A sociedade actual é caracterizada, por vários autores (Castels, 1996, 1997, 1998; Barney, 2004), como uma sociedade em rede, i.e., uma sociedade onde as funções e processos dominantes estão organizados em redes que constituem, em si próprias, uma estrutura morfológica e operativa ao nível da experiência, das relações, do poder, da produção, da educação e cultura. Deste modo, e num sentido lato, as redes podem caracterizar-se como uma estrutura em que diversos pontos estão relacionados entre si por ligações múltiplas e, por vezes, redundantes. Em termos educativos, o elemento fulcral destas redes são as comunidades de aprendizagem, i.e., os pontos aglutinadores de indivíduos, experiências e interesses que estabelecem ligações, nem sempre aparentes ou visíveis, entre si, no processo de construção de conhecimento. Assim, muito embora o processo de aprendizagem esteja associado a mudanças cognitivas individuais, os contextos que enquadram esta actividade são sempre constituídos por outros indivíduos, por diversas partilhas e iterações, e por um potencial comum de desenvolvimento cognitivo. Neste sentido, termos como “aprendizagem situada”, “aprendizagem contextual”, “sócio-construtivismo” e “comunidades de aprendizagem” começam a fazer parte, progressivamente, do vocabulário utilizado nas áreas das Ciências da Educação, da Psicologia de Aprendizagem e da Tecnologia Educativa. O último termo apresentado – comunidades de aprendizagem – encerra, em si próprio, um conjunto de questões definidoras de um novo paradigma de ensino/aprendizagem. Isto porque, numa comunidade de aprendizagem, valoriza-se a atitude de colaboração na negociação, necessariamente partilhada, de significados para o que é aprendido. Deste modo, há uma componente social de interacção em qualquer contexto educativo que contribui para o desenvolvimento de competências e para a aquisição – partilhada, comunal – de conhecimentos. Consequentemente, quer as metodologias adoptadas, quer os recursos tecnológicos utilizados no processo de ensino e aprendizagem devem dar resposta a este tipo de pressupostos, actuando no sentido de promover e facilitar a implementação de estratégias pedagógicas com um enfoque claro na interacção e na construção partilhada de conhecimento. Todos estes factores – comunicação, interacção, aprendizagem, metodologias de ensino e tecnologia – serão objecto de uma reflexão global e interdependente no presente capítulo.

Nesta investigação-acção foi desenhado e implementado um programa de Psicoeducação LGBTI+ Afirmativa, para grupos, on-line, com o objectivo de ser eficaz no aumento da saúde desta população. Começámos por observar a discrepância em saúde mental desta população face à população geral. Procurámos quadros teóricos – e escolhemos o Modelo do Stress de Minorias e o conceito da Descompensação – que permitissem compreender esta situação para se poder intervir eficazmente. Para a sua operacionalização prática, e neste contexto específico, (associação ILGA Portugal), foi desenhado um protocolo – seleccionando conteúdos e definindo estratégias pedagógicas a adoptar – com vista a maximizar a eficácia da intervenção. A homofobia foi tida como uma atitude, o que permitiu a sua operacionalização num protocolo desenhado para promover alterações atitudinais. Esta dissertação foca-se na avaliação do programa, em que se procuraram indícios de eficácia através da metodologia qualitativa de análise de conteúdo. Usou-se uma amostra de conveniência que abrangeu duas intervenções. Apresentam-se os principais resultados que mostram que o programa foi eficaz na promoção de bem-estar e saúde mental. Discutem-se os limites da investigação e sugerem-se estudos futuros de forma a. gerar o aprimoramento sistemático do protocolo, intrínseco a uma investigação-acção

El proceso de evaluación del aprendizaje de lenguas extranjeras se caracteriza por el diseño de instrumentos y tareas evaluativas democráticas que consigan medir los cono- cimientos lingüísticos adquiridos, así como valorar el empleo de la lengua como medio de comunicación. Este trabajo de investigación, de corte cuantitativo, aborda las dificul- tades, carencias y necesidades surgidas durante el confinamiento obligatorio en Portugal, provocado por la crisis pandémica del Covid-19, en relación con las prácticas evaluativas implementadas por los docentes de lenguas extranjeras. Así pues, este estudio, median- te el empleo de la técnica del cuestionario como instrumento científico de investigación, pretende ofrecer una instantánea de las percepciones y reacciones de los alumnos de la enseñanza superior sobre el método y las prácticas evaluativas en modalidad virtual llevadas a cabo en el Instituto Politécnico de Bragança durante el estado de contingencia sanitaria. Los resultados obtenidos evidenciaron la problemática que entraña la modalidad virtual en relación con el empleo de procedimientos y herramientas que pudiesen asegurar la ca- lidad, la pertinencia y el rigor de la evaluación. Asimismo, las causas que dieron lugar a una evaluación difícil y cuestionable derivaron de la falta de consensos evaluativos entre los profesores; la escasez de directrices claras que regulasen la aplicación de las pruebas y la carencia de medios tecnológicos que permitiesen el diseño de exámenes virtuales que garantizasen la participación equitativa de los evaluados. Ante esta realidad, se manifiesta la necesidad imperativa de establecer unos criterios generales para la realización de prácticas de evaluación on-line congruentes y ecuánimes con el fin de confirmar y certificar el rigor que la evaluación merece.

