The health transverse theme, wich is present at the curriculum proposal (PC) from the departament of education from the state of Sao Paulo- SEE-SP, it its subscribed in the subject of Biology that have a goal to apply its contents and concepts to practice a reflexive and conscious citzenship on the questions of evolution of natural life and human life, within all diversity of organization and interaction. One of the biology teacher's atributions is to articulate the proposal themes from the curriculum into works to promote health and to prevent deseases, taking in consideration, the specific needs of each school community, because in this way, they can contribute for effective learning of the student to increase his quality of life. However, many of these professionals find difficult to relate the PC activities from SEE-SP contain in the teacher's and student notebooks of the biology subject into actual preventive actions. Facing this reality, it was pretend with this study to identify the diadatic pedagogy resources that are used by the teachers to work the theme about health, the easy and hard ways of the work, as a feedback of the students and the feeling of responsability about the student health,that is manifested on the teacher. Besides that, we were looking for the evidence of these actors perception about the active metadology of learning and its application in health education. For the data collecting were made 24 interviews semi stuctured by teachers that belong from Unit School (U.E), the board of eduaction from Votorantim (D.E Vot). On the data organization it was used the colective subject speech (DSC) and the words clouds to visualize the procedure of the words that contained on the interviewer s speech. For the analisys it was used the content analisy (AC), category theme analisy (AT). It was shown that even melding pedagogic didatics resources that are part of a traditional and participative class, having the feeling of responsability of the students health, the teachers have a difficulty to mesuare the feedback of the students after the health themes study, those who notices something is always in a subjective way.The major suporters for the work with themes that are related to your day by day, the improvement of your previous knowlogy and experiences that they arrive in school and the use of resources and metadology of different studies. They do not know the active metadology of learning, but they have the desire to know beliving that it can contribute of positive learning of the students and with the health education in a school enviroment. To conclude, it its propose for the biology teachers the capacitation and implementation of learning based in teams- at first to work with health relate theme- that one of the modalities is the active metadology of learning can contribute with the real knowledge of the students but also for the fix education of teachers, besides it can be apply to a large number of students

A microbiologia no Brasil é conteúdo incluído no currículo básico do ensino médio. No entanto, observa-se que, na maioria das escolas, as aulas de microbiologia são conduzidas de forma tradicional, fato que pode não favorecer a aprendizagem significativa. A ausência de estratégias efetivas de ensino-aprendizagem torna extremamente abstrato o estudo dos micro-organismos pelos alunos, o que torna necessário o desenvolvimento de métodos que propiciem o ensino efetivo da microbiologia. O presente trabalho teve como objetivo desenvolver um kit de atividades práticas para aulas de microbiologia no ensino médio, buscando ampliar o aprendizado dos escolares acerca do universo microbiológico. Foi utilizada uma pesquisa experimental, realizada em duas instituições de ensino do estado de Minas Gerais. O estudo investiga as habilidades necessárias para a aprendizagem significativa da microbiologia nas escolas, apresentando como medida de intervenção a produção de um kit de nove aulas práticas, selecionadas após uma pesquisa bibliográfica para catalogação de registros e roteiros de experimentos práticos em microbiologia, possível de ser realizada no espaço escolar com indisponibilidade de laboratório. Foram estruturadas nove aulas práticas, compostas de insumos simples para uso em sala de aula, sendo três delas escolhidos para uso em aulas teórico-práticas para 253 adolescentes do Ensino Médio. Como resultado prático, obteve-se a otimização do tempo de aula, uma vez que o conteúdo das três turmas escolhidas foi compreendido pelos alunos em tempo reduzido, e houve uma maior consolidação das habilidades trabalhadas, quando comparadas à abordagem tradicional. Durante a dinâmica os alunos perceberam um aumento no interesse pelo conteúdo e desenvolvimento de muitas curiosidades que, quando trabalhadas pelo professor, culminaram em um grande aumento dos conhecimentos adquiridos. Eles apresentaram satisfação no uso do método, relatando que ele é mais atraente e dinâmico que o tradicional. Assim, como produto educacional, houve a promoção da ampliação do conhecimento dos alunos do ensino médio sobre a importância dos micro-organismos. Concluiu-se que o método foi satisfatório e atendeu ao objetivo de tornar o ensino de microbiologia mais eficiente na formação dos alunos e que o kit pode ser disponibilizado aos professores de Biologia para uso em escolas sem laboratórios para serem associados a discussões teóricas em suas aulas.