To teach Geography, we use different teaching methodologies that generally involve the use of different languages ​​and teaching resources in classroom work. Considering that research dealing with geotechnologies as a didactic resource in the teaching and learning processes in geography is still incipient, this research was developed, which takes geotechnology as a didactic resource in geography classes in basic education. In this context, the objective of this study is to analyze to what extent the use of geotechnologies as a didactic resource in Geography classes contributes to the student's learning about the city, seeking to identify the best geotechnological tool to be used in the classroom, and how Its products, in this case satellite images, enhance the geographical understanding of urban phenomena, providing a more meaningful learning about the city and the phenomena of urban space. To meet these objectives, we opted for qualitative research, in the participatory research modality, in which the observation of classes and the interview appear as data collection methods. The actions and interpretations of this investigation consisted in the application of a didactic sequence for the teaching of contents about the city using Google Earth as a didactic resource. The proposal was thought and discussed with the teacher of the 7th grade class of the Center for Full Time Education teacher Lousinha Carvalho, in the city of Goiânia / GO, and later, in a joint action between the teacher and the researcher, was performed. From the actions developed, the results showed that the use of Google Earth Geotechnology as a didactic resource for city teaching favors the learning of geographic contents through the visualization, observation, analysis and interpretation of images, concomitant with the theoretical construction of knowledge. geographical. The results also point out that this didactic proposal opens the way for the development of notions of geographical thinking, once the students started to interpret their living spaces, establishing correlations, comparisons, spatializing the phenomena and explaining them. Through the activities developed, it was concluded that when reading the geographic information represented in satellite images and photographs, the student observed the space, analyzed it, interpreted the information and confronted it with its conceptual definition, giving meaning to the information. associating it with reality, thus structuring geographic knowledge.

Este estudo exploratório visou aplicar a Metodologia Trabalho projeto como estratégia de aprendizagem para os alunos do 3.º ano, descobrirem e conhecerem os países europeus, mediada pela ferramenta Google Earth. Para o efeito, pretendeu-se conhecer e descrever as potencialidades da tecnologia Google Earth nas suas dimensões colaborativa, motivacional, potenciadora de conhecimento e de literacia digital inserida na Metodologia Trabalho Projeto. O estudo desenvolveu-se num ciclo de Investigação-Ação, envolvendo os 18 alunos de uma turma de 3º ano de um estabelecimento de ensino privado da região Centro. Neste ciclo de Investigação-Ação promoveu-se a conceção de um projeto no Google Earth criando uma visita a todos os países europeus, tendo por base o trabalho e aprendizagem colaborativa do M.T.P.. Procedeu-se à recolha de dados e à sua avaliação, através de uma abordagem interpretativa assente em técnicas mistas, qualitativas e quantitativas, com base nos questionários do M.T.P. e as respostas dos alunos afixadas no mural do projeto, em diários de bordo, em recursos multimédia e em testes. Conclui-se que a ferramenta Google Earth engloba características que proporcionam a aprendizagem colaborativa, dentro da Metodologia Trabalho Projeto e que desenvolve as Aprendizagens Significativas de uma forma motivadora, lúdica e estimulante para os alunos.

