O enfermeiro está inserido em contextos de trabalho e tem na sua bagagem experiência, conhecimentos, interrogações, dificuldades, situações de diversa natureza que deverão ser tidas em conta, como ponto de partida, para o início de um percurso formativo de especialização em enfermagem. Escrever em torno da experiência vivida tem um poder transformador (Fowler & Packard, 2009; Santos, 2009). Nesta lógica foi utilizada como estratégia pedagógico didática a narrativa reflexiva com o objetivo de envolver os enfermeiros estudantes de um curso de mestrado na tomada de decisão sobre a definição dos pilares conceptuais da Unidade Curricular (UC) de "Formação para a Prática Especializada". Metodologicamente solicitou-se a um grupo de 26 estudantes que elaborassem individualmente uma narrativa reflexiva sobre uma situação significativa da sua experiência profissional e que tenham considerado formativa. Seguiu-se leitura individual e identificação de conceitos estruturantes (glossário individual), posteriormente leitura de cada narrativa em grupo de 5 a 6 elementos, tendo cada elemento em cada grupo formado um glossário referente a cada narrativa. Posteriormente foi solicitado um momento de debate e reflexão com base nos diversos glossários formados em cada grupo de forma a formarem um glossário de conceitos único em cada grupo. De seguida, num debate e reflexão alargada ao grupo de 26 estudantes foi formado o glossário de turma (glossário coletivo). Obtiveram-se sete conceitos que, interligados entre si, formaram os pilares conceptuais da UC: Pessoa; Problema; Aprendizagem; Reflexão, Pensamento Crítico; Questionamento e Comunicação. Foi a partir da exploração destes conceitos que se iniciou a UC. Assim, iniciou-se com um processo de introspeção através da escrita reflexiva que promove a orientação do estudante para aprender a partir da experiência clínica o que foi ao encontro da finalidade da UC: facilitar um percurso de aprendizagem orientado para a compreensão da complexidade em educação e saúde e para o desenvolvimento de competências pessoais, sociais e profissionais dos enfermeiros, através da exploração experiencial e da ação sinérgica das inteligências múltiplas, segundo as orientações da OMS "Transforming and scaling up health professionals' education and training".

This research has as its object of study the fanzine as a pedagogical strategy for teaching geometry in Basic Education. The general objective is the construction of an educational product called pedagogical fanzine addressing geometry in Basic Education. We defined three specific objectives, namely: the first was the development of a pedagogical strategy that would make it possible for Basic Education students to understand Geometry through the pedagogical fanzine; the second was the construction of two pedagogical fanzines based on the elaborated pedagogical strategy; and, finally, carrying out an intervention in the classroom with one of the pedagogical fanzines seeking to understand the effects produced on the students' learning and evaluate its possibilities. We elaborated a teaching plan during the development of the research, a pedagogical strategy and created two pedagogical fanzines. One of them is the Educational Product from present research, named “Zine Poem-code Hunger”. It dialogues through the poem with geometry in way of the forms in which it is presented and in the understanding of the logical thinking used in its reading. The other, entitled “Fan-Geometric-Zine”, seeks to playfully address concepts related to the study of polygons. We finalized the research with an intervention in the classroom with the 6th grade students, from the Center for Teaching and Research Applied to Education (CEPAE / UFG), who produced poetic forms (images) that were exposed, on a clothesline, poetic in the schoolyard. Thus, we understand that the fanzine is a possible strategy in the pedagogical practice of the teacher, which contributes to the construction of other dynamics for the teaching of geometry in the classroom, considering that, in addition to enabling the subject's creative process, it also promotes classroom communication between participants in the “teaching and learning” process.

Habitualmente consideramos que o ato de fazer música não é uma ação solitária, perspetivando que haja sempre alguma interação e harmonia implícitas. Se outrora na realidade do ensino da música em Portugal, com especial enfoque nos instrumentos de sopro, a generalidade dos estudantes já tocavam com os seus grupos antes de frequentarem os conservatórios e academias, na atualidade muitos não têm contacto com a prática musical senão durante as aulas. Partindo do princípio de que aprender música é semelhante à aprendizagem da língua, tal como esta só se sabe quando se entendem os significados e valor das palavras num determinado contexto, também na música é necessário que a melodia não exista isolada. Assim, no sentido de criar um contexto que permita que as aprendizagens que façam de forma mais orgânica e eficaz, introduziu-se na prática da aula uma vertente harmónica, harmonizando e acompanhando ao piano os alunos nos seus exercícios e estudos, promovendo dessa forma um contexto musical mais aproximado ao ideal de fazer música. Neste estudo, referente a uma abordagem pedagógica adotada pela autora, pretende-se entender a perspetiva de pares e alunos, bem como fundamentar e promover a prática do acompanhamento como recurso essencial no ensino de flauta transversal.

