Os autores investigam a formação de professores em sua relação com a leitura e a cultura midiática, partindo de estudos feitos em uma universidade estadual do Norte do Paraná, Brasil, contemplando os cursos de Letras e Pedagogia. Uma parte destas investigações foi ampliada, tomando-se como referência um curso equivalente de Licenciatura em Educação Básica de uma universidade da região do centro de Portugal. Estes estudos sinalizaram uma abordagem de leitura percebida como insatisfatória por parte dos alunos, bem como propostas curriculares distanciadas das demandas atuais na área da linguagem. O quadro teórico está fundamentado no campo da Leitura e Formação do Leitor, de Estudos Culturais e do Currículo. Neste contexto, os pesquisadores se propõem a discutir o processo formativo dos docentes com vistas a um trabalho proficiente no campo da leitura, em articulação com a linguagem do jovem leitor contemporâneo. - The authors investigate teacher education in relation to reading and midiatic culture beginning with studies conducted at a state university located in Northern Paraná, Brazil, focusing on Language Arts and Education courses. Part of these investigations was expanded taking as reference an equivalent course of teachers training in Basic Education at an university in the region of central part of Portugal. These studies showed that a reading approach was perceived as unsatisfactory by the students and curriculum proposals a long way off from the current demands in language, as well. The theoretical framework is based on the field of Reading and Reader Training, Cultural Studies and Curriculum. In this context, the researchers propose to discuss the teacher education process aiming to provide skills to these professionals Reading in conjunction with the language of contemporary young reader.

O presente trabalho refere-se a uma investigação no campo da História da Educação, notadamente na temática de história das instituições escolares realizada no município de Lavras do Sul/RS, tendo por objetivo compreender a instituição dos Grupos Escolares no Estado do Rio Grande do Sul, bem como compreender a gênese do Grupo Escolar Pedro Américo durante o período de 1928 a 1948. Esta pesquisa usou como perspectiva teórica a metodologia histórico-crítica na compreensão das fontes pesquisadas e na analise documental como perspectiva empírica no processo de pesquisa e de coleta de dados encontrados no arquivo do Grupo Escolar Pedro Américo. Nesta perspectiva, buscou-se compreender a História da Educação Brasileira, bem como a História da Educação Regional durante a primeira metade do século XX, e consequentemente o processo de organização das primeiras Instituições Escolares gaúchas, possibilitando a compreensão do ideal republicano.

Ao discorrer sobre a importância das Temáticas Transversais para o ensino de línguas, o Estágio Supervisionado e suas contribuições, a pesquisa na atuação docente e o estudo das crenças, o presente trabalho tem como objetivo compreender as minhas motivações, estratégias e desafios ao planejar e ministrar aulas, abordando as Temáticas Transversais, para uma turma de inglês nível básico tendo como base os PCNs (BRASIL, 1998). Dessa forma, categorizei os dados nesta pesquisa qualitativa, considerando aspectos referentes à constituição da minha identidade docente a partir do relato da minha trajetória e da análise crítica do meu portfólio de ensino, elaborado em minha prática de Estágio Supervisionado em Língua Inglesa no contexto dos anos finais da Educação Básica da Escola Pública no ano de 2016. O trabalho está dividido em cinco sessões, nas quais me reconheço enquanto uma professora comprometida com a educação. Assim percebo que o Estágio Supervisionado pode ser impulsionador de uma prática voltada à pesquisa ao possibilitar a reflexão crítica sobre aspectos teóricos e práticos e contribuir para a constituição da identidade docente, tornando concreto o ensino de inglês a partir de estratégias que auxiliem o(a) futuro(a) docente a realizar uma prática significativa que contemple valores básicos à cidadania.

Esta pesquisa buscou analisar trocas ortográficas ligadas à área da fonologia em alunos do segundo ano do ensino fundamental de escolas públicas da cidade de Bagé (RS), uma escola Municipal e duas escolas Estaduais. Prosseguindo, as trocas caracterizam-se pela escolha equivocada de uma letra ao invés de outra, devido à proximidade sonora que seus fonemas apresentam, por exemplo, a criança deseja escrever a palavra “pato” e troca a letra “p” pela letra “b”, então ela escreve “bato”. Todas as trocas analisadas participam de um contexto semelhante, no exemplo mencionado os fonemas /p/ e /b/ diferenciam-se apenas pelo traço sonoro. A nossa pesquisa propôs analisar em quais posições e contextos realiza-se o maior número de trocas. Quanto à tonicidade das sílabas, as trocas ocorreram com maior frequência em sílabas tônicas, como em “Gomas”, ao invés de em sílabas átonas como na palavra “comprar”; quanto ao ataque, o maior número de trocas localizava-se em ataque complexo como em “ombro”, contrapondo com a nossa ideia de que a troca ocorreria com maior incidência em ataque simples, como em “rabo”. Contudo confirmamos à posição das trocas nas palavras, as trocas ocorreram mais em posição não inicial, como em “madrinha”, do que em posição inicial, como em “pato”.

