Essa pesquisa teve como objetivo despertar o interesse dos alunos pela química, por meio da interação entre os conhecimentos popular, científico e escolar sobre plantas medicinais no ensino de Ciências Naturais. Foram preparadas duas aulas de teoria e prática experimental sobre plantas medicinais e o estudo das substâncias fenólicas. As aulas foram realizadas junto aos alunos do nono ano do Ensino Fundamental de um colégio estadual no município de São Gonçalo/RJ, em zona urbana. A primeira aula foi teórica, sobre plantas medicinais e Química, e foi aplicado um questionário diagnóstico que revelou o conhecimento prévio dos alunos sobre o uso, o nome, a forma de preparação e a importância da preparação de plantas medicinais. A segunda aula foi experimental e realizou-se uma extração por infusão (chá) de seis plantas medicinais contendo substâncias fenólicas. A reação dessas substâncias com uma solução aquosa de cloreto férrico (FeCl3) forma sais com diferentes cores, possibilitando um estudo das cores. Ao final da aula foi aplicado um questionário de avaliação para apurar a receptividade do método, seus pontos positivos e negativos. Os resultados demonstraram que os alunos tinham conhecimento sobre plantas medicinais, trazidos principalmente do seio familiar através das gerações. As atividades desenvolvidas proporcionaram uma oportunidade de sensibilização dos alunos sobre a presença de substâncias químicas em plantas medicinais, e conceitos de Química, Biologia e Física.

The time evaluation often constitutes a tense and formal moment. In some cases, they do not meet some of the basic objectives of an evaluation process, such as diagnosing the difficulties of students and on top of that, build knowledge. To better understand and relate the goals with the results obtained, we will approach the three themes of this research: the evaluation, the playful and the newspaper. The playful appears as a viable alternative to versatilizar the evaluation process, to pique the interest of assessed as an opportunity to bring teacher and students. With all these playful differentials, the evaluation process that constituted the newspaper building, analyzing the four categories of analysis (knowledge, interest, intervention and personification) was observed in various situations, the construction of knowledge. Based upon some of the main references of evaluation, we proposed this work to create a newspaper with chemical issues. Because it is a relevant and in line with the theme of daily school students, the issue addressed was the Radioactivity. Through the development of the newspaper on Radioactivity, students were evaluated according to the aforementioned categories of analysis.

This research is situated in a scenario marked by several determinations and disputes of interest, and the central research question was: What do the Brazilian scientific productions reveal about the initial distance training of teachers in the area of Natural Sciences? Guided by historical-dialectical materialism (MHD), we aim to explain how the research on distance teacher training from the area of Natural Sciences in Brazil, by means of the formal logic and dialectical logic. This is a theoretical research of bibliographic nature. The data collection procedure started with a state of knowledge, from the collection of scientific articles that discuss the initial distance training of teachers from the area of Natural Sciences, published in journals evaluated as Qualis A1, A2, B1, and B2, in the area of Teaching and Education. A set of data collection was constructed with general and specific data to the object of study. The corpus of this research consists of 31 scientific articles published between 1996 and 2017 and the analysis were made from the given method. In order to understand the logic of knowledge that underlies the scientific articles on Science and teacher training, we refer to the works of Kosik (1976), Kopnin (1978), Lefebvre (1991) and Marx (2013). For the specificities of distance education and the use of technologies in the formation of teachers, we brought the studies of Araújo (2014); Echalar, Pealdoto and Carvalho (2015); Mandeli (2014); Malanchen (2007, 2015); and Peixoto (2011, 2012). And, to contribute to the analysis on Science approach, we based on Andery et al. (1999), Fataliev (1966), Haldane (2000b), Nascimento Jr. (2000) and Vázquez (2011). The analysis of the productions revealed conceptions of teacher education grounded in a formal logic, especially in its reductionist, dichotomic and ahistorical nuances. This is a perceptible fact in the conceptions of teacher formation marked by oscillations of technical and practical rationality in the discussions of the immediate. And in the approach of a Science that dichotomizes theory and practice and that presents itself as a strategy of “innovation” to the improvement of the teaching-learning process of the Natural Sciences. In its contradiction, the recurrence of formal conceptions explicit the absence of a discussion of teaching work as human work – an ontological and science issue as a historical and social production of humanity. Such notes urge us to relate the teacher training to the strong influence that the productive, economic and political system exerts on the education system.

