Há evidências na literatura que indicam que a prática do xadrez pode contribuir ativamente para o desenvolvimento de diferentes áreas do ensino como a matemática, a história, geografia, português e artes. No entanto, ainda há uma escassez de informações que apontem as possíveis contribuições para o desempenho motor de crianças. Por ser um jogo/esporte que apresenta em sua estrutura peças com movimentos específicos, frente a um adversário, acredita-se que a sua prática possa contribuir para o desempenho da lateralidade e da orientação espacial, que são importantes componentes que a aprendizagem da leitura e da escrita, amplamente discutidos na literatura. Diante disso, o presente projeto de pesquisa tem como intuito verificar como o ensino de xadrez (EX) pode contribuir para o desempenho da orientação espacial direita e esquerda de alunos do primeiro segmento do ensino fundamental. 170 alunos da rede municipal de ensino do Rio de Janeiro (SME), sendo 85 praticantes de xadrez (G1) e 85 não praticantes de xadrez (G2) foram submetidos a realização Piaget Head-Test, que é uma bateria de testes motores que visa verificar o desempenho da orientação espacial direita-esquerda (OE) de crianças com idades entre 6 a 12 anos. Para analisar os dados coletados, foi utilizada a estatística descritiva para caracterizar e descrever os scores obtidos no Piaget-Head Test dos alunos do G1 e G2. Foi realizado o teste não paramétrio de Mann Whitney para comparar a média dos resultados obtidos na IM e verificar se haviam diferenças significativas entre os resultados da IM e da IC dos grupos participantes, admitindo grau de significância de p <,0,05. Como resultados foi possível verificar que em ambos os grupos foi apresentado um descompasso entre a idade cronológica e a OE. No entanto, os alunos do G1 apresentaram melhor rendimento da OE em comparação ao G2, mas sem diferenças significativas. Ao analisar os dados por idade, foi visto que os alunos de 11 anos, praticantes de xadrez a cerca de 5 anos e 8 meses, apresentaram melhor desempenho da OE em comparação as demais idades. Os dados sugerem que a prática do xadrez realizada por um tempo maior pode auxiliar a diminuir os déficits presentes no desempenho da OE de crianças do primeiro segmento do ensino fundamental.

O objetivo desse estudo foi avaliar a importância do ensino de música no desenvolvimento verbal e motor de crianças na educação infantil. A amostra foi constituída por 26 crianças da Etapa V com idades entre 4 e 5 anos, divididas em dois grupos, controle e intervenção. No grupo intervenção, as crianças tiveram o ensino musical com músicas infantis aleatórias que incluíram canto, aspectos temporais e exercícios de dança. O controle não teve nenhum contato musical. As aulas foram de 1h por sessão/ 3 sessões por semana, durante 8 semanas. O instrumento utilizado para avaliar o desenvolvimento motor das crianças foi o protocolo de testes da Escala de Desenvolvimento Motor de Rosa Neto, 2002. Foram avaliadas as seguintes áreas variáveis: motricidade fina, motricidade global, equilíbrio, esquema corporal, organização espacial, organização temporal e lateralidade. Para o teste verbal, foi utilizado o Teste de Aprendizagem Auditivo-Verbal de Rey. A intervenção da música melhorou os índices motores de idade motora geral, motricidade global, equilíbrio, esquema corporal, organização espacial e organização temporal. O desenvolvimento verbal não apresentou melhora com o ensino musical. Na comparação dos gêneros não houve diferença significativa entre meninos e meninas tanto no desenvolvimento motor quanto verbal. Conclui-se que a música desempenha um papel importante no desenvolvimento motor de crianças escolares, sendo uma ferramenta educacional importante para a implementação no ensino infantil.

