A avaliação das aprendizagens dos alunos tem sido nos últimos tempos um tema muito discutido em Educação, nomeadamente os resultados escolares na disciplina de Matemática. Os atuais documentos curriculares nacionais e internacionais recomendam uma avaliação ao serviço das aprendizagens, articulando as modalidades de avaliação, proporcionando situações de aprendizagem diversificada e apropriada aos novos públicos escolares cada vez mais heterogéneos. No último Decreto-Lei n.º139/2012, de 5 de julho, que estabelece a nova organização Curricular do Ensino Básico e Secundário, refere a avaliação das aprendizagens como um processo regulador do ensino, orientador do percurso escolar e certificador dos conhecimentos adquiridos e capacidades desenvolvidas pelo aluno. Não obstante, a avaliação deve utilizar os instrumentos necessários e adequados aos seus objetivos dando enfoque aos critérios de avaliação da disciplina e aos instrumentos utilizados na prática pedagógica, os quais deverão ser apropriados pelos alunos. A presente investigação foi desenvolvida no ano letivo de 2012/2013 e envolveu os professores de Matemática, e alunos de diferentes percursos formativos, de uma Escola de Lisboa. O principal objetivo consistiu em conhecer de que forma os professores de Matemática avaliam os seus alunos e qual a perceção destes sobre a sua avaliação considerando as duas questões como relevantes para a compreensão do processo de avaliação em educação. Para este efeito, realizou-se um estudo de natureza, qualitativa interpretativa e os dados foram recolhidos através da observação naturalista, a entrevista semiestruturada a análise documental e o inquérito por questionário. Este estudo revelou que as conceções dos professores de Matemática sobre a avaliação das aprendizagens configuram a sua ação pedagógica, crucial para o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem e a sua articulação com a avaliação. Todavia, as orientações legislativas estão sempre presentes nas decisões tomadas no grupo discipli-nar. Independentemente do seu percurso formativo, os alunos percecionam a avaliação como significativa quando esta lhes permite aprender e reconhecer as suas dificuldades.

The concepts about sustainable development include the environmental, economic and social sustainability, emphasizing the quality of life of people and communities. In the case of Brazil, the investment in this field can be considered as being recent in what to the scientific research is concerned. The country does not have a wide database regarding its five regions, capable of covering aspects such as climate, along with the social, cultural and economic reality. Furthermore, in Brazil does not yet exist an assessment tool that may be able to answer to all the country's questions. In this context, this paper aims to contribute to the development of new assessment strategies by introducing the national panorama of certified buildings and taking into account the current conditions and the differences between the five main regions in which the country is divided: Midwest, Northeast, North, South and Southeast. It is intended to help the professionals that work on this subject and to support sustainable development in the Construction Industry in Brazil.

Decades ago, the only requirement to construct a building was to give men the right conditions for the execution of their work or leisure activities. With the development of knowledge about the internal and external environments of buildings, other requirements have been added such as the issue of user comfort. New construction techniques have been incorporated and new products have been created to improve internal environment comfort. This research addressed the importance of using indicators related to environmental comfort in sustainability assessment tools applied to school buildings. It also considered the importance of environmental issues for the good performance of human beings, and the harmonious coexistence of the comfort indicators indoor air quality, thermal comfort, visual comfort, acoustic comfort and ergonomic comfort based on data gathered in research carried out with users of high schools (only students). This research was carried out in two different cities of different countries, Guimarães (Portugal) and Juiz de Fora (Brazil), that have similar characteristics of teaching standards and climate conditions (temperature and air humidity). In this study, interviews were made through questionnaires and, later, the information collected was analyzed. This study demonstrates the need to include an ergonomic indicator for school buildings in sustainability assessment tools.

