A pesquisa em educação, voltada para o ensino e aprendizagem, tem crescido acentuadamente nos últimos anos, apresentando uma diversidade de abordagens teóricas e metodológicas, de objetos de estudo e de resultados. O problema desta pesquisa centrou-se nas estratégias de ensino e aprendizagem na universidade Pedagógica de Moçambique. Observou-se que as estratégias de ensino e aprendizagem praticadas nesta instituição baseiam-se essencialmente em aulas expositivas e seminários seja qual for o tipo de conteúdos. Assim, colocam-se as seguintes questões de pesquisa: (1) quais as conceções dos professores sobre as estratégias de ensino e aprendizagem no ensino superior?; e (2) qual a influência dessas conceções nas práticas de ensino e aprendizagem? Para responder a essas questões, foi realizado um estudo empírico com a abordagem qualitativa a partir de questionário aberto aplicado a professores. A presente pesquisa tem como objetivo central perceber quais as conceções dos professores da Universidade Pedagógica acerca do processo de ensino-aprendizagem e como essas conceções permitem melhorar os seus métodos. Contata-se que as conceções dos professores sobre o ensino-aprendizagem podem influenciar a seleção de estratégias e práticas construtivas de ensino e permitem também aumentar a eficácia da ação pedagógica, enriquecendo o próprio processo de mudança.

This study aimed to present a discussion about the conception of active learning methodologies and their relevance as a learning strategy, especially in basic education. It is also intended to present an analysis of recent research on active learning methodologies. To analyze the research related to the use of active learning methodologies, bibliographical research was conducted. The data survey was conducted during the month of July 2021 in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations database. The descriptors used were the terms active methodologies and basic education. A total of 2 theses and 12 dissertations were found, whose criteria for the analysis of the texts was the reading of the titles and abstracts. Seven papers were selected for analysis, whose results showed that active methodologies are important strategies for student learning in the context of basic education, however, predominantly studies related to the natural sciences in basic education and the health area, in this case, in university education.

As práticas pedagógicas usuais no ensino da contabilidade, por muitos anos limitaram-se a um modelo em que o professor era protagonista do processo e utilizava como recurso metodológico a exposição dialogada na maioria das aulas. Ao longo dos anos, o processo de ensino aprendizagem do ensino da contabilidade vem sofrendo adaptações, com professores aplicando novas metodologias de ensino. Nesse contexto, as metodologias ativas surgem como estratégias promissoras para promover a mudança no paradigma educacional. Dentre essas metodologias, a aprendizagem baseada em problemas (ABP) possibilita a aprendizagem significativa na qual o aluno passa a ser o protagonista do processo de ensino-aprendizagem. Além de trazer benefícios para a aprendizagem, a utilização da ABP nas aulas de contabilidade vem se tornando um diferencial em diversas instituições de ensino. Por conta da pandemia do novo coronavírus, que assola o Brasil desde o início de 2020, as formas de educar precisaram ser modicadas. Professores que já adotavam em suas aulas presenciais metodologias como a APB tiveram que migrar para o ensino remoto e adaptar essas práticas de ensino. O objetivo deste trabalho é investigar a percepção dos alunos diante da adoção da ABP, no contexto do ensino remoto emergencial durante a pandemia. Para a realização deste trabalho, a ABP foi aplicada em três disciplinas de um curso de graduação em uma Instituição de Ensino Superior, no curso de Ciências Contábeis. A pesquisa enquadra-se como quali-quantitativa, sendo realizada a coleta de dados através de questionários e entrevista com grupo focal das quais participaram 74 alunos, e observação participante e registro de diário pelo docente dessas disciplinas. Os resultados apresentados corroboram a importância e a contribuição da ABP no curso de graduação em Ciências Contábeis, concluindo com algumas sugestões para o docente no que tange a realização desta atividade na modalidade remota.

A presente pesquisa teve como objetivo investigar o potencial das Unidades de Ensino Potencialmente Significativas - UEPS com vistas a promover a aprendizagem significativa e a educação ambiental crítica. A coleta dos dados se deu no âmbito do ensino remoto e contemplou diferentes instrumentos, os quais compreendem avaliações formativa e somativa e a avaliação da UEPS. A avaliação somativa consistiu na comparação das respostas dos alunos no início e final da UEPS a partir de um questionário com perguntas abertas. Para a avaliação formativa foram consideradas as transcrições das falas dos alunos através da gravação das aulas via Google Meet e dos mapas conceituais elaborados coletivamente. Por fim, a avaliação dos alunos sobre a UEPS foi investigada através de um questionário com perguntas abertas. Esses dados foram explorados a partir de uma abordagem qualitativa através da análise de conteúdo e nuvens de palavras com a ferramenta Tagul®. Os resultados deste estudo mostram a contribuição das UEPS como metodologia para permitir uma participação ativa dos alunos no processo de ensino aprendizagem através de estímulos a autonomia do aluno e ao trabalho em grupo. Além disso, foi possível verificar que a presente pesquisa caminhou no sentido da promoção da educação ambiental crítica. Como produto desta pesquisa disponibilizou-se aos professores e instituições de ensino interessadas, um material teórico-prático para apoiar o desenvolvimento de ações na área de Ensino de Ciências da Natureza com vistas a promover a aprendizagem significativa.

O uso de tecnologia está presente no cotidiano das pessoas, de modo que 97% dos domicílios brasileiros possuem celular e 71% acesso à internet. Diante dessa realidade, no contexto educacional há a necessidade do uso de Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) nos processos de ensino e aprendizagem. Em razão dessa situação, a aplicação de metodologias ativas se aproxima ao uso de TICs. O presente estudo tem como objetivo propor o uso das TICs em um componente curricular de Engenharia de Produção em uma Universidade pública brasileira, por meio da identificação das formas de uso das TICs na literatura nacional juntamente com o planejamento e implementação de metodologia de ensino ativa. Para alcançar os objetivos, foi realizada uma pesquisa em referencial teórico sobre metodologias ativas e TICs. Trata-se de uma pesquisa exploratória, com abordagem qualitativa e estudo de caso, em que foram utilizados questionários para identificar as percepções dos estudantes quanto ao método Sala de Aula Invertida na disciplina de Pesquisa Operacional II. Após a análise de resultados, foram identificados os desafios e oportunidades do uso das TICs.

This dissertation aims to analyze and propose a new adaptation of Summaê to the IFG - Câmpus Luziânia, with the aim of reducing the high rate of reprobation in Mathematics of the first year students of the Technical Courses Integrated to High School in Buildings, Computer Science and Chemistry. Summaê is a playful game of questions and answers and is inserted in one of the active methodologies idealized by Professor Ricardo Fragelli. The adaptation of the original proposal of the Summaê was for the content of exponential and logarithmic functions, where they present different situations and natural phenomena that are part of our daily life, such as: Half-life, rates of proportional variations, compound interest and intensity of a sound. It should be emphasized that the use of games can promote different teaching situations, presenting a mathematical language as well as formal mathematical concepts, as well as associating theory and practice in the subjects addressed.