Este relatório, produzido no contexto do Mestrado em Ciências da Educação – Especialização em Utilização Pedagógica das TIC, apresenta um estudo desenvolvido numa turma do 7.º ano, no âmbito da lecionação do conteúdo “Tectónica de Placas”. A investigação teve por base a seguinte questão: Quais as potencialidades do Google Earth como recurso educativo? Procurando dar reposta a esta questão, foi construído um recurso educativo no Google Earth, implementando-o na aprendizagem da “Tectónica de Placas”, numa turma de 7.º ano de escolaridade. De modo a avaliar o sucesso da utilização deste recurso, delinearam-se os seguintes objetivos: analisar a eficácia e eficiência da utilização do recurso educativo concebido no Google Earth na aprendizagem da “Tectónica de Placas”; avaliar o grau de motivação e satisfação dos alunos ao utilizarem o Google Earth na aprendizagem da “Tectónica de Placas”; identificar dificuldades e desafios inerentes à utilização do Google Earth na aprendizagem da “Tectónica de Placas”, numa turma de 7.º ano de escolaridade. O estudo consubstancia uma investigação sobre a própria prática, seguindo uma metodologia de carácter exploratório de natureza mista. A professora constituiu o principal instrumento de recolha de dados, desempenhando simultaneamente os papéis de professora da turma e de investigadora. Para a recolha de dados foram privilegiados os diários de bordo, as grelhas de observação, o inquérito e as produções dos alunos. Da análise dos resultados, conclui-se que a utilização do Google Earth na lecionação do conteúdo “Tectónica de Placas” diversificou e potenciou as formas de interação na sala de aula. A gestão do tempo foi otimizada, cumprindo-se o planificado em menos tempo que o previsto. Durante a implementação da atividade, tornou-se visível um desenvolvimento progressivo da capacidade de autonomia dos alunos. Também a aprendizagem vi colaborativa conheceu um incremento muito significativo, ao mesmo tempo que o ritmo individual de aprendizagem dos alunos foi inteiramente respeitado. A generalidade dos alunos gostou de explorar o Google Earth e de concretizar as questões do guião de trabalho com recurso ao Google Earth. Em suma, os alunos tiveram um papel ativo na execução da atividade, revelaram-se motivados e satisfeitos com a mesma, manifestando vontade de repetir esta experiência de aprendizagem aplicada a outras temáticas. Dessa forma, a utilização do Google Earth revelou-se eficaz e eficiente no ensino e aprendizagem da “Tectónica de Placas”.

Este estudo exploratório visou criar uma estratégia pedagógica que facilite a criação de Viagens Literárias ou Roteiros Digitais de Leitura por parte de alunos do primeiro e segundo ciclos do Ensino Básico, mediada pela ferramenta Google Earth Web. Para o efeito, pretendeu-se conhecer e descrever as potencialidades da tecnologia Google Earth Web nas suas dimensões colaborativa, motivacional, potenciadora de conhecimento e de literacia digital, assim como a identificação das suas limitações. O estudo desenvolveu-se em dois ciclos de Investigação-Ação, envolvendo, num primeiro ciclo, os 21 alunos de uma turma de 3º ano e no segundo ciclo uma turma de 22 alunos de 5º ano de um estabelecimento de ensino privado de Lisboa. Em ambos os ciclos de Investigação-Ação promoveu-se a conceção de um Roteiro Digital de Leitura a partir de um texto literário referenciado pelo PNL 2027, utilizando guiões com diferentes níveis de complexidade. Procedeu-se à recolha de dados e à sua avaliação, através de uma abordagem interpretativa assente em técnicas mistas, qualitativas e quantitativas, com base em entrevistas aos alunos, em grelhas de observação e em questionários de perguntas abertas e fechadas. Conclui-se que a ferramenta Google Earth Web reúne características que proporcionam o trabalho colaborativo e que são percecionadas como desafiantes, estimulando a curiosidade e a pesquisa. A possibilidade que oferece para a criação de hipertextos está associada a uma aprendizagem inerente a ambientes virtuais e à exploração de recursos digitais para a aquisição de conhecimento.

O presente relatório de estágio visa apresentar uma reflexão sobre todas as atividades letivas e extraletivas realizadas no âmbito do Estágio Pedagógico Supervisionado, desenvolvido na Escola Secundária Drª Maria Cândida, em Mira, no decurso do ano letivo 2018/2019. Este relatório de estágio, intitulado “Explorar a diversidade climática a partir do Google Earth”, visa também apresentar uma estratégia de ensino, desenvolvida no âmbito do subdomínio “O clima”.Na primeira parte apresenta-se a caraterização da escola e da turma que me esteve afeta durante este ano letivo, assim como a descrição de algumas das atividades realizadas durante o ano de estágio. A segunda parte é constituída por uma reflexão mais teórica e conceptual, associada ao tema da aplicação didática. Na sequência desta reflexão é apresentada a estratégia didática, baseada na realização de trabalho em grupo, onde os alunos construíram os seus próprios gráficos termopluviométricos para posterior exploração no Google Earth. Os objetivos propostos para esta estratégia foram alcançados, uma vez que os alunos construíram sem dificuldade os seus gráficos, efetuando os cálculos necessários e respondendo acertadamente à maioria das perguntas presentes no guião que serviu de apoio à construção dos gráficos termopluviométricos. A avaliação da estratégia após aplicação a uma turma confirma o potencial da ferramenta Google Earth para explorar e consolidar a diversidade climática. Além disso, o uso de materiais produzidos pelos alunos (gráficos) aumentou a motivação destes na exploração destes conteúdos, normalmente assumidos como complexos por eles.