Numa sociedade de massa, na qual estamos inseridos, a criação de publicidade torna-se cada vez mais desafiante para as agências digitais e de publicidade, perante um consumidor mais interactivo, informado e exigente, cujos hábitos pessoais e profissionais mudaram perante a Era digital. Inserida no âmbito da pesquisa on-line e de conteúdos, a metodologia qualitativa e a observação participante aplicadas vêm confirmar certa dependência por parte dos utilizadores dos novos meios de comunicação como é o caso da Internet, que permite poder estar informado a cada segundo, à distância de um clique, através de múltiplas ferramentas digitais.

This article focuses on the development of the publishing industry in Mafra City Hall between 1989 and 2013, whose motto is “From the municipality to the Portuguese population”.It aims to highlight the role and importance of local publishing in the historical understanding of the country and the dissemination, value and consolidation of local identities, highlighting the benefits of working in partnership with publishing houses. This paper reflects upon the need local governments have to prioritise their cultural services, which implies internal restructuring and external adaptation in order to create a new paradigm of the prodution and dissemination of local editions. This adaptation to current ways of thinking, which stems not only from the current economic climate but also from the needs and demands of target markets in a global society, implies the development of new technologies and electronic editions, namely the e-book, as well as online libraries, complemented by such events as the 1st Symposium and the 1st Municipal Book Fair (Ericeira-Mafra, 1st Edition, 2008).

This article has as centrality to outline the pedagogical practices that use as a guiding Vygotsky’s principle of Zone of Proximal Development (ZPZ) in educational interactions. The methodology used was the exploratory research carried out in 54 National Databases, where 13,174 papers were found, of which 852 were selected to compose the study. The results refer to the execution of the first part of the research that consisted of a survey of theses and dissertations that adopted the ZPD in the interactions of the practices of distance learning and the compilation of the data. The results pointed out that although the concept of a zone of proximal development has been quite recurrent in the surveys carried out in the last decades, there is still little study on the application of the ZPD on the teaching practices of distance learning on-line.

The objective is to describe and analyze an online physical program for the older adults in the Covid-19 pandemic, regarding motivation and perception of results. Adherence to multicomponent physical training (3 weekly sessions, 10 months) was 57% and with more than 60% adherence. The perceived results were related to physical aspects, functionality, social interaction and time occupation. Online physical exercise was feasible for the older adults, but further studies are needed.

Esta Tese parte de um projeto piloto implementado na turma de sexto período do curso de Letras Inglês (Lic.) 2015.1 na UFPE. O projeto tinha como objetivo oferecer aos alunos a oportunidade de desenvolverem conteúdos sobre multiletramentos e argumentação em língua inglesa, através de um componente on-line, que culminava na produção de um multimodal essay. Com base nesse material, lançamos a seguinte pergunta de pesquisa: Um componente on-line com base na Pedagogia dos Multiletramentos e da Argumentação pode contribuir para a expansão das práticas de letramentos e da argumentação em língua inglesa na universidade? Se sim, como? Se não, por quê? Nosso objetivo geral nesse trabalho foi o de analisar essa proposta pedagógica que aliava multiletramentos e argumentação. Especificamente, investigamos como a argumentação foi utilizada para expansão do conhecimento através da análise das tarefas propostas no componente, seguidas das respostas de duas alunas focais; e analisamos o desenvolvimento das estratégias argumentativas utilizadas por essas alunas na produção de um multimodal essay. Esta pesquisa situa-se no âmbito da Linguística Aplicada e apoia-se sobretudo em dois pilares teóricos: a Pedagogia dos Multiletramentos (GRUPO DE NOVA LONDRES, 2000) e os estudos de Argumentação (LEITÃO, 2007, 2011a, 2011b; LEITÃO; DAMIANOVIC, 2011; LIBERALI, 2013). Os estudos de multiletramentos visam contribuir para a produção de novos designs, considerando elementos de multiculturalidade e multimodalidade. Os estudos de argumentação nos quais nos baseamos partem de uma argumentação colaborativa (LIBERALI, 2013), que focaliza o aprender a argumentar, bem como o argumentar para aprender. Em termos metodológicos, este é um estudo de cunho qualitativo e inserido no quadro da Pesquisa Crítica de Colaboração – PCCOL (MAGALHÃES, 2012). As pesquisas desenvolvidas na PCCOL visam a produção de atividades coletivas que possam levar os participantes a refletirem sobre regras, conceitos e diferentes teorias disponíveis para práticas em contextos de educação. O corpus selecionado para análise é constituído das três unidades do componente on-line, cada uma delas com quatro tarefas, sendo a última a produção de um multimodal essay; e das respostas das duas alunas focais. Os resultados apontam que uma proposta pedagógica que une multiletramentos e argumentação pode contribuir para a expansão do ensino de inglês na universidade.