de atividades escolares presenciais. No Distrito Federal, Brasil, a Secretaria de Educação implementou uma estrutura de ensino mediada pela tecnologia, procurando permitir a continuação de atividades pedagógicas nas escolas públicas. Este artigo procura apresentar as perceções dos alunos sobre o contributo do ensino remoto de emergência para a aprendizagem de Matemática e é uma secção de uma investigação no âmbito do Programa Doutoral Multimédia em Educação da Universidade de Aveiro. Os dados foram recolhidos através de um inquérito por questionário eletrónico. Os resultados mostram uma avaliação maioritariamente positiva dos alunos, sem prejuízo de reconhecer constrangimentos que vão desde uma melhor preparação prévia a constrangimentos para acesso a equipamentos e Internet adequados.

O presente estudo aborda a problemática da introdução das Novas tecnologias e do seu papel na Educação face aos desafios do futuro. Assume a articulação da Tecnologia Educativa, das Teorias Psicológicas da Aprendizagem e da Formação de Professores. A investigação teve, como finalidade, o diagnóstico da relação entre a perspectiva construtivista da utilização dos media, na prática docente, e a formação dos professores em Tecnologia Educativa. A população alvo foi constituída pelo conjunto de professores a leccionar Matemática nas escolas da DREN, no ano lectivo de 1993/1994. Os resultados da pesquisa parecem apontar para um diferente posicionamento da fomação em Tecnologia Educativa, tendo em consideração os factores psico-cognitivos da construção do conhecimento do aluno e a transformação que a utilização dos media provoca na desempenho do professor. Pensamos, pois, que será necessário reler a própria formação de professores na área da Tecnologia Educativa, à luz de posteriores investigações, que possam melhor esclarecer e aprofimdar esta problemática.

Os meios digitais alteraram profundamente os modos de consumo tradicional e a relação com os media, proporcionando oportunidades inéditas, mas também novos desafios, sendo certo que o indivíduo com capacidades reduzidas neste domínio corre sérios riscos de exclusão social. Por outro lado, o crescente recurso às tecnologias informáticas obrigou ao repensar do conceito de literacia e fê-la abarcar outros domínios, tendo dentre estes ganho preponderância o de literacia. O tema proposto nesta dissertação aborda a problemática dos livros aumentados (augmented books) propondo uma ligação simbiótica entre o livro tradicional em formato de papel e a tecnologia. O projeto “Livros com Voz” corporiza este vínculo, aplicando de camadas de informação digital a um manual escolar por meio de processos de Realidade Aumentada. Por outras palavras, o principal propósito desta dissertação é estudar o impacto que a utilização de objetos didáticos tecnológicos em conexão com suportes convencionais pode ter no processo de ensino/aprendizagem da disciplina de Educação Musical. Considerando os dados recolhidos no âmbito desta investigação, parece-nos poder afirmar que, em contextos educativos, a Realidade Aumentada representa uma componente chave em futuros objetos didáticos tecnológicos de aprendizagem uma vez que contribui de forma significativa para o incremento da motivação interna dos aprendentes, aportando igualmente ganhos ao nível da perceção e interação com os materiais pedagógicos. Constatou-se que a adição de camadas de informação digital por meio da tecnologia da Realidade Aumentada ao manual escolar de Educação Musical foi não só bem aceita como superou as nossas melhores expectativas em termos de ganhos cognitivos. Na sua maioria, os utilizadores aprovaram com entusiasmo o artefacto, verificando-se que a aplicação da tecnologia em contexto, sem necessidade de outros mediadores que não o smartphone, hoje um objeto muitíssimo comum, se revelou um excelente facilitador da aprendizagem.

O presente trabalho analisa a participação que envolve os docentes do 1.º ciclo do ensino básico e o conselho executivo de um agrupamento vertical de escolas, no contexto de uma organização escolar, quer em relação às orientações quer em relação às práticas. Conhecer as racionalidades que movem a participação de alguns actores à luz da imagem organizacional da escola como micropolítica e a importância, nesse contexto, do uso das Tecnologias da Informação e Comunicação são objectivos norteadores deste estudo. O enquadramento metodológico do nosso estudo privilegia uma abordagem qualitativa do tipo Estudo de Caso, recorrendo a técnicas de recolha de informação como a entrevista, o inquérito por questionário e a análise de documentos. Pelos dados apurados através deste estudo, verificamos que os docentes do 1.º CEB deste agrupamento privilegiam a comunicação verbal, em detrimento das TIC, como instrumento de participação. Essa comunicação realiza-se de forma cautelosa, típica de um comportamento micropolítico, em relação a alguns assuntos denominados de “mais delicados” e principalmente no uso de ferramentas ou em situações que permitam registos dessa participação. ABSTRACT: This work analyses the participation that involves primary school teachers and those in charge of managing a group of schools, in the context of a school organization, in what concerns both guidelines and practices. To get to know the rationalities that motivate the participation of some actors in light of the organizational image of the school as micropolitical and the importance, in that context, of the use of Information and Communication Technologies are the main objective of this work. The methodological framework of our study privileges a qualitative approach, and a case study is used, employing information gathering techniques such as the interview, the questionnaire and document analysis. From the data gathered through this study, we came to the conclusion that the primary school teachers of the group of schools studied privilege verbal communication in detriment of the use of Information and Communication Technologies, as an instrument of participation. This communication is undertaken in a cautious way, typical of a micropolitic behaviour, in what concerns some issues viewed as “more delicate” and mainly in what is connected with the use of tools or in situations that allow for records of this participation to be kept.