O relatório tem como objetivo elaborar um apanhado geral sobre todas as atividades letivas e extracurriculares realizadas durante o estágio pedagógico, que decorreu ao longo do ano letivo de 2019/2020, na Escola Básica Nº2 e a Escola Secundária da Mealhada. Para além disso, destaca-se uma estratégia de ensino, no âmbito da unidade temática “Os recursos do subsolo”, pertencente ao Tema II - “Os recursos naturais de que a população dispõe: usos, limites e potencialidades” do 10º ano, com o objetivo de motivar a aprendizagem dos conteúdos de uma forma dinâmica e intuitiva.A estrutura deste relatório está dividida em seis capítulos. No primeiro, é feito uma introdução, enquadrando o tema e as tarefas realizadas ao longo do ano letivo. O segundo capítulo está destinado à caracterização geral da escola, da turma e o enquadramento geográfico. De seguida, destaca-se a dimensão científica, abordando os recursos do subsolo, introduzindo a distinção entre recurso renovável e não renovável, os diferentes recursos minerais classificados por diferentes critérios, o estado geral da indústria extrativa em Portugal e as diferentes unidades geomorfológicas. No quarto capítulo, abordar-se-á a estratégia didática baseada num trabalho de grupo com a utilização das TIC (Tecnologias de Informação e Comunicação) conjugando com outras estratégias, como o uso de amostras, a fotografia, o Google Earth (Websig), o incrementar da capacidade crítica dos alunos através da abordagem de uma ou mais notícias relativas ao seu recurso e a análise crítica geral ao trabalho de investigação. São também abordados, resumidamente, os Domínios de Autonomia Curricular (DAC) e o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, no penúltimo capítulo.Por fim, sendo algo inédito, um capítulo destinado à caracterização geral do ensino à distância face à pandemia de Covid-19, abordando as dificuldades, potencialidades e uma reflexão acerca desta nova metodologia de ensino, permitindo o distanciamento social para que fosse salvaguardada a saúde pública em Portugal.

É incontestável que o ser humano é um ator social e a sociedade é uma condição para prosperar. A humanidade encontra-se num processo de mudança. Há tendências para a expansão de uma sociedade urbana, resultante de um fenómeno que se define por urbanização. Trata-se de um processo socioeconómico profundo que transforma o espaço rural em espaço urbano e altera as territorialidades das populações. Esta urbanização resulta de forças motrizes várias e acarreta mudanças, mais ou menos radicais, da população rural que se “converte” à urbanidade. Alteram-se os modos de vida à medida que se verifica o aumento da população urbana, acompanhada pelo avanço da malha construída, produzindo uma paisagem que se pode perceber a partir de pontos distanciados de observação, tais como satélites.O desenvolvimento tecnológico fez-se acompanhar por um conjunto de instrumentos auxiliares de observação que podem beneficiar a Geografia, uma vez que são importantes para a análise da superfície terrestre. As imagens satélite, permitem acompanhar os fenómenos que nela ocorrem, incluindo, nalguns casos, o avanço da malha urbana.O Google Earth, é um software que dispõe de um vasto conjunto de imagens satélite e fotografias aéreas que representam o globo terrestre em 3 dimensões. O seu acesso gratuito, fácil e intuitivo, contribuiu fortemente para a democratização da observação da superfície terrestre a partir do espaço. Esta ferramenta tem um elevado potencial didático para o ensino da Geografia. Entre outros aspetos, permite aos alunos desenvolver o tão essencial “olhar espacial”, um contributo fundamental para a formação de cidadãos ativos e conscientes, conhecedores da sua realidade geográfica de proximidade, mas sensíveis também aos espaços mais distantes.