O presente trabalho teve como objetivo investigar as concepções dos professores de ciências e química a respeito das novas tecnologias que estão em sala de aula, relacionadas à utilização dos aplicativos Periodic table e Tabela periódica . Além dos aplicativos empregados, um questionário de cunho qualitativo foi utilizado para avaliar a opinião dos professores no que diz respeito à inovação e motivação na utilização destes recursos. Participaram desta pesquisa cinco professores da Rede Estadual de Educação do Estado do Rio de Janeiro, dos ensinos fundamental e médio, dos municípios de São João de Meriti/RJ e São Gonçalo/RJ, que usaram os aplicativos em suas aulas, com auxílio do pesquisador, que também observou a recepção dos alunos aos mesmos. Os resultados demonstraram que 80% dos professores não utilizam aplicativos em suas aulas, mas todos aprovaram sua utilização, todos acreditam que os aplicativos podem merecer um espaço nas suas práticas pedagógicas e também demonstraram que é um recurso que pode facilitar o ensino-aprendizagem. Por fim, foi possível observar a grande aceitação dos professores e alunos destas turmas perante o uso dos aplicativos enquanto facilitadores no processo de ensino-aprendizagem. O uso de novos recursos tecnológicos em sala de aula deve ser incentivado aos professores como uma ferramenta motivadora e atrativa para o aluno.

The present work aimed to contribute to the improvement of teaching and learning of chemistry in high school, Youth and Adult Education (EJA), through chemistry classes with experimental activities, using materials that are easily accessible and with substances from our daily life. The research was conducted at the Chemistry Laboratory of the Institute of Education, Agriculture and Environment -IEAA and at the State School Duque de Caxias, in the municipality of Humaitá-AM. The execution of this project involved the involvement of the school's chemistry teacher and the participation of 100 (one hundred) EJA students from March to June 2019. The methodologies used were the application of a pre-test questionnaire for the teaching period with the experimental activities and another post-test questionnaire the execution of the experimental activities. The results were compared between the answers of questionnaire 1, pre-test of the experimental activities and the answers of the questionnaire 2, post-test the execution of these activities. According to data obtained from this research, it was concluded that, even with adverse situations in relation to practice in chemistry teaching, such as lack of laboratory in school, it is possible to teach chemistry through practice and that these activities improve in a very significant way the teaching of this discipline and contribute to the student's awakening through chemistry, making it easier for him to choose as a future professor of chemistry

Esta proposta de ensino surgiu a partir do interesse da licencianda pesquisadora em atuar na área de Ciências-Química com as séries iniciais do Ensino Fundamental com atividades lúdicas e experimentais. A oportunidade surgiu através da proposta da professora regente da turma de 3º ano de trabalhar a temática vulcões. A pesquisa de abordagem qualitativa objetivou analisar a contribuição na aprendizagem de Ciências-Química no Ensino Fundamental, anos iniciais, a partir da proposição de uma sequência didática com a temática vulcão envolvendo atividades lúdicas e experimentais. A sequência didática foi aplicada em uma escola municipal, em uma turma com 25 alunos entre 8 e 10 anos de idade. Planejou-se quatro aulas, de duas horas cada, iniciando pela elaboração de cartas pelos alunos, construção de uma maquete de vulcão, identificação de suas partes e execução de experimentos envolvendo vulcões. Encerrou com a exibição vídeos que mostravam diferentes tipos de vulcões e finalizou com a escrita de cartas sobre as aulas. As informações analisadas para essa pesquisa foram às cartas, os desenhos, os relatos dos alunos e da professora regente, e os registros a licencianda pesquisadora. Conclui-se com essa pesquisa que as atividades experimentais contribuíram para a aprendizagem dos alunos sobre vulcões.

Nos dias atuais os professores de química buscam metodologias para incentivar os alunos a compreender o seu conteúdo. Utilizar a metodologia lúdica dentro do ambiente escolar como um jogo é uma ferramenta muito valiosa, por ser uma atividade prazerosa aos alunos que sem perceber os motiva ao aprender. Lembrando que uma das dificuldades dos alunos é de contextualizar a química dentro de seu cotidiano, mesmo que o professor exemplifique. Sendo assim este trabalho tem por objetivo um jogo de química, sobre balanceamento de equações, com cartas contextualizadas. Outra vantagem é que o material de confecção de cartas do jogo foi à reutilização de caixas de papelão, folhas impressas e papel contact para aumentar a sua durabilidade. A atividade deve ser planejada pelo professor para que ocorra o objetivo de aprendizagem e que através desta ferramenta os alunos demonstram mais interessados em aprender e participar das atividades nas aulas de química.