Esta pesquisa de mestrado tem como objetivo central responder a questão: O que é o feminino para a psicanálise? De saída, avisamos ao leitor, que esta é uma tarefa complexa e, portanto, nos dedicamos a indicar algumas travessias teórico-clínicas pelas quais nos guiamos em direção à questão que é responsável pelo encadeamento de nossa escrita. O que podemos, então, escrever sobre o feminino? Freud (1933) nos sugere convidar os poetas para que estes nos indiquem o caminho rumo ao continente negro. Assim, na companhia de Sigmund Freud e Jacques Lacan, convidamos o poeta e compositor Chico Buarque de Hollanda para atravessar conosco, a partir das letras de suas canções, o insondável que o feminino causa no sujeito da psicanálise, isto é, o sujeito do inconsciente. São três as partições desta dissertação de mestrado. São três travessias, portanto, que nos conduzem ao feminino: em um caso de histeria; ao feminino no corpo infantil, às expressões êxtimas e masoquistas do feminino; e, por fim, à diferença sexual no corpo até a alteridade no discurso, atravessando, desde a questão da feminilidade, da mascarada e do semblante, até os confins do nãotodo na tábua da sexuação. Em cada caminho, cada travessia, convidamos o leitor a seguir viagem pelo feminino e suas inúmeras derivações. Acerca da presença feminina, tanto na psicanálise, quanto na poesia de Chico Buarque, apresentamos, nesta dissertação de mestrado, uma verdade nãotoda sobre o feminino, uma leitura particular, com o rigor que a transmissão psicanalítica nos ensina. Assim, outros caminhos podem ser abertos ao que toca o campo do feminino de Freud a Lacan.

O presente trabalho tem como ponto de partida a novela gótica de Mary Shelley intitulada Frankenstein: ou o Prometeu Moderno (Frankenstein: or the Modern Prometheus, no original em inglês). A obra, publicada em 1818 e revisada em 1831 para uma edição definitiva, possui uma rica fonte de referências que abarcam a mitologia grega e judaico-cristã sobre a criação do Homem. Norteados pelo conceito de constante adaptação, fazemos uma retomada do principal mito que compõe Frankenstein, para constatar sua influência na composição da novela. O Prometeu Moderno é inspirado principalmente no mito do titã Prometeu, o ser que desafiou Zeus, o deus supremo da mitologia, e concebeu vida e conhecimento ao primeiro homem da terra e, por esse motivo, sofreu a cólera dos céus. Victor Frankenstein, o protagonista, carrega o fado prometeico na sua trajetória de ascensão e queda, atinge o ápice do seu conhecimento e paga caro por isso. Aqui, pretende-se evidenciar a relação de duplicidade entre o criador e a sua criatura, seres que por natureza estão interligados e refletem as ações um do outro. O duplo em Frankenstein se sobressai e destaca-se com seu advento às novelas gráficas, as populares histórias em quadrinhos, na primeira metade do século XX. A representação do protagonista de identidade dupla torna-se comum e, dessa forma, Frankenstein ganha seu lugar cativo nos quadrinhos. Desde a referência ao mito grego, neste trabalho, é traçada uma trajetória, um ciclo de adaptações pelas quais a obra de Mary Shelley passou, como o Victor e seu monstro são representados ao longo de quase 200 anos, até chegar às páginas dos quadrinhos do século XXI as quais serão esmiuçadas e comparadas à obra original.

Neste trabalho, descrevemos a ocorrência de haplologia na cidade de Bagé (RS). A haplologia é um tipo de fenômeno fonológico em que ocorre a queda total da primeira sílaba em uma sequência de duas sílabas semelhantes. Para que fosse possível a execução desse trabalho foram realizadas dez entrevistas com pessoas com nível superior de escolaridade, concluído ou em andamento, foi feita a transcrição de parte das entrevistas e os dados obtidos foram lançados no programa GOLDVARB 2001 para que pudessem ser analisadas a variável dependente, no caso, a ocorrência de haplologia e as quatro variáveis independentes selecionadas para esse trabalho. A partir dos resultados obtidos através da utilização do programa GOLDVARB 2001, foram conhecidos os fatores facilitadores para a ocorrência da haplologia na cidade de Bagé.

