Este relatório visou a apresentação e descrição de um conjunto de decisões com a devida fundamentação e reflexão, sobre o processo de estágio que ocorreu ano letivo de 2018/2019, na Escola Básica dos 2.º e 3.º Ciclos Dr. Eduardo Brazão de Castro. O Estágio Pedagógico está dividido em 4 macro atividades que estão definidas pelas linhas programáticas fornecidas pelo Departamento de Educação Física e Desporto. Este caracteriza-se por uma fase de constante evolução das capacidades e conhecimentos do professor. A prática letiva decorreu numa turma de 3.º Ciclo, composta por 20 alunos, em que estes experienciaram um conjunto de matérias de ensino previstas pelo Programa Nacional de Educação Física. Ao longo do processo os alunos foram intervencionados com diferentes modelos de ensino, entre eles, o Modelo de Competência nos Jogos Desportivos Coletivos de Invasão (MCJDCI). Em todo o instante, procuramos que o aluno fosse sempre o centro do processo e que este visse incrementadas as suas capacidades nas variadas dimensões. As atividades de intervenção na comunidade escolar consistiram na colaboração com o Departamento de EF da escola, assim como, foi dinamizada uma atividade de Canoagem e Stand-up Paddle. Relativamente, às atividades de integração no meio foi constituída por uma atividade de caracterização de turma, que permitiu ao professor recolher e apresentar um conjunto de evidências sobre os alunos, ao conselho de turma. Temos, ainda, a atividade de extensão curricular, que decorreu com base nos processos do MCJDCI, procurando reunir pais, alunos e outros docentes, sobre temáticas ligadas ao jogo, e também aos hábitos de vida saudável. Por fim, temos as atividades de natureza científico-pedagógica, que estiveram interligadas e relacionadas com uma investigação em que se procurou perceber as diferenças entre a aplicação do MCJDCI com a abordagem tática ao jogo (TGfU) durante 20 sessões de aula, em turmas diferentes.

O presente relatório tem como objetivos descrever, fundamentar e refletir o Estágio Pedagógico (EP) concretizado no ano letivo 2019/2020 na Escola Básica dos 2.º e 3.º Ciclos, Dr. Eduardo Brazão de Castro. Ao longo do mesmo, são discutidas as tomadas de decisão e as opções metodológicas e didáticas concretizadas nas 4 grandes atividades definidas nas linhas programáticas das atividades e avaliação. A prática letiva decorreu numa turma do 8ºano, composta por 18 alunos. No ensino das atividades físicas e desportivas previstas no Programa Nacional da Educação Física (PNEF), procuramos que os alunos desempenham um papel ativo e central no processo pedagógico. Consequentemente, ao longo do processo ensino-aprendizagem, aplicamos estratégias didático-pedagógicas em conformidade com este quadro conceptual. A prática letiva abrangeu igualmente a observação e análise de outras intervenções pedagógicas. As atividades de intervenção na comunidade escolar (CE) emergiram da colaboração no planeamento, organização e dinamização das atividades delineadas pelo grupo disciplinar de Educação Física (EF) da escola. As atividades de integração no meio comportaram as atividades de caracterização da turma, uma etapa imprescindível na gestão do processo ensino-aprendizagem, possibilitando igualmente ao professor transmitir ao conselho de turma (CT), um conjunto de evidências sobre os alunos. Por sua vez, a atividade de extensão curricular emergiu do impacto do modelo de competência (MEC) na aprendizagem dos jogos desportivos coletivos de invasão (JDC-I), procurando envolver toda a comunidade educativa em torno do trabalho desenvolvido ao longo do 1º semestre de aulas, assim como, consciencializar para a importância dos hábitos de vida saudável, entre os quais, atividade física (AF) regular e alimentação saudável. Por fim, as atividades de natureza científico-pedagógica, incidiram sobre a investigação concretizada no nosso EP, na análise e validação de estratégias pedagógicas alternativas na aprendizagem dos JDC-I na EF, nomeadamente o modelo de competência.

