Visando a apontar o potencial socializador do uso das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs) para o desenvolvimento do processo de interação social dos idosos que participam da oficina de informática vinculada ao CREATI de Passo Fundo, fez-se uma análise do contexto contemporâneo no qual o idoso está inserido, de modo a reconhecer aspectos biopsicossociais que interferem na vida dessas pessoas e no processo de envelhecimento humano. Para tanto, foram analisadas questões provenientes da situação demográfica e técnico-científica atual, tais como o crescimento da população idosa, o surgimento de uma nova cultura denominada cibercultura, a reconfiguração dos processos de exclusão e inclusão social em exclusão e inclusão digital em função do contexto técnico-científico, o uso das TICs e a intervenção dessas tecnologias nas relações humanas. Posteriormente, procedeu-se à caracterização e à contextualização do idoso diante do processo de envelhecimento, para, então, avaliar a situação social do idoso contemporâneo na condição de sujeito da sociedade da informação e de usuário das TICs. Os dados foram levantados por meio da observação participante e da aplicação de questionário e, para o exame do conteúdo, aplicou-se a técnica de análise via sociograma. Dados obtidos com o uso desse conjunto de recursos quando analisados a partir das concepções de Gil (1999), Bardin (2009) e Alves (1974), evidenciaram elementos relativos às mudanças quantitativas e qualitativas ocorridas nas relações sociais estabelecidas através do uso das tecnologias pelos idosos que participaram do estudo. Entre elas, destaca-se a melhora da autoestima dos idosos por eles mencionada e percebida durante o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem informático, e da qualidade de vida desses sujeitos em virtude da rede de amizades estabelecida e do aumento da frequência do processo comunicacional desenvolvido através das TICs. Verificou-se, ainda, que, inicialmente, o idoso procura desenvolver o aprendizado informático para interagir com a família, mas, inserido em uma rede virtual estabelecida, tais contatos vão se ampliando quantitativamente. Percebe-se que, ao aprender a utilizar o computador e apropriar-se desse conhecimento, o idoso sente-se capaz, útil, inserido social e digitalmente, de modo a pensar na continuidade desse aprendizado

A pesquisa apresentada nesta dissertação busca dar resposta, com base em um conjunto de reflexões teóricas e atividades práticas, à problemática das possíveis diferenças de utilização das tecnologias dentro e fora da escola e do potencial de cada uma para processos de aprendizagem. Assim, iniciou-se pelo desenvolvimento da revisão de literatura, tendo como objetivo principal construir um aporte teórico de definições dos conceitos envolvidos nessas temáticas. Com base nisso, tornou-se possível delinear traços importantes sobre as potencialidades das tecnologias e o processo de aprendizado nesta sociedade, na qual aprender passou a ser condição essencial de sobrevivência. Estabeleceram-se as categorias de análise do estudo e uma proposta metodológica para uma pesquisa qualitativo-exploratória, tendo como público-alvo os nativos digitais, indivíduos que já nasceram com a presença das tecnologias e a utilizam frequentemente para as mais variadas atividades. Neste estudo, trabalhou-se com os alunos do 2° ano do Centro de Ensino Médio da Fundação Universidade de Passo Fundo e com os estagiários do Projeto Mutirão pela Inclusão Digital, acadêmicos de cursos de graduação da Universidade de Passo Fundo, no período de outubro de 2010 a abril de 2011, tendo como instrumentos de coleta de dados questionário, entrevista, protocolo de observação em sala de aula e registro das atividades. Após a realização do processo de coleta dos dados, foram efetivados os procedimentos de análise, com os quais foi possível concluir que a utilização da tecnologia é diferente dentro e fora da escola e que as potencialidades da tecnologia para o processo de aprendizagem apenas é observado na utilização fora do ambiente escolar