Actualmente, são inúmeros os dispositivos utilizados, que dão uma ênfase de comodidade e conforto à nossa vida, características dos nossos tempos modernos. Esses dispositivos variam, desde sensores especializados até uma simples chave de um carro com fecho centralizado de portas. No âmbito dos Sistemas Móveis e Ubíquos, existe uma preocupação evidente com a melhoria do conforto na realização de tarefas quotidianas. Com base nesse princípio, esta dissertação foca-se no controlo de aplicações informáticas através do uso de sensores, neste caso, é utilizado o Microsoft Kinect como dispositivo de interacção com o Google Earth. O Microsoft Kinect é constituído por câmeras de vídeo e de profundidade, assim como, sensores de infravermelhos e de áudio. É vastamente utilizado em vários tipos de aplicações, mas com um enfoque especial no foro dos jogos de vídeo. Para a sua utilização, como dispositivo de interacção do utilizador com o Google Earth, foram desenvolvidas e melhoradas as primitivas gestuais do Microsoft Kinect. Como se trata de um equipamento bastante sensível, foi também utilizado um smartphone para auxiliar a interacção do utilizador. O Microsoft Kinect é responsável por reconhecer gestos feitos pela mão do utilizador e usar esses gestos como forma de interacção com o Google Earth. Por sua vez, o smartphone, é responsável pela vertente de interacção, relativa ao posicionamento e localização no modo de imersão do Google Earth. Esta dissertação apresenta-se como um desafio, na medida em que, ambiciona uma interligação natural entre utilizador e sensor, de forma a proporcionar um efeito de imersão do utilizador na navegação da aplicação informática.

Este trabalho apresenta alguns recursos e métodos que podem ser usados na investigação em Geologia, em particular, no domínio tectono-estrutural, e como estes podem servir para ilustrar, com fins essencialmente didácticos, algumas interpretações consideradas um pouco complexas. Focando aspectos da morfologia do fundo do Atlântico Central, a sul e sudoeste da Península Ibérica até aos Açores, procurámos evidenciar aspectos originais da expansão (acreção) oceânica e a sua modificação pela sobreposição de sistemas de fracturas diagonais que modificam as direcções originais e deverão ter favorecido novos processos geológicos, a actividade vulcânica e a sismicidade.

O estudo descrito nesta dissertação, visto de uma forma pragmática pretendeu avaliar se a utilização de “mashups”, enriquecidos com narrativas digitais, imagem e texto, incorporados num recurso educativo digital criado na ferramenta web 2.0 Google Earth, em contexto educativo, numa aprendizagem de conteúdos da área curricular disciplinar de Estudo do Meio, traria alguma mudança na proficiência nas aprendizagens de alunos do ensino básico 1.ºCiclo, como também, obter opiniões sobre a relevância da ferramenta Google Earth para fins educativos. Para estes fins, utilizou-se uma metodologia de investigação baseada no “desenho”, mais propriamente o DBR (Design-Based Research), realizando-se um estudo de caso com características naturalistas, envolvendo a orientadora de investigação, o investigador, os professores e os alunos de duas turmas do 4.ºano do 1.ºCiclo do Ensino Básico. Para dar resposta à questão principal do estudo, foi proposta a ambas as turmas a aquisição dos mesmos conteúdos de Estudo do Meio, mas utilizando metodologias de ensino distintas. Tendo uma turma adquirido conhecimento através do uso do recurso educativo digital criado no GE (Google Earth) e a outra, adquirido o mesmo, sem qualquer recurso da mesma índole, tentou-se saber as influências da utilização do recurso criado no GE na aprendizagem dos alunos, como a opinião destes sobre o mesmo. Neste estudo, foram recolhidos dados relevantes tanto através de Testes Diagnósticos e de Aprendizagem, como através de entrevistas aos alunos, que permitiram reconhecer que existem mudanças na proficiência na aprendizagem dos alunos após o uso da ferramenta GE. Também se constatou que se trata de uma ferramenta cheia de potencial para a aprendizagem, pois a sua utilização não só despertou a motivação e interesse dos alunos deste estudo, como também possuí todas as valências de um REA (Recurso Educativo Aberto), tais como o seu uso, a sua adaptação, a reutilização e a partilha pela comunidade educativa.