O presente estudo tem por objetivo justificar a importância de uma abordagem aos jogos desportivos coletivos baseada no Modelo de Competência, e descrever a metodologia utilizada num estudo de intervenção em turmas do 3º Ciclo utilizando o Modelo de Competência. Para tal, participaram no estudo 43 alunos (22 raparigas e 21 rapazes; 13.9±0.67 anos de idade) pertencentes a duas turmas do 3º ciclo. Estas turmas foram intervencionados segundo o Modelo de Competência numa unidade didática de jogos desportivos coletivos durante 20 horas. A preparação da equipa de avaliação, para avaliar a performance utilizou a ficha de observação Game Performance Assessment Instrument (GPAI) (Oslin et al., 1998). Os resultados da preparação da equipa de avaliação apresentam valores de correlação intra-classe bastante elevados, variando entre 0.791 e 0.993. O sucesso da implementação do Modelo de Competência depende do cumprimento de um protocolo pré-definido por parte do Professor. As características que suportam o Modelo de Competência contêm na sua génese “ingredientes” importantes que poderão combater os principais problemas identificados no ensino dos jogos nas aulas de Educação Física.

Este relatório teve por objetivos descrever, fundamentar e refletir o Estágio Pedagógico que ocorreu no ano letivo 2017/2018 na Escola Básica dos 2º e 3º Ciclos Dr. Eduardo Brazão de Castro. Neste documento são discutidas as opções metodológicas e didáticas que foram aplicadas nas 4 grandes atividades definidas nas linhas programáticas das atividades e avaliação. A prática letiva, ocorreu numa turma do 3º Ciclo. Nesta turma, composta por 21 alunos, procurámos ao longo de um ano letivo ensinar as atividades físicas e desportivas previstas no Programa Nacional de Educação Física. Uma das nossas preocupações foi cumprir de forma cíclica as fases de planeamento, realização e controlo das atividades de ensino. É de destacar que ao longo da prática letiva aplicámos modelos de ensino alternativos como foi o caso do Modelo de Competência nos Jogos Desportivos Coletivos de Invasão (MCJDCI), e o Modelo de Educação Desportiva. A prática letiva englobou ainda a construção e aplicação de um instrumento de observação às aulas. No que respeita às atividades de intervenção na comunidade escolar, colaborámos na organização das atividades desenvolvidas pelo grupo de Educação Física da Escola, assim como, dinamizámos uma atividade de Orientação. As atividades de integração no meio compreenderam a caraterização da turma e a atividade de extensão curricular. A caraterização de turma permitiu disponibilizar informação sobre os alunos ao conselho de turma, enquanto a atividade de extensão curricular se centrou nas atividades decorrentes do MCJDCI, trazendo pais, alunos e docentes à reflexão sobre a questão: Será possível conciliar os estudos com a prática desportiva? Finalmente, as atividades de natureza científico-pedagógica, centraram-se nos resultados alcançados na investigação realizada no âmbito dos modelos de ensino na prática letiva. O Estágio Pedagógico, caracterizado por uma fase complexa e desafiante, possibilitou-nos uma grande evolução na capacidade de comunicar, refletir, investigar e aplicar conhecimentos e competências específicas.

Este estudo teve como proposta compreender a atividade desempenhada pela categoria piloto de linha aérea, bem como as habilidades, conhecimentos, atitudes, qualificação e capacitação requeridas para o exercício dessa profissão. Questionou-se se esse conjunto de requisitos muda na medida em que há mudanças tecnológicas nas aeronaves e mudanças organizacionais e buscou-se identificá-los através do modelo de competência. A aeronave é considerada, neste estudo, um sistema perito tanto por sua excelência técnica, no sentido do uso de tecnologias de ponta, quanto pela especialização técnica necessária para a sua operacionalização. A reestruturação da Aviação Civil Brasileira, na esteira da reorganização econômica mundial sob o modelo de acumulação flexível, explica as mudanças que ocorreram na atividade desses profissionais levando-os a mobilizarem atitudes gerenciais. Identificou-se o piloto como perito atuando num sistema perito. Para Giddens a reflexividade, como característica da alta modernidade, pressupõem mudanças e é com esse argumento que se verifica a existência de um modelo de competência na profissão piloto de linha aérea. Verificou-se que o modelo de competência explica em parte a atividade do piloto em virtude da organização do trabalho estar estruturada de forma hierárquica e ter que seguir padrões operacionais definidos pela indústria aeronáutica, padrões operacionais da empresa aérea e regulamentação do setor aéreo. Verificou-se, também, que esses profissionais necessitam de formação continuada.