The present research focuses on gender representations in Portuguese EFL [English as Foreign Language] coursebooks adopted between 2015 and 2021 for grades 4, 6 and 9. The research draws on a conceptual framework that integrates gender theory with intersectionality, thus broadening the understanding of gender discrimination with implications on EFL material analysis. Methodological procedures privileged content analysis, qualitatively enriched by specific exemplary cases of subtle stereotyping and intersectional segmentation of the gender concept by ethnicity, age and ability. Findings suggest increased gender parity in terms of visibility of male and female characters in text, image and audio, and fair representation of men and women in mix- gender dialogues and identical opportunities to speak first. Nevertheless, stereotyped representations of male and female characters in action are apparent. Despite authors’ effort to provide equal gender portrayal, evidence shows that gender stereotypes linger on, broadened by intersectional approach. There is an overwhelming omission of disabilities, and also invisibility of the elder, besides reduced Asian and Brown male or female presence. Overall, this research contributes to the broader discourse on gender representation and underscores the importance of critically examining teaching materials for their potential impact on students’ perceptions and identities. It is our belief the emerging findings have implications for curriculum development and pedagogical practices aimed at promoting gender equity and inclusivity in education.

This essay compares the treatment made by Carl Schmitt and Ernst Kantorowicz of that juridical fiction which medieval political theology called the «mystical body of Christ». By means of this comparison, this essay discusses and analyses the theological concepts of «bodyfication» and «mediation» as well as the legal concepts of «personification» and «representation». With support from both authors, the historical and political elucidation of these concepts will in turn provide a contextualized clarification of the notion of “Visible Church” allowing further theoretic deepening of the modern debate around the problem of secularization.

This article examines the paradoxical relationship between democracy and female parliamentary representation within the Southern African Development Community (SADC), a regional bloc comprising South Africa, Angola, Botswana, Lesotho, Madagascar, Malawi, Mauritius, Mozambique, Namibia, the Democratic Republic of Congo, Seychelles, Swaziland, Tanzania, Zambia, and Zimbabwe. The key question guiding the debate is: To what extent does female representation in national parliaments reflect the level of democracy in a country? The study used a qualitative approach, which included a review of existing literature, analysis of data from the Inter-Parliamentary Union (IPU), a platform that tracks the number of women in national parliaments globally,Freedom House data, which assesses the adherence of countries to democratic principles, and the Gender and Development Monitor for the SADC region. The study concluded that democracy is an important factor that enables women to participate in political life on equal terms with men. However, there was insufficient evidence to support the claim that democracy is a sine qua non condition for improving female representation in the national parliaments of Southern African countries.

To study the school careers of boys and girls from pre-school is one of the objectives of a study that took place in Santarém (Portugal). With this intention, in recent years a line of research, training and organization of materials for work on gender in preschool, has been developed. In this text we analyze some guidelines of our work presenting some examples of the data collected in kindergartens on the representations of gender and age (which is to be a man, woman, boy and girl) of children in preschool. In this work we also pretend to understand the representations of "good student" and "good student" of kindergarten teachers and teachers of basic education and their implications in the boys and girls results. These representations (and, in general, the effects of a too rigid and differentiated learning, regarding the social roles of boys and girls) have effects in the children schooling and in how these issues should be worked in the initial training of health workers in pre-school and basics? We argue that the examination of the relationship between kindergarten and gender issues is crucial to understand how these issues are experienced by children and the ways of action of health staff in kindergarten.

A produção de discursos e representações, por parte das mídias, acerca do Afeganistão tende a difundir estereótipos que ignoram as complexidades das microssociedades afegãs, estas compreendidas como grupos étnicos, relativamente autônomos, capazes de rivalizar projetos de nação com o poder central, segundo a concepção de Amin Saikal. A compreensão desse país asiático se faz necessária para o entendimento dos interesses em disputas das grandes potências econômicas e militares durante o período dos Embates Leste-Oeste, entre os anos de 1977 e 1983, em especial os Estados Unidos e a União Soviética, e também para romper com o Orientalismo, conforme formulado por Said. Nesse sentido, a dissertação propõe-se adentrar não apenas nos conflitos armados que envolveram a Invasão Soviética no Afeganistão, mas, sobretudo, nas representações e disputas de narrativas difundidas pelo periódico The Kabul Times. A análise dessa fonte, através do que se convencionou chamar de eventos-chave selecionados a partir das obras de Amin Saikal e Hammond, permitiu romper com concepções reducionistas de passividade das microssociedades frente aos golpes e contragolpes que se sucederam à queda do reinado de Zahir Shah, demonstrando seu papel fundamental na resistência cultural, social, política e econômica. Técnicas de análise de discurso foram utilizadas, por meio das contribuições teórico-metodológicas de Chartier, Bourdieu e Charaudeau. O trabalho empreendeu esforços para desconstruir narrativas de submissão das microssociedades afegãs difundidas no The Kabul Times, demonstrando a sua atuação no Afeganistão, contestando os discursos hegemônicos estatais ao se oporem à Reforma Agrária e Educacional no governo de Taraki, e por elas contrariarem seus interesses e tradições, atuação também verificada no massacre de Herat, no qual as microssociedades se juntaram às guarnições locais. A participação ativa das microssociedades também pode ser verificada nas organizações dos grupos de resistência e libertação nacional, os mujahidins, que se opuseram à invasão soviética.