O Desenvolvimento motor consiste em uma mudança contínua do comportamento motor ao longo da vida, provocada pela interação entre a exigência da tarefa motora, biologia do indivíduo e condições do ambiente, neste sentido é fundamental incentivar a prática de exercícios físicos para a contribuir na formação do desenvolvimento motor das crianças, pois a participação regular em atividades esportivas e ginásticas apresentam melhora nas habilidades motoras na infância, com isso o objetivo deste estudo é saber qual a influência do Método Pilates no desenvolvimento motor de crianças e também saber se o desenvolvimento motor está associado ao estado nutricional e ao sexo das crianças. A amostra foi composta por 58 alunos com idade de 7 anos, sendo 55,2% do sexo feminino, da Escola Municipal de Ensino Fundamental Moacyr Ramos Martins. O estudo é caracterizado como quase-experimental, composto por pré-teste e pós-teste e um tratamento experimental com o Método Pilates, o Desenvolvimento Motor foi avaliado a partir do teste Moviment Assessment Battery for Children –Moviment ABC 2 e o protocolo utilizado nesse ano foi a faixa de idade 2 (7 a 10 anos), sendo os testes divididos em três categorias: teste de destreza manual, testes de habilidades com bola e testes de equilíbrio, e para verificar o nível do estado nutricional dos alunos foi utilizado uma balança digital. Os resultados apresentados mostraram que o desenvolvimento motor teve uma melhora significativa após a aplicação do tratamento experimental, não foi possível achar diferença estatística entre os sexos e não houve associação do estado nutricional com o desenvolvimento das habilidades motoras. É possível concluir que é de fundamental importância a prática de exercício físico orientado nos primeiros anos escolares, para a melhora das habilidades motoras das crianças. Sendo assim, é necessário que outros estudos sejam feitos para que possa-se elucidar os benefícios em crianças.

Antes que os bebês sejam capazes de explorar o ambiente por contra própria, são os pais que promovem estes estímulos. Assim, o estudo teve por objetivo analisar o impacto da orientação parental sobre estímulos para um melhor desenvolvimento motor dos bebês. Trata-se de um estudo quase-experimental, descritivo, no qual participaram 44 bebês e seus respectivos pais. Para a coleta dos dados foi aplicado um questionário com os dados do bebê e da mãe. Para a avaliação do desenvolvimento motor, utilizou-se a Alberta Infant Motor Scale (AIMS). Após a avaliação, os pais foram informados quanto ao resultado do desenvolvimento motor de seu bebê, e orientados quanto aos estímulos a serem realizados diariamente. Os pais receberam um folder com todas as orientações. Após uma média de 2 meses os bebês eram reavaliados. A análise dos dados foi realizada no programa SPSS (versão 20.0). Para investigação do tamanho do efeito, foi calculado o eta parcial quadrado. Nos resultados observamos que 61,4% dos bebês da amostra eram do sexo masculino, com idade média de 3,25±1,86 meses. Na primeira avaliação, 63,6% dos bebês apresentaram, suspeita de atraso do desenvolvimento motor, e na segunda avaliação 72,7% dos bebês se encontraram na categoria de “desenvolvimento típico”. O tamanho de efeito do escore bruto entre a primeira e segunda avaliação foi de 0,742. Orientação parental mostrou-se eficiente na promoção de um bom desenvolvimento motor dos bebês na faixa etária estudada.

Estudos recentes (Chiviacowsky & Wulf, 2007) têm mostrado que a aprendizagem é realmente beneficiada em adultos se, aos aprendizes, for fornecido "feedback" após "boas" tentativas em vez de após "más" tentativas. O presente estudo procurou examinar se o mesmo efeito pode ser observado em crianças. Foram utilizadas 40 crianças como sujeitos. Os participantes praticaram uma tarefa de arremessar saquinhos de feijão em um alvo, com a mão não-dominante, sem enxergar o alvo durante os arremessos. Todos os participantes receberam 50% de freqüência de conhecimento de resultados (CR), ou seja, em três tentativas em cada bloco de seis tentativas. Enquanto a um grupo foram fornecidos CRs para as três tentativas mais efetivas de cada bloco, a outro grupo foram fornecidos CRs para as três tentativas menos efetivas de cada bloco. A análise dos dados foi realizada através da ANOVA, utilizando-se o pacote estatístico SPSS. Discordando dos resultados encontrados em adultos, não foram verificadas diferenças significativas entre os grupos na fase de retenção.