O Mantle of the Expert (MoE) é uma estratégia pedagógica diferenciadora que desenvolve a autonomia e a capacidade empreendedora das crianças para que tenham implicação na própria aprendizagem, valorizando o trabalho em grupo e a abordagem interdisciplinar, melhorando as suas competências de comunicação e desenvolvendo o pensamento crítico e a capacidade de tomar decisões. Assente no jogo dramático e conduzido pelo professor através de questões orientadoras, o Mantle of the Expert (MoE) trabalha o currículo de acordo com as intenções pedagógicas definidas. Este relatório apresenta a experiência pedagógica Mantle of the Expert (MoE) desenvolvida em contexto de educação pré-escolar, numa sala de quatro anos. A análise dos resultados centrou-se nas aprendizagens desenvolvidas e adquiridas pelas crianças e nas vivências da educadora estagiária durante a implementação da experiência. Palavras-chave: Mantle of the Expert; estratégia pedagógica; Educação Pré-Escolar; papel do educador.

O presente relatório de estágio foi desenvolvido em torno da implementação da metodologia denominada Mantle of the Expert na Educação Pré-Escolar. Faz-se a caracterização desta valência e dos diferentes modelos e metodologias mais utilizados em Portugal. A metodologia Mantle of the Expert, centra-se essencialmente na criança, assumindo o educador o papel de mediador no processo de aprendizagem. Esta metodologia promove a capacidade de decidir e caracteriza-se pela criação de um enredo fictício, no qual as crianças assumem o papel de especialistas que trabalham com vista à concretização de uma encomenda que lhes foi feita por um cliente. A experiência Mantle of the Expert foi realizada com um grupo de três anos. Os resultados apresentados resultam da implementação desta abordagem. Palavras-chave: Mantle of the Expert, Educação Pré-Escolar, metodologia, interdisciplinaridade

No mundo atual, cada vez mais há a preocupação de perceber como os alunos aprendem e de que modo se pode facilitar/simplificar esse procedimento. O presente relatório que aqui se apresenta tem como principal objetivo perceber quais as contribuições que a neuroeducação pode oferecer aos processos aprender e ensinar, tendo em conta o estímulo adequado e diferenciado. Com a presente investigação, ambicionamos entender de que forma é que a estratégias neurodidáticas influenciam na aprendizagem e desenvolvimento de cada aluno. Para atingir o nosso objetivo, aplicamos em sala de aula um conjunto de intervenções educativas baseadas em estratégias características da neuroeducação. Participaram nesta investigação treze alunos duma turma do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Assim, na prática de ensino supervisionada em 1.º Ciclo do Ensino Básico, todos os desenhos de intervenção educativa, tiveram, essencialmente, como principal objetivo produzir uma aprendizagem personalizada, tendo em conta o contexto, a turma e os alunos com qual trabalhamos ao longo desta intervenção. Após análise de toda a informação recolhida, podemos considerar essencial o processo de ensino e de aprendizagem, tendo em conta as aulas lecionadas pela estagiária, a partir de diferentes perspetivas: alunos, orientadora cooperante e da estagiária. Os resultados obtidos comprovam que a planificação das aulas, quando fundamentadas na neuroeducação, contribuem positivamente no rendimento académico dos alunos e potenciam o seu desenvolvimento de uma forma integral e integrada.

O presente relatório foca o tema do meu projeto de investigação: “O Blogue como Recurso e Estratégia Complementar no Desenvolvimento da Competência Comunicativa do E/LE”. O objetivo primordial do mesmo é espelhar, à luz de um enquadramento teórico e através de um estudo naturalista-interpretativo que seguiu parâmetros de ação-investigação, o trabalho realizado com uma turma de alunos de Espanhol nível quatro, de uma escola pertencente ao distrito de Vila-Real. Ao longo destas páginas, serão apresentados todos os passos realizados para a concretização do projeto, assim com uma análise dos resultados obtidos. Para tal, procurou-se investigar qual a pertinência do uso de um blogue para se desenvolver a competência comunicativa em língua estrangeira, tal como a viabilidade do mesmo, bem como analisar os resultados obtidos e compreender qual o impacto produzido na turma – alvo. Numa primeira fase foram aplicados dois inquéritos. O primeiro inquérito com o intuito de conhecer os gostos, preferências e dificuldades da turma, assim como, as expectativas em relação à disciplina de espanhol e o segundo relacionado com o uso da internet mais particularmente de blogues. Numa segunda fase, que correspondeu à fase de implementação do projeto, em contexto sala de aula, foram programadas estratégias e atividades de forma a concretizar todos os objetivos definidos previamente. Por fim, foram recolhidos dados dos inquéritos de auto-regulação dos alunos e das amostras das suas participações no blogue, e analisados, de forma a avaliar o desenvolvimento ao nível da competência comunicativa.

