Introduction: Healthcare professionals often contend with significant emotional burdens in their work, including the impact of negative emotions, such as stress and anxiety, which can have profound consequences on immediate and long-term healthcare delivery. In this paper a stress estimation algorithm is proposed based on the classification of negative valence emotions in speech recordings. Methods: An end-to-end machine learning pipeline is proposed. Two distinct decision models are considered, VGG-16 and SqueezeNet, while sharing a common constant Q power spectrogram input for acoustic representation. The system is trained and evaluated using the RAVDESS and TESS emotional speech datasets. Results: The system was evaluated for individual emotionclassification (multiclass problem) and also for negative andneutral or positive emotion classification (binary problem). The results achieved are comparable to previously reported systems, with the SqueezeNet model offering a significantly smaller footprint, enabling versatile applications. Further exploration of the model's parameter space holds promise for enhanced performance. Conclusion: The proposed system can constitute a feasibleapproach for the estimation of a low-cost non-invasive biomarker for negative emotions. This allows to raise alerts and develop mitigating actions to the burden of negative emotions, being an additional management tool for healthcare services that allows to maintain quality and maximize availability.

Purpose – The purpose of this paper is to identify the effects of students’ satisfaction with services on quality of academic life (QAL), formed by cognitive and affective components; and to assess the mediating effect of QOL components (cognitive and affective) on students’ loyalty and recommendation. Design/methodology/approach – Based on 726 respondent students from public higher education institutions (HEIs) in Portugal, this paper uses a partial least squares approach to analyze the impact of satisfaction on emotions and students’ QAL and to assess whether emotions influence recommendation and loyalty. Findings – The results reveal that satisfaction influences both cognitive and affective components of QAL. The cognitive component has a positive and significant influence on recommendation and loyalty whilst the affective component has no significant effect. Practical implications – The results obtained here provide implications for future action to be taken by HEI managers, in order to increase efficiency in the allocation and management of scarce resources. Therefore, when incorporating these results in decision-making processes, attention should be paid to the importance of the influence of satisfaction on QAL’s cognitive and affective components, stressing the importance of the cognitive components associated with learning experiences that play an important role in students’ future decisions in terms of loyalty and recommendation, which, in turn, are pillars of HEI sustainability. Originality/value – The present study contributes to the literature on HEI management by assessing the influence of satisfaction on two components of QAL separately: cognitive components and affective components. In addition, the causality relationships are analyzed, assessing the emotional nexus, in order to deepen knowledge about the role played by both affective and cognitive components in students’ loyalty and recommendation, which need to be addressed and studied by carrying out new research.

Goals of the workshop: 1) raise awareness on the importance of emotions and the strategies to cope with emotions; 2) raise awareness on the most important values in your life and causes that are meaningful for you and 3) define your mission.

O presente Relatório Final de Estágio, elaborado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar realizado na Escola Superior de Educação de Santarém, apresenta as aprendizagens, as dificuldades, as vivências experienciadas ao longo dos estágios realizados nos contextos de creche e jardim de infância, bem como o trabalho desenvolvido e a componente investigativa centrada no tema “A Inteligência Emocional na Educação Pré-Escolar”. O relatório organiza-se em duas partes: a primeira foca-se na contextualização dos diferentes contextos de estágio e na prática pedagógica, evidenciando aprendizagens, desafios, atividades realizadas e a reflexão sobre a intervenção durante a minha prática de ensino supervisionada; a segunda parte refere-se à investigação, de natureza qualitativa, desenvolvida sob a forma de estudo de caso. A investigação procurou compreender a importância atribuída pelos educadores ao desenvolvimento emocional das crianças na sua prática quotidiana. Participaram no estudo cinco educadores de infância a exercer funções em contexto de jardim de infância e oito crianças de 5 anos de idade. A recolha de dados foi realizada através de entrevistas estruturadas aos educadores, entrevistas semiestruturadas às crianças, e notas de campo que permitiram registar e refletir sobre interações entre crianças e entre crianças e adultos. Os resultados evidenciaram que os educadores reconhecem a inteligência emocional como uma competência essencial, assumindo-se como modelos emocionais no quotidiano da sala. As crianças revelaram capacidades de reconhecimento e expressão emocional, ainda que dependentes da mediação do adulto para gerir emoções mais complexas. As estratégias pedagógicas implementadas, nomeadamente a literatura infantil, os jogos e as atividades colaborativas, demonstraram contribuir de forma significativa para o desenvolvimento socioemocional. Ao desenvolver a literacia emocional, o educador promove não só o desenvolvimento socioemocional, mas também um ambiente inclusivo, onde todas as crianças aprendem a compreender-se a si próprias e aos outros.

Esta dissertação aborda os significados da escola construídos discursivamente por oito ex-alunos de uma escola pública da Rede Estadual de Ensino do Estado do Rio de Janeiro. O objetivo geral desta pesquisa foi construir compreensões sobre os sentidos atribuídos pelos jovens entrevistados às suas vivências no CE, escola em que realizaram o Ensino Médio. Com a contribuição de autores da antropologia das emoções, sociologia da educação, do campo da educação, entre outros, foram identificadas diferentes nuances e interpretações da vida escolar. Por meio de uma perspectiva de discurso como ação social alinhada a contribuição das emoções presentes nas narrativas, foram criadas compreensões da escola como espaço de reprodução de desigualdades, de mobilidade social, liberdade, assim como de opressão e reificação.

Esta tese versa sobre a antropologia das emoções aplicada a decisões judiciais envolvendo direitos humanos, com ênfase nos direitos de populações LGBT. Tem como base uma revisão teórica envolvendo os três campos: direitos humanos/LBGT, antropologia das emoções e o direito como objeto da antropologia. Esta revisão teórica dialoga com dados de entrevistas realizadas com magistrados tendo como referência a experiência da decisão judicial e sua relação com a dimensão moral e afetiva nos processos judiciais envolvendo direitos humanos/LGBT. A análise das entrevistas apresenta dois capítulos: o que se chamou uma “etnopsicologia jurídica”, que configura um conjunto de concepções nativas – jurídicas – sobre o papel das emoções nesse campo e um capítulo sobre as relações entre direitos e sentimentos num nível moral, enfocando a concepção de “mudança de sensibilidades” no caminho histórico dos direitos humanos, os sentimentos de justiça e de segurança e a relação entre sentimentos e sentenças.