Este trabalho buscou investigar os processos formativos desde a teoria até a prática, bem como, os recursos que proporcionam uma relação na aprendizagem da docência na formação inicial. Esta pesquisa focou nos processos formativos, realizados no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). O exercício da docência na formação inicial tem sido alvo de inúmeros trabalhos e pesquisas que buscam identificar e analisar metodologias e práticas significativas para a aprendizagem profissional dos professores. Nesse sentido, evidenciou-se a importância que é compreender a complexidade desses processos formativos. Teve como objetivos: analisar as potencialidades dos processos formativos do PIBID vinculados ao curso de Ciências da Natureza-Licenciatura da Universidade Federal do Pampa, campus Dom Pedrito (UNIPAMPA). Para o desenvolvimento desta pesquisa realizou-se uma pesquisa de abordagem qualitativa, em que foram coletados dados, através de um questionário semiestruturado e, posteriormente a análise dos mesmos. Diante da análise dos resultados constatou-se que participar ativamente do programa em questão é um impulso a escolha da profissão, além de ser uma oportunidade de qualificação transformadora, na área da educação.

Com o título “Literatura no ensino fundamental II: experiências de letramento literário na E.M.E.F. São Pedro”, o presente trabalho tem por objetivo descrever e analisar os projetos de letramento literário desenvolvidos dentro nos anos finais do ensino fundamental na E.M. São Pedro pelo grupo de bolsistas do Subprojeto Letras-Português/ PIBID /Unipampa, campus Bagé, analisando, por consequência, o processo de iniciação à docência propiciado por estas ações. O desenvolvimento dessa pesquisa voltou-se aos estudos relacionados às práticas de letramento literário na formação de leitores com foco nos desafios que envolvem a abordagem da leitura literária no Ensino Fundamental, visto que nesta etapa da educação a mesma está presente de maneira diluída dentro das aulas de Português. Partimos de um panorama histórico das concepções acerca do espaço da literatura neste contexto escolar nos principais documentos da legislação educacional nacional, assim como em obras voltadas ao desenvolvimento de metodologias de inserção da literatura nos anos finais do ensino fundamental. Dentro deste panorama, descrevemos projetos desenvolvidos pelo grupo do subprojeto Letras /PIBID na E.M.E.F. São Pedro, complementando com depoimentos da comunidade escolar e de bolsistas que atuaram no subprojeto. A partir do cruzamento dessas informações, avaliamos o alcance dessas ações para o desenvolvimento do letramento literário na escola e refletimos sobre desafios e conquistas que essa experiência de iniciação à docência nos proporcionou enquanto futuros docentes.

This work aims to conduct a study on the continuing education of English - speaking teachers through the Institutional Program of Teaching Initiation - PIBID. This program is coordinated by CAPES - Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel - and is one of the initiatives created by the Ministry of Education to integrate the national policy of teacher training at the higher level. Therefore, the research will seek to answer the following question: To what extent does the PIBID favor or not the continuing education of English Language teachers in a city in the interior of the state of Goiás? As one of the objectives of the program is to enable a relationship between theory and practice from initial training to continuing teacher training. In order to reach the proposed objectives, the present work has as general: To understand the role of PIBID in the continuous formation of ESL teachers. This work is a case study with a qualitative approach, having as a research instrument questionnaires that sought to characterize the profile of four teachers, two linked to basic education (supervisors) and two to highereducation (coordinating teachers), as well as their participation in the program in order to identify the importance of PIBID for continuing education. The work was based on the considerations of Freire (1987), Kuenzer (1982), Lima (2001), Veiga (1998), Libâneo (2007), Dias (2009), Fávero (1992) and Severino (2007). others. In this way, it is relevant to understand the importance of the PIBID program, since it allows a relationship between theory and practice from the initial formation of the academics. Such a relationship is important to support a technical and practical knowledge, as well as to provide continuous training for teachers involved in the process.

