Este estudo analisou a cooperação, o desenvolvimento de carreira e as perceções de mudança organizacional no ensino superior, articulando fatores psicossociais e dinâmicas institucionais. Partindo da premissa de que o bem-estar e a inovação constituem eixos estratégicos para a qualidade educativa (Albuquerque et al., 2017; Seligman, 2007; Perrenoud, 2003; Rowe, 2002), investigaram-se os níveis de cooperação entre estudantes, o locus de controlo profissional, a exploração de carreira e a posição dos líderes face à mudança. A metodologia combinou instrumentos quantitativos aplicados a 150 estudantes e três líderes, bem como entrevistas aos líderes e um focus group a cinco estudantes. Os resultados revelaram níveis médios-altos de cooperação, correlações significativas entre as dimensões de carreira e evidências de predisposição positiva dos líderes para a transformação organizacional. A análise qualitativa mostrou que estudantes e líderes convergem na valorização da prática pedagógica, da flexibilidade institucional e do apoio ao equilíbrio académico-pessoal. Conclui-se que o sucesso no ensino superior depende da articulação entre condições institucionais, competências individuais e liderança educativa estratégica.

O ebook mostra que o Pedagogia XXI não é apenas um projeto formativo, mas um movimento de transformação pedagógica, centrado na colaboração, na inclusão, na inovação, na ética, no pensamento crítico e na valorização da docência no ensino superior.

A presente revisão sistemática sintetiza os resultados de estudos sobre a relação entre bem-estar académico e comportamentos suicidários e autolesivos em adolescentes. O trabalho decorreu entre setembro e dezembro de 2024, seguindo as diretrizes PRISMA 2020, e incluiu oito estudos identificados em seis bases de dados (Scopus, PsycINFO, Web of Science, Medline, ERIC e PubMed). Os resultados mostram que menor bem-estar académico se associa a autolesão e comportamento suicida. Entre os fatores de risco destacam-se stresse e pressão académica, baixa perceção de competência e apoio social insuficiente. Já os fatores de proteção incluem envolvimento escolar positivo, relações interpessoais saudáveis e programas de intervenção estruturados. Estes achados reforçam a necessidade de estratégias preventivas em contextos educativos, com foco no apoio social, autonomia e regulação emocional. Programas como o SWPBIS revelaram eficácia na redução do risco. As limitações incluem metodologias heterogéneas e escassez de estudos longitudinais. São necessários, mas estudos, com metodologias robustas, para clarificar a relação entre bem-estar académico e saúde mental em adolescentes.