É notória a naturalidade com que as gerações pós ano 2000 relacionam-se com o mundo interligado e digitalizado. Dentre as tecnologias mais utilizadas pelas crianças destas gerações destaca-se a dos jogos eletrônicos, com os quais muitas delas têm contato antes mesmo de completarem seu primeiro ano de vida. Esse encanto pelos jogos de computador salta aos olhos e coloca em pauta a questão do porquê muitos desses jovens que resolvem problemas altamente complexos propostos pelos games, até mesmo em línguas estrangeiras que não dominam, têm grandes dificuldades em relação ao aprendizado de conteúdos escolares comparativamente mais simples. Paulo Freire aponta várias mudanças no processo ensino-aprendizagem e nas relações mestre-educandos que podem verdadeiramente transformar tal processo. Dentre as ideias de Freire destacam-se a importância da significação do que é ensinado-aprendido, o respeito pelo saber pregresso do educando e o seu reposicionamento como sujeito do processo, não mais como simples expectador. E é essa última premissa que faz surgir a questão central desta dissertação: Seria o gamer o protagonista Freireano? Com o propósito de elucidar tal questão realizamos um cotejamento entre ideias de Paulo Freire e do educador holandês Win Veen e, como base empírica, desenvolvemos entrevistas com pais de crianças das referidas gerações, detectando algumas características convergentes entre as idéias dos dois autores. Outrossim, identificamos um forte imbricamento entre o protagonismo inerente aos games e o protagonismo Freireano

Este trabalho teve como objetivo refletir sobre a utilização da rede social Noosfero na aprendizagem matemática de radicais, entre estudantes de uma 8ª série do Ensino Fundamental do Instituto Estadual de Educação Borges do Canto, situado em Palmeira das Missões/RS. Como problema de pesquisa investigou os desdobramentos e as implicações da utilização da rede social Noosfero na aprendizagem matemática de radicais da 8ª série do Ensino Fundamental do Instituto Estadual de Educação Borges do Canto, de Palmeira das Missões/RS. Apresenta uma revisão da literatura, dialogando com autores da Educação e da Informática. Na Educação, realizou uma recompilação da teoria de Freire, Papert e Siemens, propondo um conceito de aprendizagem na era digital como resultado das concepções desses três autores. Constatou-se que a aprendizagem na era digital deve ser um processo comunicacional e cognitivo, em que, por meio do diálogo e da interação, os indivíduos assumem um papel de protagonistas. Através da apropriação das tecnologias, criam-se possibilidades de a aprendizagem ser um espaço de partilha, construção coletiva e redes de conhecimento, cujo processo de emissão parte do princípio das redes, tornando-a dinâmica, inovadora e criativa. Já no que se refere à Informática, priorizaram-se discussões em torno das redes sociais, que, segundo Lévy (1999), têm se apresentado como uma alternativa concreta de potencialização da aprendizagem na era digital, quando os sujeitos se apropriam destas, contribuindo de forma expressiva no desenvolvimento, exteriorização e modificação de funções cognitivas do ser humano, como memória, imaginação, percepção e raciocínio, tornando-se uma excelente ferramenta de apoio às atividades escolares. A era digital, conhecida como a era da informação, parte do princípio da digitalização da informação que possibilita a troca desta entre dispositivos ligados em rede (MALAGGI, 2009) e que se caracteriza pelo fluxo informacional que flui de modo dinâmico e descentralizado. A proposta metodológica consistiu em apresentar o Noosfero a 14 educandos, possibilitando-lhes postar suas dúvidas e buscar a solução de problemas relacionados ao conteúdo radicais, através da troca de ideias e da colaboração mútua. Esse estudo perdurou por dois meses, sendo que oito encontros foram presenciais e os demais ocorreram através do Noosfero. Nesse período, observaram-se as postagens ocorridas na rede. Com base nas categorias de análise de dados extraídas da proposta de aprendizagem na era digital - rompimento da lógica de recepção, apropriação das Tecnologias Digitais de Rede e indícios do processo de aprendizagem -, observou-se a manutenção da lógica de recepção e passividade e não foram encontrados elementos que denotassem os processos de aprendizagem com os recursos digitais. Concluiuse que tal resultado se deve ao fato de que, em não estando o pesquisador inserido no mesmo meio dos sujeitos da pesquisa, a participação deles ficou comprometida. Com base na análise dos dados, pode-se formular a hipótese, a ser investigada em estudos subsequentes, segundo a qual, com a participação do professor da turma e com um tempo maior de pesquisa empírica, o encaminhamento da experiência poderá apresentar resultados diferentes dos obtidos neste trabalho