Socio-affetive relation are important for the construction of the teacher-student relationship and exhibit relevant contributions for the learning-teaching process. The Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) was our reserach field to try to understand those relationships built in the school context and what the implicatiions on the formation of those teacher are. Under the affection perspective presented by Henri Wallon we analyzed data colected from: an optional discipline of Experimental Science, scholarhsip awarded students that taught the course and the professor that supervised the school. Foloowing the assumptions of the Discursive Textual Analysis for the data analysis we obtained two categories, being The construction of the professor-student relationship that aims to understand the particularities of the relationship built between scholarship awarded students and the course's students, and The Initial Formation and Continued Formation, affective interactions on the formation of teachers that observerd the built relationship between the scholarship awarded student and the supervisor.

The advance of computer networks added to the popularization of the Internet and facilities resulting from the use of information and communication technologies (ICTs), made information systems to gain space in society. With the aid of computers easier to obtain information, which in turn are the result of data processed. This was a big step for the development and advancement of society. Thus, this study sought to use is a theoretical framework to investigate the hypothesis that the computerization would make management processes more efficient and effective in the public sector, in view of the problem: As electronic / computerized systems can assist in the management of processes and communication in order to improve efficiency and effectiveness, optimizing these processes? Regarding the methodology addressed, the research is characterized as qualitative their approach and applied / technology as its nature. As for the method of investigation, first, an application was developed (electronics) web platform that managed a selection process of the Institutional Program Introduction to Teaching Exchange (PIBID), the Federal University of Goiás (UFG). The questionnaires were applied retrospectively to the actors involved in that process (Institutional Coordinator, Area Coordinators and students/candidates). The questionnaires investigated whether there was more efficiency and effectiveness in the selection process after having used an electronic system as well as the level of digital literacy of the investigation. The results showed that most stakeholders agreed that the computerization of case management in the selection process, provided more efficiency and effectiveness in organizations. The final considerations pointed out that the assumptions made in this study were validated by most survey respondents and that people are at different levels of digital literacy. Moreover, this work has shown relevance not only because it was developed a product but by the fact that ICTs bring numerous benefits to the citizen and the state. As an example, using the system, there was a reduction of costs and or expenses human and material resources, gain productivity and information processing, long-term storage of information, saving time that would be spent on transportation to the place of registration, when necessary, and flexible schedules because the electronics be available without interruption to the actors involved. Finally, it is recommended that institutions use more electronic systems, as the computerization provides numerous benefits for both the institutions and for citizens.

In this research we seek to understand the implications of Pibid (Institutional Program of Initiation Grant to Teaching) in undergraduate courses in Biology and Mathematics from the State University of Goiás from the activities of the courses through their subprojects. For this our work was based on the following questioning: What are the impacts of Pibid in training courses in Biology and Mathematics from UEG? What impact has the Pibid within schools field? The Pibid contributes to the continuing education of teachers of Biology and Mathematics in schools where the program is run? Given the nature of the problems to be unveiled, and working with qualitative data, we chose a qualitative research, sources of data and information for its development were: documents (subprojects Pibid / CAPES / UEG / 2013), involved subjects (students, area coordinators and supervisors). The instruments used for data collection were: the online questionnaire, semistructured interviews and analysis and reporting of subprojects partial and final. From our analysis we can say that Pibid provided maturity and growth in academic scholarship, breaking the disciplinary logic and also enabled the articulation between theory and practice, favoring the construction of professional identity and teaching. The results also provided us view the program through the speeches of those involved. In conclusion, this fosters the improvement of initial teacher education through interaction between their actors (students, supervisors, teachers and head teachers in area), ie, training-university-school, enabling future teachers contact, understanding and reflection on the teaching profession and the reality of the school context.

