O ABC do Bandolim – Proposta Curricular para o Ensino Artístico Especializado do grupo M03 – Bandolim, surge no âmbito do Mestrado em Ensino da Música na Universidade de Aveiro com a orientação do Professor Doutor Paulo Vaz de Carvalho. Encontra-se dividido em dois momentos, o Projeto Educativo (PE) e o Relatório de Estágio (RE), que em conjunto formam este Relatório Final de Prática de Ensino Supervisionada. O PE irá explorar a temática de um programa para o grupo M03 - Bandolim, indicando linhas orientadoras metodológicas, que permitam atingir as competências através dos conteúdos no ensino de Bandolim. O RE que teve lugar no Conservatório de Música de Coimbra, no ano letivo de 2021/2022, na classe do Professor Flávio Pinho enquanto orientador cooperante, reflete as experiências que sedimentaram o trabalho de investigação e consequente extração de resultados.

O Projeto “Orquestra de Cordofones no 1.º Ciclo: Aprendizagens musicais e sociais”, tem por objetivo a aprendizagem coletiva do Bandolim, junto com os Braguinhas e acompanhamento da Guitarra Clássica, realizado nas atividades de enriquecimento curricular duma escola do 1.º ciclo de Ensino Básico situada na Região Autónoma da Madeira (R.A.M.). Com este projeto pretendemos aferir quais as aprendizagens musicais e sociais, durante a aprendizagem do novo instrumento, o Bandolim, bem como as motivações dos alunos quanto à sua implementação na sala de aula. Já existem experiências relativamente a esta temática, como o caso dos professores Teresa Leão, Catarina Gomes, Helena Sousa e Norberto Cruz, que todos eles desenvolveram os seus projetos em prol dos cordofones. Tentaram implementar nas escolas e/ou associações o instrumento Bandolim, para que este fosse desenvolvido individualmente ou em grupo pelas crianças, como em pequena orquestra. Tal como este projeto, a Catarina Gomes desenvolveu o seu projeto juntamente com outro instrumento, o Braguinha. O referido projeto foi desenvolvido num colégio privado, Escola Donaolga de Brito, situado na zona da Achada, Funchal e envolveu uma turma de 3.º ano do 1º Ciclo do Ensino Básico em atividade de Enriquecimento Curricular. Esta investigação-ação, de caráter qualitativo, procurou identificar quais as aprendizagens musicais e as aprendizagens sociais que foram desenvolvidas pelos alunos ao longo das dez semanas. Os resultados obtidos apontam para a validação deste projeto por ser notório o sucesso e a satisfação dos alunos, como também da importância do duplo papel professor/músico profissional, tendo este sido reconhecido pelas crianças. As principais conclusões do presente projeto apontam para um acréscimo de aprendizagens musicais e aprendizagens sociais às crianças, como também para um elevado nível de motivação, tanto individual como em grupo.

In the technological age we live in, the use of educational games becomes more and more frequent to encourage and motivate children for learning. The game “O Bando do Lim” was created during an internship at Directorate of Artistic Education and Multimedia Services, within the scope of the Master’s thesis in Informatics Engineering, with the purpose to complement the activities taught during the mandolin classes. The initial observation of classes revealed which aspects became real obstacles for students while practicing this instrument. It was also found which elements should be present in the game in order to facilitate this learning. Given the design and requirements of the game, there were developed functional prototypes that allowed an evaluation of the usability defects. “O Bando do Lim” was implemented and analyzed, to test theoretical and practical skills of students in an entertaining way, following its programming guidelines. As a result of the playtest conducted, students revealed to be motivated to use the game as a support to the activity, demonstrating enthusiasm in repeating the experience. Through the interviews, teachers showed to be opened to make the game a complementary tool to classes. It was also found the possibility of using the game as a means of connection between children, the practice of mandolin and the parents/guardians.