O presente trabalho objetiva elucidar o potencial do uso de ambientes de programação de computadores no desenvolvimento do pensamento criativo em estudantes de ensino fundamental. A intenção foi buscar subsídios para a compreensão do potencial desses ambientes no desenvolvimento do pensamento criativo, pautado na autonomia, na curiosidade e no protagonismo. A pesquisa usa como fundo teórico o diálogo entre a ação pragmatista e experimentalista de John Dewey, a lógica construtivista de Jean Piaget, a abordagem contratecnicista do construcionismo de Seymour Papert e a aplicação moderna desses três conceitos sugerida por Mitchel Resnick do MIT, oferecendo uma proposta de metodologia para transferência tecnológica e aplicação desses conceitos em oficinas tecnológicas dirigidas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de caráter experimental realizada por meio de oficinas da ferramenta Scratch, no início das quais foram utilizadas técnicas de grupo focal com os jovens e, posteriormente, oferecidos desafios para solução com uso de criatividade e lógica. Os participantes pertencem a uma turma de 6º ano de uma escola municipal participante do grupo de estudos. Como resultado, procurou-se identificar, analisar e dialogar sobre atitudes que evidenciem uso de categorias de análise que possam salientar uso intencional de pensamento criativo durante a pesquisa. As oficinas contaram com seis etapas e, durante sua execução, os momentos de experimentação foram documentados e analisados sob a ótica da criatividade e autoria coletiva e individual. Entre os resultados obtidos, foi validada a metodologia das oficinas e identificado o uso das categorias de análise propostas, tendo sido registradas ações e interações entre os estudantes, bem como construídas análises dos resultados obtidos nos desafios

This research aims at investigating how Multiliteracies contributed to the production of short films in a project carried out in 2019, but that has been taking place since 2015, at EscolaTécnica (ETEC) of the municipality of Francisco Morato, in greater São Paulo. This institution belongs to Centro Paula Souza, connected to the Secretariat of Economic Development. In the course of four years, the short film project has been reorganized and expanded through Multiliteracies. During this time, the development of the project, in 2nd year of Management, Logistics and Internet Information Technology High School classes was photographed and video recorded. This study is based on the discussion of Multiliteracies focusing on multimedia, multimodality and multiculturalism, aspects that made up the production of the short films. In the light of this theoretical framework, the project at Etec used tools such as Classroom, Canva, Drive and Youtube in order to elaborate contemporary and digital classroom practices in the process of analyzing the images listed for short films, elaborated by students. In methodological terms, it is an action research (TRIPP, 2005), because it was reflexively organized through the systematic oscillation between action and investigation, in four moments: planning, acting, describing and evaluating, enabling different views on the methodology. It is also based on Kincheloe's (1997) vision of critical action research, which offers interactions between the methodology and the research project. From this point of view, both teacher’s and students’ actions were considered for the analysis of classroom interaction due to the fact that they are deemed as critical and active agents involved in the production of knowledge and classroom organization. It is a collaborative process in which the production of short films occurred through the exchange between teacher and students. The procedures of data analysis are configured by the actions of Smyth (1992) critical reflection, deepened by Liberali (2004), namely: describe, inform, confront and reconstruct. This type of analysis leads to the understanding that contestation in the research process must be exercised with a view of having students to comprehend moral and ethical values that define the reconstructed actions. The initial results point out that Multiliteracies were part of the short film production project due to the use of: multimedia as a form of representation, analysis and reference to prepare short films; multimodality as the aspect of the constructive compositions of the different modes of meaning production; multiculturality, revealed in the life trajectory of each student and integrating the constituent repertoire of short films. In conclusion, the short film project made it possible to take a different look at the student's role, understood in this process as a creative individual in the midst of group interactions with peers and their community / school. Therefore, working with short films can be an aid to the development of students in different educational spaces. In this direction, there is a need for the teacher to seek tools that bring students closer to contemporary life, permeated by Multiliteracies, to become critical agents willing to overcome the socio-historical-cultural challenges