Cidade, memórias, espaço público, identidades, construção de lugar. Podem as expressões artísticas relacionar-se transversalmente com estas dimensões? Qual o seu potencial para as (re)criações de memórias e identidades do indivíduo na cidade atual? A Arte pode ser um lugar de encontro e de relação colaborativa no quotidiano de uma comunidade? Centrando o foco de estudo no caso particular da Covilhã, que carrega em si o peso de uma cidade que, em tempos, foi considerada uma das maiores cidades industriais do país, mas que se nota mudada a partir da globalização. Covilhã enquanto espaço habitado pelo sujeito, mas fraturado e transitivo onde o fazer artístico contemporâneo luta para a manutenção e renovação da memória coletiva urbana da cidade. Investigação feita através de um projeto artístico, um exercício performativo coletivo em lugares da cidade, na forma de percurso. Realizou-se um cruzamento entre as várias expressões artísticas, reinterpretando lugares de uma forma contemporânea, trabalhando a(s) memória(s), enquanto elemento constituinte do sentimento de identidades, individual e coletivo, procurando democratizar a experiência artística e aproximando-a à vida.

O texto pretende fazer uma análise de algumas representações da mulher brasileira em Portugal, recorrendo a um corpo empírico constituído por diversos momentos: pela revista Time; pela revista Visão; Jornal da TVI (Televisão Independente) e por peças diversas referentes a eventos ocorridos mais recentemente. Analisa-se o complexo processo de estereotipização discursiva da mulher e de xenofobia recorrente, verificado durante o período em que Portugal, com base no impulso proporcionado pelos fundos comunitários, constitui-se como país de acolhimento de imigrantes atraídos pelo desenvolvimento económico. Comparam-se as representações mediáticas de mulheres brasileiras decorrentes de eventos verificados em 2003 com representações produzidas no decurso de eventos idênticos dez anos depois, em 2013.

Este livro tem as qualidades e fraquezas do pioneirismo. Reflecte um certo tactear da investigação portuguesa nos domínios da Comunicação e Política. Porém, assume a tentativa de fazer algo de novo, sabendo que possui como bons trunfos a excelência de colegas que já percorreram percursos mais aprofundados, noutra latitudes gegográficas.

O presente trabalho teve como objeto as relações existentes entre os sujeitos juvenis, o Facebook e a política partidária. Para estudarmos esse objeto, fizemos uma imersão no universo juvenil, com o objetivo de entendermos as identidades, suas nuances, seus conceitos e suas movimentações. Isto porque, do nosso ponto de vista, as transformações fazendo surgir novas identidades e fragmentando o indivíduo moderno são o resultado do momento sócio/tecnológico pelo qual atravessa a sociedade. A pesquisa caracterizou-se pela abordagem qualitativa, de cunho descritivo. Foram realizadas observações dos perfis do Facebook de uma amostra de jovens do curso de comunicação social do Ceulp/Ulbra - Palmas, Capital do Estado do Tocantins-Brasil e entrevistas semiestruturadas com os mesmos. Os jovens envolvidos em nossa pesquisa vivem intensamente o universo da cibercultura, se encontram, formam pares, se relacionam; trocam informações e conteúdos, enfim, se completam no mundo do ciberespaço. Embora os envolvimentos juvenis nas redes sociais representem o grande destaque das intervenções sociais/tecnológicas, quando se fala das relações juventude/Facebook/ política, conclui-se que a interação já deixa a desejar, ou seja, esses jovens não se aliam a interesses comuns de consumo político, sendo ainda capazes de discutir criticamente as intervenções político-partidárias no Facebook e nas redes sociais.