During childhood, a motor development phase involving the acquisition of fundamental motor patterns is observed from approximately two to seven years old. The aim of this study was to investigate the fundamental motor patterns developmental stage (jumping, running, kicking, throwing and receiving) in the 3rd period of kindergarten and 1st and 2nd series junior high school students as well. The data were recorded and later analyzed in accordance to McClenaghan & Gallahue's (1985) protocol. The results showed that the 3rd period group presented the movement patterns components in the elementary stage and the 1st year group was in a transition process between the elementary and mature stages. Finally, the 2nd year group presented the pattern components in the mature stage. The results suggest that the mature stage was achieved only between eight and nine years old contradicting some descriptive models (Gallahue & Ozmun, 1998; Tani et al., 1988).

The necessity to consider the influence of physical growth and biological maturation on physical fitness development directed this study to two aims: a) to describe the development of physical fitness components of young male athletes in in relation to two different age-groups and maturational status; b) to verify the impact of biological maturation on physical fitness in two different age-groups. The sample was composed by 218 young male athletes separated in two groups (Group A = 12/13 years-old; Group B = 14/16 years-old). Aerobic capacity, lower limb power, abdominal resistance, upper limb power, velocity, agility and flexibility were measured. Sexual maturity was evaluated according to Tanner (1962). Analysis of variance ONE-WAY was used to verify differences between maturity status in each age-group. All the components of physical fitness presented increasing values among sexual maturity status from 12 to 16 years except abdominal resistance, which showed constant values in the group from 12 to 13 years old. Sexual maturation had significant effect in the upper and lower limb power as well in velocity in both age-groups, agility and flexibility for group A and abdominal resistance for group B. In conclusion, motor skills showed progress in accordance with the chronological age and level of biological maturation; the biological maturation effect was significant for both groups (12/13 years, 14/16 years) on lower limb power, upper limb power and velocity.

The development of postural control has been studied under different experimental paradigms. Most of them used tasks that require the maintenance of quiet stance. The aim of this study was to investigate the developmental changes in postural control in a dynamic balance task. The experimental task was to stand on a force plate for 30 seconds keeping the quiet stance posture during the first 15 seconds, reaching and grasping a toy on a table (left medial-lateral movement) and bringing it close to the chest during the last 15 seconds. Mean sway amplitude (MSA) in the medial-lateral direction was established as the dependent variable for each task phase. Main effects of age group were found in phase 3 (bringing the toy to the chest).MSA significantly increased between the first and the last 15 seconds of the task. Results allowed us to conclude that developmental changes in postural control occurred in dynamic balance tasks.

Overarm throwing skill has been widely studied regarding the farthest throwing distance analysing the velocity of the implement; however the object's distance has not been investigated. The aim of this study was to verify if there is a relationship between the skill development and the distance reached by the object and to observe differences between genders. Fifty children, ages 7-8 years, both genders, from Piracicaba - SP, were analyzed while throwing a tennis ball as far as they could. Each child had three attempts. They were filmed with two mini DV cameras, from both side and rear views while performing. Children's movements were categorized using a developmental sequence and the distance covered by the ball was register. A positive correlation was found between the developmental level and the ball distance. Gender differences were observed; boys were in a more advanced levels in all actions and had farther throwing distances. So, developmental level of this skill was important to reach the task goal (throwing as far as possible). It is suggested that skill level is influenced by the environment and movement opportunities must be provided in order to help the children's global development.

The teaching-learning process can be viewed as a system constituted by the interaction of three components - teacher, learner and subject matter - whose goal is to promote the effective changes in the learner´s behaviors, capacities and competences. In a systemic view of the teaching-learning process the role played by a given component always implies the establishment of relations between the two remaining components. Thus, the role of the teacher is to establish relations between learner and subject matter. The main question to the teacher is on what to rely upon to establish these relations. The present essay departs from the assumption that knowledge about motor development constitutes a fundamental element when sport is the subject matter. It discusses a phase of that process that has been systematically forgotten in the teaching of sports trying to identify possible causes and consequences, and presents some suggestions of procedures to work with that phase.