O presente Trabalho de Conclusão de Curso pretende um olhar para a Bíblia enquanto literatura, tendo clara a importância de sua influência religiosa em nossa sociedade advinda do judaísmo e cristianismo. Reconhecemos sua importância para o meio acadêmico: lugar onde esses “livros” são considerados não a partir do seu dogmatismo religioso, mas como conjunto literário, patrimônio cultural da humanidade. Para a nossa análise nos valemos dos conceitos e pressupostos sobre literatura apresentados por autores como Domício Proença Filho, “A linguagem literária” (2007) e Marisa Lajolo, “Literatura: Leitores & Leitura” (2001). Registra-se que são poucas as obras traduzidas para o português que abordam a Bíblia no seu aspecto literário. Utilizamos na pesquisa, em especial, a obra de autoria do canadense Northrop Frye, “O Código dos Códigos” (2006). Estudamos também o histórico das perseguições às traduções da Bíblia para o vernáculo de diversos povos. Como é impossível abranger em uma única pesquisa todo o conhecimento de uma área, delimitamos nossa pesquisa e ao fazê-lo escolhemos da Bíblia os livros poéticos e dentre eles o livro de Provérbios.

O presente trabalho tem como objetivo analisar as possíveis transformações do gênero utópico para a incorporação do distópico no mesmo. Assim como as aproximações e diferenças destes dois tipos de representações sociais já que utopias e distopias trazem sociedades ficcionalizadas, com a diferença inicial de as utopias imaginarem lugares bons para se viver enquanto as distopias apresentam lugares ruins. Este trabalho tem como corpus de análise duas obras consideradas utópicas: A República (1ª ed. 380 a. C.) de Platão e A Utopia (1ª ed. 1516) de Tomás Morus e três consideradas distópicas: Admirável Mundo Novo (1ª ed. 1932) de Aldous Huxley, 1984 (1ª ed. 1949) de George Orwell e a trilogia de Jogos Vorazes (1ª ed. 2008-2010) de Suzanne Collins. Levando em conta as sociedades detalhadamente imaginadas nessas cinco obras, estabeleceremos um diálogo delas com seu momento sócio-histórico de produção e como isso pode influenciar nas definições das mesmas como utópica ou distópica. Outro aspecto sócio-histórico que será verificado é o do contexto de forte produção de literatura distópica na metade do século XX e no início do século XXI. Porém, no segundo momento ela é voltada para o público juvenil. As possibilidades da identificação deste público com a produção distópica também serão levantadas. Além destes aspectos será explorada a influência do foco narrativo nas construções utópicas e distópicas. Tendo nas distopias representações de sociedades totalitárias como nocivas, buscaremos na obra de Hanna Arendt, As Origens do Totalitarismo, identificar como as sociedades distópicas se definem. As referências deste trabalho passam pela Sociologia, Filosofia e Literatura Comparada.

This work is a discussion and a reflection on the verbal sexual harassment suffered by women on the streets of Bagé city. I aim to analyze how verbal sexual harassment affects the daily lives of women in contemporary society, and how this issue can interfere in the construction of these women’s identities. The theme also proposes to put the issue of harassment to the fore as a strategy to draw attention to an everyday social problem that often goes unnoticed. The work is being carried out through a bibliographic research on feminism (BUTLER, 1990; HOOKS, 2004; SPIVAK, 1994), identity (HALL, 1996), verbal sexual harassment (KOSKELA, 1999; ERLICH & KING 1996; THOMPSON, 1994) and the streets as a public space (KOSKELA, 1999; WATSON, 2005; RUSH, 2012). The research presented is qualitative, it aims to explore and understand the data collected from studying the points of view from the participants’ situations and, based on that, the interpretation made by the interviewer. The interviews are guided through a questionnaire with ten (10) questions. I interviewed ten (10) women from 18 to 29 years old who work and/or study. The criteria for choosing the age range is due to these women being often exposed to ordinary activities of everyday life, thus more exposed to verbal harassment on the streets. The testimonies were collected through audio recordings and written notes. I noticed that the verbal sexual harassment affects the lives and the identities of these women, as reported on how they react to daily harassment and how they have to alter their routines in order to not face it. It is expected that the identities of these women may also be influenced according to the constant verbal sexual harassment. As a result, I obtained—through the analyses of their testimonials—the perception of those women on verbal sexual harassment and on the feminist movement. Additionally, besides the stories of these women as subjects of male verbal abuse, I present some ideas in order to deal better with the deconstruction of sexist culture in bajeense society. Thus, it is considered that verbal sexual harassment can be evidenced regarded as a cultural character problem in the city of Bagé through dialogue with women about their experiences. I suggest developing feminist projects at schools, also more studies in this area, in order to deconstruct the sexist cultural and social patterns of Bagé city. Additionally, I encourage the empowerment of young women to struggle for their rights in the feminist movement.