A Escola de Dança do Conservatório Nacional (EDCN) é uma escola vocacional com ensino integrado, constituindo um grande desafio para os professores das disciplinas de formação geral. Enquanto professora de Matemática nesta escola assumimos como uma prioridade tornar as aprendizagens matemáticas mais significativas para os alunos, promovendo a apropriação de conhecimentos e a mobilização/desenvolvimento de competências. O trabalho desenvolvido baseou-se numa perspectiva de educação matemática intercultural, bem como numa abordagem dialógica, nomeadamente no que se refere à construção das identidades (Hermans, 1996, 2001), aspecto particularmente relevante em alunos que, desde muito cedo, fazem opções profissionais que configuram as suas vivências, dentro e fora da escola. Realizámos uma investigação-acção, seguindo uma abordagem interpretativa/qualitativa, de inspiração etnográfica. Este estudo baseia-se nos projectos Interacção e Conhecimento e IDMAMIM. Assim, os alunos trabalharam colaborativamente desde o início do ano lectivo e realizaram um microprojecto intercultural e interdisciplinar. Os participantes são os alunos de uma turma de 9º ano de escolaridade (n=16), a professora/investigadora e os professores de Educação Visual (EV), Língua Portuguesa e História. Os dados foram recolhidos através de observação participante (aulas áudio/vídeo gravadas), questionários (alunos e professores), entrevistas (6 alunos e http://www.eses.pt/interaccoes 130 TELES & CÉSAR professor de EV) e diversos documentos. Os dados foram sujeitos a uma análise de conteúdo sistemática e detalhada, que fez emergir categorias indutivas. Os resultados iluminam a cultura da escola, bem como o contrato didáctico implementado nas aulas de Matemática e o modo como ambos contribuíram para a construção das identidades dos alunos desta turma. - Dance School (Escola de Dança do Conservatório Nacional - EDCN) is a vocational school also integrating the mainstream educational system. Thus, this school is a great challenge to the teachers in charge of the academic subjects. As Mathematics teacher in this school, we assumed as a priority making mathematics learning more meaningful to students, promoting knowledge appropriation and the mobilization/development of competencies. The work was based on an intercultural mathematics education perspective, and on a dialogical approach, namely the one related to the development of dialogical identities (Hermans, 1996, 2001). This is very important to the students of Dance School because they need to make professional choices earlier than usual and these choices shape their experiences inside and outside school. We developed an action-research, following an interpretative/qualitative approach, inspired in ethnographic methods. This study is based in two projects: Interaction and Knowledge; and IDMAMIM. Students worked collaboratively since the beginning of the school year and they elaborated an intercultural and interdisciplinary microproject. Participants are students from a 9th grade class (n=16), the teacher/researcher who was also their Mathematics teacher, and Drawing, Portuguese and History teachers. Data were collected through participant observation (audio and/or video taped), questionnaires (students and teachers), interviews (6 students and the Drawing teacher) and some documents. Data were submitted to a systematic and detailed content analysis. From this analysis emerged inductive categories. Results illuminate the school culture, the didactic contract that was implemented on Mathematics classes and how they contribute to the construction of students’ dialogic identities.

Em currículos de educação de adultos pouco escolarizados, o trabalho de projecto colaborativo adequa-se à Educação Ambiental (EA), orientada para a sustentabilidade, contribuindo para a emergência de uma comunidade de aprendizagem. Através do trabalho de projecto colaborativo têm lugar práticas dialógicas e interactivas de construção do conhecimento, que possibilitam o desenvolvimento da auto-estima positiva, geral e académica, dos estudantes, processo favorável à construção de identidades que facilitam a emergência e concretização de projectos académicos e profissionais. Este trabalho insere-se no projecto Interacção e Conhecimento, que estuda e promove as interacções sociais em cenários de educação formal. Consiste numa investigação-acção, em que desenvolvemos um currículo do 3º ciclo do ensino básico recorrente, em alternativa ao SEUC, seguido de quatro anos de follow up. Assumimos uma abordagem interpretativa/qualitativa, historico-culturalmente situada, de inspiração etnográfica. Os participantes são os estudantes e professores desta turma, bem como elementos da comunidade educativa e social. Na recolha de dados destacam-se a observação participante, entrevistas semi-estruturadas, tarefas de inspiração projectiva, protocolos dos alunos e documentos. Os resultados iluminam que os estudantes se assumem como participantes legítimos da comunidade de aprendizagem, participando na sensibilização/educação ambiental das comunidades escolar, educativa e social, através dos trabalhos de projecto, realizados em EA. Esta participação contribui para a apropriação de conhecimentos e para a mobilização/desenvolvimento de competências com sentido para os participantes, no domínio da EA e da sustentabilidade, conducente à construção de um sentido de identidade positivo, que contribui para facilitar o acesso dos estudantes ao sucesso académico e à inclusão escolar e social. - In poor literate adults’ curricula collaborative project work seems adapted to Environmental Education (EE) towards sustainability, contributing to the emergence of a learning community. Through collaborative project work dialogical and interactive practices of knowledge appropriation took place, promoting the development of students’ general and academic positive self-esteem. This process facilitates the construction of students’ identities and the emergence and operationalisation of academic and professional projects. This work is part of the project Interaction and Knowledge. This project studies and promotes social interactions in formal education scenarios. This study is an action-research project in which we developed a curriculum for the third cycle of basic recurrent education in alternative to the TSCU. It includes a 4-years follow-up. It followed an interpretative/qualitative approach, historical-culturally situated, inspired in ethnographic methods. The participants are the students and teachers from this class, and elements of the educative and social communities. The main instruments for data collection were the participant observation, semi-structured interviews, tasks inspired in projective techniques, students’ protocols and documents. Results illuminated that students acted as learning community legitimate participants. They acted as agents for environmental education/awareness of the school, educative and social communities through the project works developed in EE. This participation was relevant for their knowledge appropriation and their mobilization and development of competencies related to EE and for sustainability which were meaningful for the participants. This way, students could construct a positive sense of identity that makes easier students’ access to the academic achievement and to the school and social inclusion.

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