Ser docente no ensino superior, actualmente, coloca uma série de desafios. Um centra-se na heterogeneidade dos públicos que o frequentam. Outro, decorre da pressão imposta pelas novas tecnologias. Um terceiro provém da evolução do paradigma do ensino para o paradigma da aprendizagem. Aceitando estes desafios, este trabalho descreve a experiência pedagógica da disciplina de Gestão Internacional para alunos do 4º ano de distintos cursos da Escola Superior de Ciências Empresarias do Instituto Politécnico de Setúbal. As metodologias pedagógicas assentam no ensino presencial e na utilização de uma página da disciplina na Internet. Simultaneamente, e de forma a colocar a tónica da aprendizagem nos estudantes, recorre-se à discussão de casos e à elaboração de um case study sobre a uma empresa portuguesa. Os resultados preliminares revelam uma forte adesão dos estudantes, melhores notas, embora se encontrem, também, resistências ao nível do papel dos estudantes no processo de aprendizagem.

As áreas litorais, normalmente, são conhecidas pelo património natural, as praias e paisagens que as rodeiam, detentoras de uma multiplicidade de recursos. Por isso, aqui encontramos vários setores de atividade. O litoral, espaço de contato entre o mar e o continente, é uma área prestigiada pelas potencialidades que representa, nomeadamente a existência de portos comerciais, facilitando as trocas, a atividade piscatória, base da alimentação da população, a fixação da maior parte das indústrias, entre elas a indústria de conserveira. Para além destas, as características sedimentares das zonas costeiras, promovem explorações mineiras. Verifica-se também a procura do mar para fins terapêuticos e de lazer, potenciando o turismo e gerando empregabilidade.As áreas litorais evoluíram com o decorrer do tempo, verificando-se mutações no que respeita ao ordenamento do território. Os solos adquirem novas utilizações, evidenciam a pressão demográfica e a afirmação do setor terciário, nomeadamente o comércio e os serviços, denotando-se alterações significativas nas paisagens.Posto isto, importa destacar o litoral como «área de risco», pois retrata uma paisagem que sofre alterações com o decorrer do tempo, não só, em função dos processos de erosão, que originam diferentes formas de relevo, mas também por fatores antrópicos. Dessarte, é necessário conhecer as suas especificidades, sensibilizando para uma gestão sustentável do espaço litoral, no qual as escolas ter um papel importante. Neste sentido, utilizou-se como estratégia pedagógica «a visita de estudo», tendo-se observado algumas paisagens litorais, com formas de relevo distintas, explicitando-se a sua génese, os seus usos e potenciais conflitos.  

O relatório de estágio pedagógico, intitulado de “O desafio do lixo eletrónico - O trabalho cooperativo como estratégia pedagógica” é o documento que descreve e analisa a prática de ensino referente ao segundo ano de mestrado em Ensino da Geografia, realizado durante o ano letivo 2021/2022, na Escola Cristina Torres, na Figueira da Foz. No decorrer do presente relatório será apresentada uma proposta de estratégia pedagógica com o tema do lixo eletrónico, que apesar de não fazer parte do programa curricular de Geografia no 3º ciclo e Secundário, revelou-se interessante para os alunos do ponto de vista da sensibilização. A proposta apresentada é a utilização do trabalho cooperativo, ou mais comummente designado de trabalho de grupo, para a investigação e exploração do tema por parte dos alunos. A justificação da adoção desta estratégia baseia-se pela possibilidade que proporciona no desenvolvimento científico dos alunos, bem como de valores e competências sociais, permitindo fomentar o espírito de inclusão, interação e respeito, simultaneamente atribuindo responsabilidade aos alunos no processo de ensino-aprendizagem. Para melhor compreensão este relatório encontra-se dividido em duas partes. Na primeira parte é elaborada uma apresentação e descrição das atividades desenvolvidas no decorrer do ano de estágio, terminando com uma reflexão sobre o mesmo. A segunda parte apresenta o suporte científico sobre o tema do lixo eletrónico resultado do trabalho de investigação, o suporte teórico sobre o trabalho de grupo e a descrição da aplicação da estratégia colocada em prática. De seguida é apresentada uma reflexão final sobre os resultados obtidos, terminando com uma conclusão de todo o trabalho desenvolvido.