Os cursos profissionais foram integrados no sistema educativo há longos anos enquanto modalidade de educação escolar. O Decreto-Lei nº 26/89 de 21 de janeiro, relança o ensino profissional e reforça as diversas modalidades deste ensino com a criação de EP´S (Escola Profissionais públicas e privadas), salientando que a integração europeia e a necessidade do desenvolvimento económico e social, reclamam recursos humanos com elevada qualificação. A partir do ano 2004-2005, através do Decreto Decreto-Lei nº 74/2004, de 26 de março, foram estabelecidos os princípios orientadores da organização e da gestão do currículo, bem como da avaliação das aprendizagens dos diferentes percursos do nível secundário de educação. Neste diploma são integrados os cursos profissionais nas ofertas de formação e aprendizagem de nível secundário, pondo fim ao carater de alternativa ao secundário. O objetivo da implementação destes cursos é oferecer a todos os alunos aprendizagens que vão ao encontro dos seus interesses e combater o insucesso e abandono escolares, procurando adaptar esta oferta quer às motivações, expectativas e aspirações dos alunos quer às exigências requeridas pelo desenvolvimento do País. Devido à especificidade destes cursos, a avaliação dos processos de aprendizagem e desempenho dos alunos deverá privilegiar a avaliação formativa e contínua de modo a informar o aluno acerca dos seus progressos, dificuldades e resultados obtidos na aprendizagem, esclarecendo as causas de sucesso ou insucesso e estimular o desenvolvimento global do aluno nas áreas cognitivas, afetiva, relacional-social e psicomotora e certificar os conhecimentos e capacidades adquiridas. A presente investigação foi desenvolvida com o objetivo de implementar, ao longo de um ano letivo (2012-2013), instrumentos de avaliação numa perspetiva formativa, numa turma do 11ºano de escolaridade (2º ano do curso profissional), na disciplina de Programação e Sistemas de Informação (PSI) com vinte e um alunos, procurando deste modo, contribuir para uma melhor aprendizagem. Os resultados apontam para uma melhoria ao nível das aprendizagens assim como dos resultados académicos dos alunos da turma em estudo.

Internationally there are validated instruments that are used on a large scale to verify the information literacy of individuals in different contexts. Their results serve as a diagnostic for the planning and implementation of information literacy activities. In Brazil there is no validated assessment tools of information literacy. An analysis of contents of four international instruments attached to the upper level educational institutions duly recognized in the literature of the field and validated. The results will be presented related to information literacy addressed in these instruments. It was found that the instruments analyzed the skills focused on the identification of terms of the informational needs, the preparation and construction of search strategies available in parameter two of the Association of College and Research Libraries; differentiation of information sources (parameter one); evaluation and selection of informational sources and selection of the theme searched information (parameter three); and, finally, the abilities of the ethical issue related to use of the information (parameter five). The parameter four, which is facing the communication of information, was not addressed by the instruments. It was concluded that there is a concern of those responsible for preparing the instruments covered with more traditional technical aspects of training users and aspects of information literacy at the expense of ethical and aesthetic aspects.

Abstract Introduction: Chronic pain CP negatively impacts patients’ physical and psychological status. Thus, it has the potential to affect every aspect of everyday life. In Portugal, CP is a major public health problem that affects roughly 36.7% of adults. Nevertheless, assessment of this condition is still far from ideal. A Portuguese study showed that most of last year’s medical students and first-year residents did not routinely assess pain. Additionally, the best-known pain assessment tools are the ones that focus only on pain intensity, thus disregarding the multidimensional nature of pain. Objectives: This study aims to review pain assessment tools that consider the nature of pain and its impact on patients’ functionality. The ultimate goal is to increase the knowledge and dissemination of such tools. Methods: Focus groups were conducted with a panel of 29 Portuguese physicians specialized in family medicine and orthopaedics. Several pain assessment tools were debated regarding applicability, practicality, and relevance. After group discussion, five pain assessment tools were considered particularly relevant. Results: The characteristics, advantages, and disadvantages of five pain assessment tools ACT-UP, CAPA, Barthel index, BPI, and EQ-5D, and the need for their applicability in the family medicine clinical practice are summarized and highlighted. Functional assessment of CP patients is a key step to deciding the most adequate treatment regimen since the individual nature of patients will cause them to be differently affected by distinct limitations, even if the intensity of pain is similar. Conclusion: The implementation use of these tools in clinical practice will be crucial for the improvement of CP management.