This research analyses the Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência (PIBID) in Geography from the Universidade Federal de Goiás (UFG) and its impacts in the formation of teachers. The PIBID is a public initiative which aims to contribute for the process of teachers’ formation, from the linking between university and school, offering a broader living of the practices from the graduated, therefore, the investigation aimed to list how the program answers to the demands of the teachers’ formation nowadays. With this research, we tried to answer the following questions: What are the demands for the formation of teachers in the contemporary scenario? In what ways can PIBID contribute with the qualification of the formation process of the Geography undergraduate? Therefore, the research had as its main goal to analyze the PIBID proposal as a teacher formation experience and as specific goals to identify the demands and challenges of the formation of teachers in Geography and in the contemporary Brazilian context; to know the proposal of the PIBID in national level and practical experiences related in literature; verify along with the actors involved (teachers, students with scholarships, supervisors) in the subprojects of Geography from the Regional Departments of Jataí, Catalão and Goiânia, from UFG, the perceptions about the PIBID in the formation of teachers; to diagnose the formative practices made in the program in the period between 2011 and 2014 in the subprojects of UFG and to evaluate the formative potentialities and fragilities in the Geography PIBID. Some authors, who contributed for the theoretical foundations of the work and also for the definition of some analysis categories of the research stand out: Cavalcanti (2013), Libâneo (1990,1994), Libâneo, Oliveira e Toschi (2012) Vazquez (1977) Callai (2000, 2013) Gauthier (1998), Nóvoa (1999,2007), Tardif (2014) Pimenta e Lima (2012) Limonta (2013) etc. It is a research with qualitative essence, which privileges a case study, so 4 data sources were analyzed, corresponding to documents, semi-open and open surveys, semi-structured interviews and discussion groups. After a survey of bibliographical studies, a documental analysis was made. Next, the goal was to establish contact with participants and former participants of the PIBID, linked to the functions of coordinators, supervisors and scholarship students for teaching initiation (BID). Subjects who were able to participate on the survey were considered, the ones who have or had links for a time equal or bigger than 10 months. As an ending step of the data survey, it was applied the entitled methodological procedure of discussion groups with the BID. As a research result, it was identified that the main demand for the formation of teachers in the contemporary scenario is the praxis reach, of which the teaching practice should not occur unlinked. The data analysis showed that the Geography PIBID occurs in different ways in each Regional, even if all of them aim for qualifying the teachers’ formation. Considering the subprojects, it was noted that PIBID offers real possibilities of acting as a propulsion instrument of a qualified formation, but, its efficiency is conditioned to the subjects of action, who, as the research results point out, have not always contributed to that. Thinking of the best observed practices, it was verified that they were performed in subprojects which had: coordinators who had in education its main analysis object, supervisor teachers with experience who involved in the proposed planning and group studies. These two elements influenced directly in the perception that the graduated students have from the program as well as in their practical experiences. With this work we aim to contribute by helping in the improvement of the pibidian experiences, supporting the formation of Geography teachers in UFG.