Esta pesquisa teve como objetivo geral compreender as contribuições e limitações do portfólio no processo avaliativo do Ensino de Ciências da Natureza na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Especificamente, buscou: desenvolver atividades avaliativas, através do portfólio, em uma turma da EJA nas componentes curriculares de Biologia, Física e Química; analisar a percepção dos educandos sobre a utilização do portfólio como instrumento avaliativo; e verificar se os conceitos apresentados nas atividades do portfólio correspondem aos conceitos científicos trabalhados em aula pelo pesquisador. Metodologicamente, caracterizou-se como uma pesquisa participante, apresentando caráter exploratório/explicativo e abordagem qualitativa (GIL, 2002). Para o levantamento de dados construiu-se um portfólio no decorrer do Estágio Supervisionado do Curso de Licenciatura em Ciências da Natureza, contendo os seguintes instrumentos avaliativos: produção textual, interpretação de charges, debates, experimentação, pesquisa, dentre outros. A análise dos resultados foi baseada na análise de conteúdo de Bardin (1977). As concepções sobre EJA são corroboradas por Arroyo (2005; 2007), Brunel (2014), Freire (1991; 1993; 2011), Garcia (2011), Pinto (1984), Soares & Galvão (2005) e Souza (2011) e as concepções de Portfólio por Alvarenga (2001), SáChaves (2000), Shores & Grace (2001) e Vieira (2006). Durante a pesquisa constatou-se que o portfólio, enquanto instrumento didático-metodológico no Ensino de Ciências da Natureza, constitui-se como uma ferramenta de avaliação formativa, que permite ao professor acompanhar o desenvolvimento conceitual do educando de forma processual, replanejando quando necessário. Enquanto que, para o educando desenvolve autonomia e criatividade, pois se torna protagonista do processo educativo. Conclui-se que o portfólio contribui para uma educação formativa, respeitando a pluralidade cultural.

Esta pesquisa tem como objetivo analisar o desempenho em química dos candidatos aos processos seletivos de 2006, 2007 e 2008 da Unipampa. Para isso, levou-se em consideração o índice de acertos e erros nas questões objetivas das provas de química, procurando identificar quais os conteúdos que os candidatos possuem maior dificuldade. Foi feita uma análise da contextualização, das habilidades e das capacidades requeridas nas provas, e foi discutida a freqüência com que os conteúdos de química são exigidos no vestibular, através da identificação dos assuntos comuns nos três processos seletivos estudados e a maneira de como o conteúdo das questões pode influir no currículo do ensino médio. Através destes dados foi possível identificar os conteúdos de química que os estudantes possuem maior deficiência, verificando as dúvidas mais freqüentes. Assim, o vestibular não é apenas um método classificatório de seleção, pode indicar diversos problemas no processo de ensino-aprendizagem de cada disciplina no ensino médio.

Considerando-se a alfabetização científica como um dos fatores imprescindíveis à formação de cidadãos, pois possibilita que os mesmos alcancem soluções para problemas que lhes são apresentados no cotidiano, este trabalho tem como objetivo identificar aulas de químicas publicadas no Portal do Professor, a fim de verificar se a alfabetização científica tem sido alvo dos professores, já que este é um espaço de apoio para muitos professores e alunos da graduação. A pesquisa foi realizada de 24 de Agosto a 5 de outubro de 2015, com as palavras-chaves “educação científica”, “educação científica química”, mas ainda foi preciso definir mais a busca. Para isso, optou-se pela palavra “química” para fazer uma busca mais específica. Com esta palavra foram encontradas 493 aulas. Vale ressaltar que destas foram excluídas aquelas cujo o tema era de difícil contextualização ou que estivessem distantes da realidade do aluno. As aulas selecionadas dataram de 2008 até 2012 havendo intervalos de publicações neste período. Para análise foram selecionadas 10 aulas, cujo resultado mostrou que muitas abordam assuntos do cotidiano e de interesse dos alunos como, por exemplo, tatuagem, álcool, cigarro. E a maiorias das atividades elaboradas pelos professores tem apoio das tecnologias como, por exemplo, computadores, câmeras digitais, permitindo que os alunos se familiarizem com esses recursos facilitando assim, a busca de mais informações. Para que o aluno seja alfabetizado cientificamente o professor tem de priorizar as relações de ciência – tecnologia - sociedade e ambiente. Constatou-se que, nas aulas analisadas, a alfabetização científica se fez presente.