O Projeto de Intervenção Pedagógica: O Repertório para Cordofones Dedilhados como Fonte de Aprendizagem no Ensino das Ciências Musicais: O Caso do Bandolim, que surge no âmbito do plano de estudos do Mestrado em Ensino de Música da Universidade do Minho, foi colocado em prática no Conservatório de Música do Porto nas disciplinas de História da Cultura e das Artes e de Formação Musical. A divulgação e conhecimento do bandolim e do seu repertório foram os objetivos iniciais que deram mote ao desenvolvimento e aplicação deste projeto assumindo o pressuposto de que a música de plectro carece da divulgação referida e de que o “bandolim” que se coloca no entendimento geral difere um pouco daquele que a sua génese e história anteviam que acontecesse. Com o decorrer do estágio e da investigação este paradigma foi-se mostrando mais claro e próximo da realidade, contudo foi ficando igualmente mais claro que a integração do bandolim no contexto quotidiano do público-alvo não seria um processo arriscado ou moroso pela veemente recetividade dos intervenientes. Se, por um lado, a utilização dos factos históricos que envolvem o bandolim se mostrou uma útil forma de consolidar conhecimentos e satisfazer os objetivos iniciais, por outro, a utilização prática do mesmo em contexto adequado revelou as suas potencialidades enquanto ferramenta didática. De um modo geral, este estudo visa a compreender intervenções e interações de várias ordens que, dando um evidente destaque o bandolim e ao seu repertório, revelem as suas competências e salvaguardem a natureza das Ciências Musicais.

A Madeira possui uma grande concentração de agrupamentos de palheta mas todos eles limitados artisticamente por falta de acesso a informação pedagógica, literatura musical e por questões de organização interna e de produção musical. Este reflete a necessidade de formar músicos tecnicamente competentes e simultaneamente preparados para desenvolver ações de sensibilização, orientação de jovens e agrupamentos de cordofones, no contexto de classe de conjunto com implicância numa formação musical ampla que se constitui como um desafio na atual orgânica do Conservatório. Nesta perspectiva, surge o problema de que a formação ao nível das classes de conjunto no conservatório incide essencialmente nas competências de performance, visando a formação de instrumentistas de excelência, através do desenvolvimento técnico instrumental, da adaptação aos repertórios incluídos nos programas e da integração em grupos de música de câmara e orquestras sob o comando de maestros. Uma formação mais abrangente que desenvolva competências necessárias à sensibilização e condução de executantes e grupos instrumentais terá forçosamente de incluir outras dimensões de ensino-­‐aprendizagem, tais como dinâmicas de interação, condução e produção musical. Como intervenção nesta problemática, foi elaborada uma parceria com os alunos de classe de conjunto de bandolim do Conservatório Escola das Artes da Madeira juntamente com agrupamentos de bandolins existentes na ilha como, a Orquestra de Bandolins de Câmara de Lobos, a Tuna de Bandolins da Casa do Povo da Camacha e a Tuna de Bandolins da Ponta do Sol. Isto no sentido de implementar práticas de execução do bandolim, em contexto de classe de conjunto e envolver os estudantes desta classe nas tomadas de decisão sobre arranjos, produção musical e orientação de naipe em contexto de concerto de orquestra de bandolins. Assim, o meu objectivo de investigação vem ao encontro de uma análise dos efeitos da formação diferenciada de músico/promotor nas aprendizagens desenvolvidas e percepcionadas pelos próprios estudantes nas práticas de música de conjunto, elaborando desta forma a seguinte questão: “Que aprendizagens e competências são desenvolvidas pelos estudantes nos diferentes contextos de arranjo, interpretação, direção musical e como são percepcionadas pelos próprios estudantes?” Para isto, e na tentativa de resolução desta problemática, a metodologia de investigação que optei foi Investigação-­‐Ação. Para a fundamentação teórica do projeto revi-­‐me em autores como Swanwick, Lucy Green e Vigotsky, entre outros. O tratamento dos resultados foi feito através de observação direta e entrevistas aos alunos.