Esta tese tem como objetivo central investigar sentidos de formação de licenciandos em Física em disputa no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) desenvolvido no curso de licenciatura em Física do Centro de Estudos Superiores de Parintins da Universidade do Estado do Amazonas (CESP – UEA - Parintins). Em interlocução com os estudos de Alice Casimiro Lopes (2004; 2005; 2006; 2011; 2015), o PIBID é assumido como política curricular voltada para a formação do professor de Física, como espaço de disputa e significação de sentidos na compreensão das características do bom professor para atuar na Educação Básica. Dessa forma, operando com uma concepção discursiva de política, o conceito de recontextualização por hibridismo desenvolvido por Lopes (2004; 2005) com base nos conceitos de recontextualização de Bernstein e hibridismo de García Canclini possibilitou identificar disputas de sentidos atribuídos à formação do professor de licenciatura em Física para atuação na Educação Básica; são sentidos que circulam nos diferentes contextos de produção curricular. Como estratégia metodológica, em um primeiro momento foi realizado um levantamento nos anais dos Encontros Nacionais de Pesquisa em Ensino de Ciências – ENPEC (2011; 2013; 2015; 2017) buscando identificar trabalhos publicados por pesquisadores em ensino de Física abordando a temática do PIBID. Essa escolha é sustentada na compreensão de que esses pesquisadores integram aquilo que Ivor Goodson (1995; 1997; 2008) define como comunidade disciplinar: grupos, associações de professores, pesquisadores e profissionais que investigam temáticas relacionadas a determinadas áreas de conhecimento. Em um segundo momento, foram realizadas entrevistas estruturadas com professores formadores do curso de licenciatura em Física do CESP/UEA, buscando identificar como projetam o perfil desejável do professor de Física formado pelo curso. Nos dois contextos de investigação, foi possível identificar um discurso crítico em relação à Física escolar, entendida como simulacro da “verdadeira” Física, simulacro atribuído a um déficit de formação do professor. Dessa forma, o PIBID é entendido como alternativa de formação dos licenciandos de Física articulado à Educação Básica, uma política de formação docente que utiliza como base as práticas especificas no ensino de Física na escola. Analisando os trabalhos dos anais do ENPEC PIBID Física, discursos dos professores formadores entrevistados e em articulação com documentos oficiais, identifico que falta discussão e compreensão sobre a importância do desenvolvimento das práticas docentes na escola e como essas experiências vêm sendo significadas no processo de formação dos licenciandos de Física; os resultados da pesquisa alertam para a necessidade de intensificar estudos e discussões sobre as novas resoluções de formação inicial de professores, trabalhos do campo de formação, importância do ensino de Física na escola e articulação com a formação dos licenciandos de Física no Campus Parintins para Educação Básica no Amazonas/Brasil.

O objetivo geral da dissertação é analisar o papel do PIBID na formação dos docentes de Geografia, pela atuação dos professores e professoras supervisores, considerando a práxis do PIBID e a sua influência nas práticas curriculares e na construção dos saberes docentes na melhoria da escola básica. O objeto é o Subprojeto de Geografia do PIBID da Faculdade de Formação de Professores da UERJ. Para atingir este objetivo geral, foram estabelecidos os seguintes objetivos específicos: compreender, nas políticas públicas de formação de professores, a relação entre formação inicial e continuada; analisar o papel da CAPES e a criação do PIBID, incluindo a quantificação e a localização dos Subprojetos de Geografia; analisar a concepção de formação de professores e professoras que embasa a proposta de criação e atuação do PIBID; e investigar os impactos do PIBID UERJ-FFP nas práticas curriculares dos professores e professoras supervisores. Foi considerada a avaliação oficial, criada em 2014 e publicada em setembro do mesmo ano pela a Fundação Carlos Chagas; as publicações no ENPEG - Encontro Nacional de Prática de Ensino de Geografia - dos últimos 3 encontros e a análise dos questionários dos professores supervisores que participaram do PIBID da UERJ-FFP. No atual cenário de contradição e grande desigualdade social, o PIBID vem se colocando como resistência e recognição da formação de professores. O programa, com poucos anos de existência, vem sendo colocado pela CAPES como uma política pública de alto impacto na qualidade da formação docente. É preciso, portanto, levantar algumas questões que ajudem a pensar nos limites e possibilidades do programa bem como de materialização de propostas e projetos pedagógicos na perspectiva da construção crítica do conhecimento. Optou-se pela metodologia de estudo de caso coletivo em que teoria e prática em total sinergia, produzem uma a outra, a partir das questões teórico-metodológicas apresentadas no decorrer de toda a dissertação. Nessa perspectiva, esta dissertação se orienta em apresentar a proposta do programa, sua espacialização no Brasil e sua distribuição nas esferas pública e privada entre os anos de 2014 a 2018, além de analisar a concepção de formação de professores e professoras que embasa a proposta de criação e atuação do PIBID investigando os impactos do PIBID UERJ-FFP nas práticas curriculares pelo olhar dos professores e professoras supervisores, que o compreenderam também como projeto de formação continuada.