Ensinar e aprender a ‘ler e escrever’ são duas ações que atravessam professores e alunos. Primeiro, porque são esses dois sujeitos que estão dentro de sala de aula vivenciando todo o processo de alfabetização e letramento, um com a responsabilidade de ensinar e o outro com a preocupação de aprender. Segundo, são indivíduos com experiências de vida e modos de pensamentos totalmente subjetivos, que muitas vezes não se enquadram no modelo acadêmico-cartesiano que a escola mantém em sua estrutura educacional. Esse conflito ocorre com qualquer professor e aluno, porém, quando a problemática é os processos de ensino e de aprendizagem da leitura e da escrita da Língua Portuguesa para alunos surdos profundos, usuários da Libras, a questão se torna ainda mais complexa. Neste sentido, essa dissertação objetiva discutir a representação mental do nome na Língua Portuguesa e na Libras, analisando se ambas compartilham de semelhanças ou diferenças em suas estruturas gramaticais. Esse é um ponto primordial para iniciar uma discussão sobre como elaborar estratégias de letramento e alfabetização para alunos surdos, pois muitas vezes professores e instituição escolar desconhecem as particularidades das estruturas de ambas as línguas. Foi dada maior atenção ao nome, por ser uma classe gramatical cujo ensino é mais sistematizado no ambiente escolar, e a forma como esta classe é representada particularmente e respectivamente na Libras e na Língua Portuguesa, isto é: no Português a estrutura é sequencial e linear, cuja organização objetiva representar o nome através de várias elementos com funções diferentes dentro de uma mesma oração; já em uma língua viso-espacial como é a Libras, o nome é representado de forma global, na qual um elemento aglutina diferentes funções gramaticais e é materializado por várias composições visuais. Portanto, essa pesquisa tem como metodologia dois percursos, um de base teórico-conceitual que propõem a teorização das estruturas gramaticais das línguas em questão; e outro empírico, pois para realizar as análises descritivas dos trechos retirados de poemas e frases, escolhidas especialmente a fim de avaliar cada recurso gramatical foi necessário também as vivências da autora nas observações dos textos dos alunos surdos, pois apenas os pressupostos teóricos não foram suficientes para refletir sobre as diferenças ou semelhanças gramaticais dessas línguas, com o intuito de embasar a elaboração de estratégias e possibilidades do ensino de Língua Portuguesa como segunda língua para alunos surdos. Com essas análises chegamos a algumas considerações que são relevantes a educação de surdos, que é a Libras não ter sinais que represente alguns conectivos em Português (artigos, preposições, locuções prepositivas, etc), porém essa ausência não prejudica a compreensão e transmissão da informação para esses sujeitos.

Nesta dissertação estudamos as representações do corpo masculino em imagens publicitárias de perfumes que foram publicadas nas edições da revista Men's Health de janeiro a dezembro de 2011, segundo a metodologia de análise de imagem de Martine Joly. O objetivo principal desta pesquisa é a identificação de categorias de homem representadas nestas imagens publicitárias. A partir dos estudos de Elizabeth Badinter e de Marian Salzman e colaboradores, empregamos a ideia de uma masculinidade não associada ao comportamento sexual dos homens, a qual chamamos de neomasculinidade. Também nos atentamos a tratar do homem sem fazer oposição entre os gêneros, apropriando-nos da perspectiva adotada por Michel Maffesoli e outros pesquisadores do Centre d'Études sur l'Actuel et le Quotidien. Definimos o que consideramos ser uma revista masculina no âmbito desta pesquisa e para isso fizemos um esboço da trajetória da segmentação das revistas ao público masculino em uma pesquisa ao acervo de periódicos da Biblioteca Nacional. Utilizamos a conceituação de luxo segundo Gilles Lipovetsky e Elyette Roux, bem como situamos os perfumes nesse universo do luxo e da higiene pessoal. Para classificar os perfumes adotamos estudos sobre a perfumaria moderna.