As Ciências da Educação (CE), para sobreviverem e se renovarem, não podem deixar de constituir-se como um lugar de articulação de interdisciplinaridades várias em torno da Educação. É neste sentido que, para responder às diversas problemáticas sociais, emerge a Educação Social entendida como um trabalho social e educativo, numa visão mais ampla quer de prevenção quer de ressocialização, tendo por base uma lógica interdisciplinar e transdisciplinar. Assim, no contexto desta problemática, traçámos para este artigo os seguintes objetivos: (i) repensar, com um olhar histórico, no quadro das CE, a dimensão socioeducativa da educação; e (ii) refletir sobre os contributos do conhecimento e da investigação em CE para as políticas e intervenção socioeducativas. Pelas fontes que compulsámos e pela análise bibliográfica que fizemos, podemos concluir que os vários dispositivos discursivos se foram progressivamente articulando na problematização e materialização do papel do educador na esfera da intervenção socioeducativa. E que o lugar da Educação Social, enquanto espaço de intervenção educativa e social, se está a configurar relevante na realidade socioeducativa portuguesa, contribuindo para alargar o perímetro do Estado de Bem-Estar (Antunes, 2013) e para una ‘buena vida’, ‘una vida resonante’, de que fala Harmud Rosa (2019). Palavras-chave: ciências da educação; educação social; trabalho social e educativo.

Este capítulo analisa a evolução da formação doutoral em Ciências da Educação em Portugal, destacando a expansão dos programas, a distribuição institucional e os desafios emergentes, no quadro do atual contexto político. A metodologia combina uma abordagem extensiva, sustentada em indicadores oficiais extraídos de bases de dados institucionais, com uma abordagem intensiva à formação doutoral oferecida pela instituição com maior número de doutorados em Ciências da Educação. Os resultados mostram que a oferta está concentrada em algumas universidades e que o perfil dos doutorados se tornou mais diversificado e internacionalizado. Embora essa expansão sugira uma maior democratização do acesso, ainda há desafios significativos em relação à equidade e à preservação da vocação compreensiva e crítica das Ciências da Educação.

The use of the Talent Development Environment Questionnaire (TDEQ) has been enhancing scientific research insofar as it contributes to the understanding and assessing the environmental factors that support the development of talent. Given its relevance, this study has as its main objectives to identify the most appropriate structure of the TDEQ for the Portuguese population and explore its psychometric characteristics. The sample consists of 679 athletes from different sports, aged between 11 and 16 years (M=13.03; SD=1,212). Different factorial structures were identified, all of them were tested. The results showed that a six-factor structure is the most adequate for the Portuguese context, having obtained the following model adjustment indicators (x^2/df= 1.636), CFI= .952, RMSEA= .031, GFI= .932, MECVI= 1.493). The composite reliability values were presented with values between .829 and .981), Convergent construct validity values > .5 were also obtained, as well as the discriminant validity demonstrated. Given these indicators, the Portuguese version of the TDEQ can be used in applied and research contexts.